“说教”一番又如何

由于高中体育实施了选项教学，学生来自不同的行政班级，第一次专选班上课往往没有体育委员。我在选体育委员前都会先问学生有没有自告奋勇的，由于学生相互之问不熟悉，也有些学生怕别人说他们“官迷”，还有的学生认为当体育委员没有什么“好处”，还要为别人服务，所以极少有人站出来毛遂自荐。很多时候我会问：“我们班以前有谁当过体育委员吗？”     

上好体育课需要关注"每一个"—新《体育与健康课程标准》下实施"差异教学"的认识与实践

一、对于“差生”和“差异”的思考从体育教学实践看,任何学段都有一个数量相当可观的“差生”群体。这些学生虽然也和别人一样听课、练习,表面上接受着平等教育,但实际上由于上述的诸多差异,他们并没有得到适合于他们的教学。机会平等并不等于给每个人平等的机会,并     

对"小场地、多班级、大班额"体育教学的对策研究

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。     

"科学地经营阳光体育"是教研员义不容辞的职责

作为一名体育教研员，我喜欢用自己的责任和岗位的优势，去“唤醒”学校体育教育的梦想，以一棵树的绿荫去汇人森林的茂盛。别人做到的，我要做到——把平凡的工作做好、做实，做出成效；别人没有或做得不理想的，我会用心——“科学地经营”，用“汗水去浇灌”，努力形成特色!如今，铜山学校体育已经成为铜山教育的一张亮丽名片，全县师生因阳光体育活动的有效开展而增进了健康，提高了幸福感。事实告诉我们：“科学经营阳光体育”是我们教研员义不容辞的职责!     

实施素质教育应首先加强学生的人格教育

上学期由于特殊原因我给某中学高一新生代了6节体育课,在期末考试时,发生了这样一件事:星期一我给一班和三班进行了测试,内容是足球绕杆射门。星期三第7节课当我给二班测试完正准备收拾器材时,突然一班的体育委员领着一个同学来找我,说是想重新考一次,按规定,不及格者可予以补考一次,经我查成绩该生已经考了80分,就没有同意,便继续收拾器材。这时体育委员又向我说明了该生是想考到85分以上,因为该校有规定:体育成绩不上85分不能被评为“三好学生”,处于该生对     

怎样使课间操常做常新?

<正> 课间操问题是个老大难。为“解”难,各想各的高招。根据自己的情况,我们的办法是: 首先,考勤定点到人。即缩小课间操的规模,将全校一次性的操分初一初二与初三高中两批进行。在场地上划出标志,编号,使每位学生都有固定的位置。以便体育委员统计人数时能一目了然(为保证统计的准确,我们班与班之间的体育委员对调使用),谁不到一看便知。第二,将学生的出勤情况与体育成绩挂钩。无故不到者,扣除体育分数。由于定点编号,不出操者很容易被发现,再也不是过去那种大呼隆,可以打马虎     

谈体育委员的培养

中学往往班大人多，经常又是男女生混班上课，学生之间体育能力差别很大，所以课堂组织好坏直接影响上课效果，而运用好体育委员和体育骨干对提高课堂效率与质量将事半功倍。根据多年的经验，我认为培养体育委员应从以下方面着手。 一、选拔体育委员 1．做好准备工作     

让"阳光体育"照亮孩子的终身

人手一毽一绳，这是辽宁省大连市沙河口区教育局对小学“阳光体育运动”提出的一项达标要求，也是黑石礁小学多年常抓不懈的一项常规体育工作。作为传统体育资源的绳和毽，看似普通，但在黑石礁小学，“三落实”（“2＋1＋1项目”工程——每名学生至少掌握2种体育技能，1项音乐技术、1项美术技术；“绿荫“工程——从娃娃抓起，学生课问休息时全部到操场活动；     

"魔力盒"的制作与运用

小学生渴望“善变”的体育老师，总希望体育教师有一个新的游戏或新的教具出现在体育课堂上，“十年如一日”没有新意的体育课堂，学生会产生厌倦情绪。笔者利用“废弃纸箱”制作一些新教具来满足小学生的求新、求奇、求变、求异的心理需求，能较好地提高学生上体育课的兴趣。     

发展性体育教学的提问要讲究"度"

体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出问题、解答问题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样，在发展中重在提问引导，贵在善问和会问。我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时为了使学生加深对体育动作的理解，形成巩固的动力定型，必须进行适当的提问。通过问，启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。在设置具体问题时应把握好“度”，即从角度、难度、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两之间的过渡，     

初识美国小学SPARK课程"系列文章之三:释放孩子们的天性

新一轮体育课程改革的一个突出特点是“以学生发展为中心”。在体育教学中贯彻新课标的精神，首先就应该贯彻和落实学生体育学习的主体地位。以“学生发展为中心”要求我们重新审视和组织体育课堂教学，克服以往在教学中没有足够重视学生主体性的弊端，促进学生身心健康和综合素质全面发展。目前在我国的体育课堂教学中，也有许多体育教师在不断尝试采取各种措施来实现“以学生发展为中心”，但大多只是在教学形式上重视体现学生的主体地位，并没有从本质上通过学习目标与内容的结合，真正改变学生的被动学习地位。     

草率的允诺

草率的允诺●范效彬那还是五年前我分配到校从教的第二年。由于我带队参加县体委举办的春季田径运动会，耽误了初二（３）班的一节体育课。在参赛凯旋的当天，那个班的体育委员和几名学生就来找我，要求我给他们班补课。当时，我正在写总结，整理材料，忙得不可开交，便随...     

