新课程理念下的教师教育改革

新一轮基础教育课程改革给教师素质提出了新的要求，也给教师教育带来了新的挑战，面对挑战，高等师范院校应在更新教育观念、重新设计培养目标、调整课程体系等方面进行改革，以适应中小学新课程改革的需要。     

重视教育理论的研习--谈中小学教师走进新课程必须正视的一个问题

中小学教师重视专业知识及技能的学习和训练，轻视教育理论的研习，课程、教材的改革是与先进的教育教学理念一致的，面对新课程、新教材，其实施者——中小学教师不能不切实关注自己的教学实践中如何实现新课程理念的内化问题。只有完成新理念的内化，才能生成新的技能。     

新课程改革背景下中小学教师教育浅议

基础教育课程改革的全面推行,对每一个教师都提出了新的要求,从而必须从新的视角改革教师教育,以提高教师专业素养,适应新的课程改革需要。一、新课程改革对中小学教师的要求1.新课程改革要求教师更新教育理念新课程改革,从表层看指向的是课程开发和     

新课程实施中教师的四种不良心态

目前，我国基础教育改革已经进入课程改革的时代，中小学教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战。在这种情况下，我们必需考虑的一个重要课题就是，面对新的课程改革，如何转换教师角色，改善教师素质，提高教师能力，以重新塑造中小学教师的形象。这是促成新课程改革，构建新基础教育的关键所在。但是，就在课程改革的隆隆脚步向我们逼近的时候，在教师队伍中还存在着种种不良心态，试浅析如下：     

中小学教师培养的实效性研究

随着基础教育课程改革的推进,人们对中小学教师提出了一些新的要求和希望.中小学教师的培养过程缺乏实效性.我们需要了解中小学教师培养中存在的许多问题,与中小学实际脱离,教师的基本素质低不能适应新课程改革的需要等等,深入分析这些问题产生的原因,并提出相应的有效策略是具有现实意义的.     

服务基础教育课改提升教师专业化水平

进入新世纪,我国基础教育改革与发展日新月异.国家实施新一轮基础教育课程改革,为中小学教师继续教育带来了新的机遇,注入了新的内容,同时对促进教师教育的改革与发展,提升中小学教师专业化水平提供了目标、环境和平台.     

面对新课改教师应如何把握

新一轮课程改革,从提出方案开始,经过设点试验到现在的全面实施,已经过去十多年了。这一轮课程改革,是在历次课程改革中,教材内容变动最大、试验时间最长的一次。每个教育工作者,即将面对一个全新的课题。新的课程标准、新的教学内容、新的学生现状等一系列问题,已经摆在了每个教育工作者面前。中小学教师应如何面对新程课改革？对此,笔者认为每个中小学教师只能是边学习、边适应,惟有刻意把握好以下几点,才能积极而有效的应对新课程改革。     

教师是农村中小学课程改革的掌舵人

面对新课程改革,农村中小学教师肩负着神圣的使命和重大的责任。因为教师既是学校课程改革的决策者和组织者,又是学校课程改革的参与者和实践者,教师的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课程改革的成败。我认为,做一名农村中小学教师,就应成为农村中小学课程改革的掌舵人。     

让语文课堂成为学生展示自我的舞台

目前,我国基础教育改革已经进入课程改革的时代,中小学教师将面对自主、合作、探究的课程文化和全新的教学情境的挑战.在这种情况下,我们必须考虑的一个重要课题就是,面对新的课程改革,如何转换教师角色,给教师以新定位,给学生以新定位,这是促成新课程改革,构建新基础教育的关键所在.     

中小学教师如何面对新课程改革

从事基础教育工作的中小学教师是新课程改革的具体实施者和执行者.面对新课程改革,应该在全面了解和理解本次课程改革背景、理念及具体内容的基础上,更新教育观念,转变教师角色,提高自身素质和能力,改革课堂教学形式,实施素质教育.     

