科学课教学中对“情感态度、价值观”的把握

实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观。小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动。在当前的科学课和《科学(3～6年级)课程标准》(以下简称《标准》)指导下的自然课教学中,教师对“科学探究”、“科学知识”的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题。下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨。一、存在的问题1.教学“预设”对情感态…     

在科学实验教学中渗透德育教育

自古以来,教学都遵循"文道结合"的原则,小学科学课也不例外.科学课程标准中确定的科学课三维目标"科学知识、科学探究、情感态度和价值观"就非常明确地提出了要在科学课中渗透德育教育,而且在科学教材中特别是在实验教学中蕴含着丰富的德育因素.     

在科学课中实施情感教学初探

情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。科学课旨在培养中小学生良好的科学素养，它包括：情感态度与价值观、科学知识和科学探究。其中“情感态度与价值观”是科学素养的核心内容。也就是说，科学课教学要实现的目标之一，是使学生形成良好的科学情感、     

如何上好小学科学课

小学科学课的总目标是培养学生的科学素养,这个总体目标可以分为三个大的方面,即培养学生初步的科学探究的能力,培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观,获得一些基本的科学知识。这样的教学目标和自然课相比拓展了许多,这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。因此,我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。     

在农村如何落实小学科学课程的培养目标

<正>科学本身包括探究过程和结果,把科学作为一个学科的名称,同样包括科学探究与科学知识相结合,它涉及事实概念规律、态度、价值观。《科学课程标准》以培养科学素质为宗旨,在目标上涵盖情感、态度、价值观方面的目标,以及如何以主体活动方式与科学知识内容相结合的事例,大大降低教师理解和落实科学探究、情感、态度、价值观方面目标的难度。那么如何在农村落实科学课程的培养目标呢?经过多年任教实践,我谈谈看法。     

关于实施新课程的对话

问:“教学建议”中提出“把科学课程目标落实到每一节课”,并“把握小学生科学学习特点”,引领他们“亲历探究活动”;要注意教学的“开放性”和“充分运用现代教育技术”。在具体的实施过程中,我们究竟如何体现这些精神,又怎样才能做到灵活驾驭课堂呢?答:小学科学课程将总目标依次分解为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三类分目标,这是根据小学生科学课的学习特点(从身边的自然事物开始科学探究活动)和知识、情态的生成性(在探究性学习的过程中,逐步形成热爱大自然的情感、学习自然科学的态度和正确的人生价值观,并同时获得科学知识)…     

浅谈小学科学课堂自主探究

<正>小学科学课程目标,是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。小学科学课通过自主探究学习教学模式,引导学生主动经历对身边科学事物的探究,使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。     

科学教学中渗透生命教育的策略

"生命世界"是《小学科学(3—6年级)课程标准》的内容之一,生命世界包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四部分。在科学教学中,如果能充分发挥科学课的学科优势,合理利用科学课程中的生命教育资源,整合科学知识、科学探究、情感态度与价值观的三维目标,实施有针对性的教学,就能使学生得到潜移默化的生命教育,促使他们去认识生命的本质,     

建构性教学策略在小学科学课堂教学设计中的应用

小学科学课是以实验和活动为基础、实践性和创造性都很强的的学科,三维目标是科学知识、科学探究和情感态度与价值观。而科学知识是科学素养的首要组成部分,其对应的是行为目标的价值取向,宜采     

《温度计的秘密》教学设计

<正>【教学内容】青岛版小学科学四年级下册【教学目标】1.科学探究:能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并能解释常见现象。2.科学知识:了解液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。3.情感态度价值观:愿意合作与交流;培养学生的归纳能力。     

“活动—探究型”科学教学模式探讨

所谓"活动—探究型"科学教学模式,是指在科学课教学中,教师努力创设或提供各种条件,引导学生积极参与观察、研究、认识等各种探究活动,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成与周围常见事物有关的科学知识,形成科学探究能力,形成科学情感态度和价值观。     

浅谈科学探究中的"放"与"动"

<小学科学课程标准>要求:科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史."要达到这个目标,教师在科学探究中应敢于"放",在科学课教学中应多让学生积极主动地"动".     

农村小学科学课有效教学策略

<正>小学科学课"是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科",它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度与价值观方面的目标。《小学科学(3~6年级)课程标准》中明确要求:"指导学生获得一些浅显自然的科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,学科学、用科学的能力,使他们受到科学观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大科学等思想品德教育,促进他们的身心健康发展。"在全面实施素质教育的今天,农村小学科学课应该如何开展有     

高校课堂呼唤"情感"回归

<基础教育课程改革纲要(试行)>在"课程标准"部分指出:国家课程标准"应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议".其中,关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现,其实质是关注人.现行高校的课程设计主要关注知识与技能的传授,对于情感、态度、价值观的渗透没有明确的要求,这导致高校教学课堂中情感成分的缺位.本文将从高校课堂"情感"缺失的表现、后果、对策几方面进行论述.     

科学课探究式学习的尝试

小学科学课教学的总体目标足培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面．即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观．获得一些基本的科学知识。在科学课中落实三大目标．就能提高学生的科学素养．也就做到了全而育人。实现科学课的总体目标．在课堂教学中我们必须做到如下几点：     

从生活中来、到生活中去——小学科学教学生活化的实践体会

<正>《小学科学课程标准》明确提出小学科学课以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,形成热爱科学的情感态度和价值观。结合我近二十年的科学教学,现探讨如何在小学科学教学体现生活化。     

从"保护生物多样性"看情感态度价值观的课堂实现

<生物课程标准>提出知识、能力、情感态度价值观的三维目标,在教学过程中落实这一目标需要发挥教师富有个性的创造能力.本文通过"保护生物多样性"一课的实录分析,总结在生物教学课堂实现情感态度价值观教育方面的经验.     

科学教学实践中对"用教材教"的思考

"教教材"和"用教材教"是新旧教学理念的根本区别,"教教材"只是针对一些概念和原理进行教学,其中一些能力的培养也是为了更好地掌握科学知识.而"用教材教"则是在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度、情感价值观的教学,学生活动设计要具备可操作性,充分体现科学课程的育人功能,要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标达成,把科学知识与其他教学材料都当作帮助学生形成良好科学素养和促进学生发展的手段,围绕学生形成良好的科学素养和促进学生发展来设计过程和开展活动,以获得巨大的教育价值.     

循循善诱,培养学生自主设计实验的能力——以《生命离不开水》一课为例

学生是科学学习的主体.在科学课的教学中,要引导学生参与科学探究活动,自己提出问题,设计解决问题的方案,从实验材料、器材的选择到实验方法步骤、注意事项,都逐步引导学生思考解决.只有这样,学生才能在学到科学知识的同时,习得科学研究的方法,发展科学的思维,并培养科学的情感、态度与价值观.     

中美科学课程目标的比较与反思

我国的<科学课程标准>及高中科学学科的课程标准勾画了科学素养的大致轮廓,为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中,标准将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解,提出了分目标,但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的.好的教学活动,往往能达到多个教学目标,实践中,各分目标必须作为一个完整的体系加以把握.