后蹬跑"三层目标"教学法

在中学体育课后蹬跑的教学中，如果没有明确的教学目标，没有很好的教学方法，学生学习就没有兴趣和动力，后蹬跑练习的质量和效果就不好，不容易体会进行间的后蹬跑动作。我在教后蹬跑练习时，采用“三层目标”教学法，让学生有目标地体会后蹬跑身体动作，具体方法如下。     

我的一次示范“融化了一块冰”

<正>我刚接这班的体育课时就听说有个调皮捣蛋的学生,专门和老师作对,而且你越凶他越硬,是师生公认的“刺头”。这不,上课整队了,有几个贪玩的学生还在兴趣盎然地投篮,在体育委员一再催促下,他们才意犹未尽地把球一抛,慢吞吞的很不情愿地来站队。“你们几个迟到了,耽误了大家的时间,我要     

高中体育与健康课程选课系统的设计与应用

高中体育与健康课程实施以来，一直没有选课系统，一般采用书写统计的方法，或者仍是行政班上课，有些学校只是在行政班的基础上进行规定项目的选课。所以有一套正规的高中《体育与健康》新课程的选课系统，显得非常重要，也非常迫切，也为体育新课程理论与实际的结合作了补充。     

一份期末体育成绩单引发的思考

期末将至，三（2）班的班主任陈老师前来索取学生体育成绩单，转眼我就从电脑中拉出本学期学生体育学习成绩单，交到她手上。“哇!这么精致的成绩记录单，没想到体育课成绩的评定会这么复杂，其中既有期末各项内容考核成绩，又有平时表现成绩，既有身体素质、体育知识、技能成绩，又有平时表现和运动兴趣成绩，裘老师你好细致，这下我能全面、清楚地了解我班学生的体育学习情况和身体素质了。”     

一个游戏改变了他……

我所教的七年级二班有一位叫小华的男孩，由于儿时玩耍时不慎从楼上摔下来，造成严重骨折，以致于运动有一定的障碍，跑的速度和正常人．决走的速度差不多，而且动作很难看。我很早就注意到了他，但我一直以为他一定不愿在同学们面前运动，那样会招来别人的讥笑。错误的同情，使我在体育教学中忽视了他，从没有向他提出什么要求，即使他每一堂体育课都坚持在田径场上跑四周。然而一次偶然的发现，改变了我的看法，也改变了男孩的生活状态。那是一节平常的体育课，我让学生分成两组做“长征”游戏比赛，通过爬雪山、过草地、冲过铁丝、     

“老师，我怎样才能长高？”的启示

我记得很清楚，那是第6周的上午第二节三（2）班的体育课，学生们进行跳绳练习。练习间隙，一位比较矮小女学生很认真地问我：“老师，这个练习可以长高吗？”我下意识的回答：“可以的。”“做哪些练习可以长高？”她又问。我马上简单的介绍了一些方法和原理。这时一群学生很快地围了上来，非常用心、认真的听，又不时的提出问题。后来的练习，我发觉这些学生练得格外认真、投人……这个小插曲对我触动和启发很大。我开始反思这么多年来的体育教学工作：是否真正关心学生的发展和成长？是否从学生自身需要出发，引导学生，满足学生的发展。而后，我在初三7个班进行了调查访问。     

"四导式"体育教学模式的探讨

当前体育教学领域中，“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“兴趣体育”为主体的改革取得了较好的成效。但是体育教学目前所面临的首要问题，我们认为应该是如何教会学生锻炼，使学生会学、善学和乐学，真正做到以教师为主导，学生为主体，以导促学，使学生变被动学习为主动学习、创造性学习，成为学习的主人，从根本上改变“要我学”为“我要学”。随着体育教学改革的不断深入，我们把“四导式”教学模式引入体育课堂，通过在我校两年多来的教学实验，     

田径专选课"导学型"教学模式的实验研究

采用调查法、教学实验法、数理统计法等,对高师体育教育专业田径专选课教学模式进行改革实验,结果表明,“导学型”教学模式对培养学生的创新意识,提高学生的教学能力,实现素质教育,满足现实社会对体育教师的需求有重要意义。