新课程改革形势下校长应如何评价教师

新的课程改革，建立了新的评价体系。中小学教师评价工作是中小学教育评价的一个重要组成部分。校长对教师评价的科学与否直接影响教师的工作态度和教学效果。在新的课程改革形势下，作为校长在评价教师时应注意以下几个问题：     

转换教师角色推进课程改革

随着科学技术和社会经济的迅速发展,面对义务教育课程改革的基本任务,通过对传统教学角色基本职责的历史局限性的分析,阐述新时期教师角色在义务教育课程改革实践中基本职责的历史转变问题,提出教师教学新的理念和课堂教学中的角色嬗变的想法和思路,目的是想让我们中小学教师由过去只是既定课程的讲述者和传递者转变为现代教育课程改革中的学生学习的促进者,学生自主学习的服务者和诱导者.     

中小学教师教育课程开发的原理与举措

中小学教师继续教育和基础教育的发展密切相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，教师继续教育应采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。本文分析了教师继续教育课程开发的一般流程，提出了教师继续教育课程开发的举措。     

中小学教师学科专业素养提升工程的思考与实践

基础教育课程改革的不断深入,对广大中小学教师提出了全新的要求,当然随之也产生了教师的专业素养不适应的问题;同时,课程改革又赋予了教师专业化以新的实践内涵,为教师专业发展提供了更多的机会。如何提高中小学教师,特别是农村中小学教师的学科专业素养水平,迅速适应基础教育课程改革的更高要求,是当前教师教育工作中的一项紧迫任务。     

中小学语文教师培训的问题与对策分析

中小学语文都面临着新的课程改革,新的课程标准对语文教学提出了更多更为具体的要求。面对不断更新的知识,不断进步的科技,教师应当与时俱进加强学习。在新课标进一步深入教学中,中小学语文教师不仅要有良好的教育教学素养,更应该成长为新型终身学习的教师。因此对中小学语文教师的培训是越来越常见的事情,本文将对中小学语文教师培训过程中的问题进行分析,并提出一些相对的对策。     

如何实施新的英语课程标准

在新一轮课程改革的今天,英语教师正面对一个新的课程环境、新的课程研究模式,要求教师角色向广度延伸,向深度延伸,所以,在高中英语新课标实施的过程中,英语教师究竟如何去应对这种改革背景,如何实施新的课程标准呢？     

课程改革中教师专业发展的文化冲突与超越

基于课程改革的教师专业发展的文化冲突包括教育文化观念的冲突、学生学习文化的冲突、教师角色文化的冲突、课堂教学文化的冲突等.面对课程改革的挑战和困惑,中小学教师应在学习与培训中实现转型,在研究与反思中实现发展,在继承与借鉴中实现超越.     

新课改下中小学教师专业素养的调查与分析

基础教育改革对中小学教师的专业素养提出了新的要求,中小学教师的专业素养必须符合当前我国所实施的基础教育改革方案.2001年6月颁布,9月实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》对教师的培养与培训这一项作出了明确规定.本文试图以包头市昆都仑区、青山区、东河区涉及的几所中小学     

新课程下的中小学音乐课堂教学

众所周知,课堂是课程实施的基本途径,是新课程改革的核心,也是新课程改革成败的关键。此次课程改革的一个显著特点就是改变教师的教学方式和学生的学习方式,因此,课程改革重在课堂,难在课程,关键在教师。对于一线的中小学音乐教师来说,最大的挑战也是课堂教学。面对新课程中教师角色的变化、工作方式的变化、     

新课改观照下的中小学教师继续教育课程开发

中小学教师继续教育和基础教育的发展休戚相关，面对新课改对中小学教师的全新要求与挑战，继续教育必然采取主动回应措施，保持和基础教育课程改革的同步发展。分析新课程改革背景下中小学教师面临的挑战与压力，确定中小学教师继续教育的定位和发展的生长点，开发出合理得当的课程体系，以期继续教育能够良性发展和新课改的顺利推行。