区域地理教学策略研究

地理学研究的内容是与人类紧密相关的生活环境,具有多变性和复杂性。在地理学中,区域地理作为人文地理以及自然地理的承接点,对地理学的影响较大,在中学知识结构中占有很大比重。区域地理教学策略无论是针对课堂教学、学生的地理素养培养还是区域地理教学改革都有极其重要的意义。为区域地理教学提供有效的教学策略,在教学过程中不仅能培养学生形成正确的地理核心素养,也能为地理学的研究做出重大贡献。本文内容将从区域地理重要性、特点、教学要求以及现存问题和有效教学策略几个方面进行阐述。     

运用生活化地理教学提高学生学习兴趣

地理学研究的是人类生存和发展的地理环境,人类的活动与地理知识息息相关。地理教学中,教师可以将教材中的知识与学生生活联系起来,提高学生的学习兴趣。比如让学生了解当地的经济社会发展与地理之间的关系。在地理教学中,教师还可以采取其他方法让学生对地理学产生兴趣,从而提高地理学教学的效率。     

探讨地理教具在初中地理教学中的运用

在整个初中教学过程中,地理学是重要的组成部分,同时也是教学过程中最难把握的一门科目,这主要是由于地理学本身带有很多抽象的概念,需要学生掌握良好的时间和空间感,这就凸显出教具在初中地理教学中的重要性。运用教具来辅助教学,不仅能够将教学内容更加生动、形象的呈现在学生面前,同时还能加深学生对地理信息的理解和认知,提高初中地理课堂教学的有效性。基于此,本文首先阐述了地理教具在初中地理教学中的重要性,其次对地理教具在初中地理教学中运用的方法进行了探讨。     

关于区域地理的几个问题

中小学地理课程,除高中《地理》外,基本上都属区域地理范畴。现仅就与区域地理有关的几个问题,谈谈个人的看法。一、关于区域地理的发展趋向地理学从形成到现在,大致经历了古代地理学、近代地理学和现代地理学三个历史阶段。古代地理学的主要标志是记述地理。不论中外,流传到现在的古代地理学著作,如我国春秋战国时代成书的《山经》、《禹贡》,二十四史中     

实现地理课堂互动性的途径

<正>地理学是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科。地理学由古代的风水学演变而来,经过后人的不断传承,不断丰富与完善知识。在注重素质教育的今天,地理学的影响越来越明显,在各个领域都发挥着重要作用。对于个人,掌握基本地理概念与知识,学会地理基本技能,发展地理思维能力显得尤为重要。然而,在地理教学中仍然存在一些弊病,如课堂气氛沉闷,学生对学地理     

浅谈高中地理教学如何提升学生地理思维能力

<正>很多高中学生认为地理学科太难,在他们面对大量的地理知识需要理解和记忆时,会让他们感到地理学科太枯燥,失去学习地理的兴趣。在教学中,教师为了提高学生对地理学科的兴趣,就要根据教材内容进行课堂情境的创设,在地理情境中培养他们的地理思维,促进学生地理能力的提高。一、学生地理思维能力欠缺的一般表现在高中地理课堂学习中,学生在学习地理时对知识的理解缺乏深入,导致他们     

应用地理实验提升地理核心素养刍议

地理实验是高中地理教学重要的辅助手段,是提升中学生地理核心素养的重要方式。用地理实验的形式诠释生活化的地理现象和地理学规律,便于学生透过现象看本质,同样可以将抽象的地理学规律用地理实验的形式更加直观、感性地展现给学生。     

应用地理推理方法进行地理教学

地理学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科,在地理教学中,教师可以利用地理学科综合性强的特点,本着系统化的思想以“去粗取精、简明精炼、抓住规律”为原则,把与教材相关、相连的地理事物、地理现象用推理结构图形成一个个的知识结构系统,这样能使学生对地理现象和地理规律的形成和发展一目了然,并能较快地理解和掌握,从而收到良好的教学效果。1.引导思维,引发探究学生探究能力的培养是现代地理教学的重要任务,也是新的课程改革所要达到的目标。在授课过程中,教师利用地理知识推理结构图进行教学,引导学生边推理、…     

将生活体验融入地理课堂

地理学源于生活,许多中学生都有着丰富的地理学生活体验,它是中学生成长过程中弥足珍贵的“生活宝藏”。在中学地理教学中,教师若能合理地对它进行发掘、提炼,选择一些跟学生日常生活密切相关的教学内容,作为课堂教学的有机成分与鲜活范例,就能化抽象为具体,变空洞说教为现实运用,从而激发学生学习地理的兴趣,让学生真正从生活中学习到有用的地理并领悟生活中的地理。     

地理课堂教学离不开乡土地理的渗透

地理新课改的一个基本理念之一是要使学生学习对生活有用的地理,对学生终身发展有用的地理。这就要求把地理教学和实际生活有机地联系起来,让地理走进生活,让地理教学变得更丰富多彩。如何在地理教学中渗透乡土地理呢?以下是我的心得体会,仅供参考。一、在地理教学中引用歌谣、民谣。地理学是地理理论的分析研究,而歌谣、民谣是当地人民多后生活经验的积累。如果在教学中行当引用歌谣、民谣,课堂教     

浅析地理教学中学生优秀思维品质的培养

正新课程把培养学生的优秀思维品质放到了更为突出而重要的位置,地理新课程蕴藏着丰富的创新素材,紧密结合地理教学,以培养学生优秀思维品质为出发点开展课堂教学,着力培养学生的创新能力。一、地理空间思维的培养地理空间作为地理学的核心概念而受到重视,它常常作为地理学独特性的一个标志。这主要是因为地球表面的一切地理现象、地理事件、地理效应和地理过程,都发生在以地理空间为背景的基础上。无论我们怎样给地理学下定义,从空间的角度看一切都是地理学的基本科学态度。地理课程标准中这样表述:地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理     

地理实施美育教学的几点探索

在教育创新的今天,着力挖掘地理教材中的美育成分并恰当运用到教学中,对提高学生的综合素质具有积极的现实意义。一、借助文学作品,增进学生地理美育地理学的重要任务是传授地理学知识,而美育是通过对地理事物的了解,发展地理学的美学价值,潜移默化地感染学生,引起美感,进而陶冶美的心灵。《语文》教材中的文艺作品大多是赞美祖国山川秀丽的诗歌、游记、散文等,引导学生对作品的欣赏是美育的重要内容。研究人类环境的地理学,其自然环境与社会环境的要     

新区域地理学思想对地理新课改的启示

地理学是一门历史悠久的学科,它着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用。区域地理学是地理学科体系的重要组成部分,同时,区域地理学在中学地理教育中一直处于重要地位。新区域地理学是近年来刚产生的一种新理论,尚处于研究阶段,国外已有不少关于新区域地理学的论著,在国内却颇为少见。但作为一种地理学新理论,其顽强的生命力逐渐展现,正逐步扩大其影响,并日益渗透到中学地理新课改之中。     

乡土地理之《扬州地理》的教学构想

初中是培养学生地理学科核心素养的起点,也是最重要的一个学段。乡土地理贴近学生的生活实际,能够帮助学生利用生活中的体验促进对课本中理论知识的理解、掌握,乡土地理的教学能够有效培养学生的地理核心素养。     

初中地理教学中的地图判读

地图是地理学习的重要工具,它能反映地理事物和现象的空间分布及联系。在地理教学实践中,充分地利用地图,培养学生的地理能力,特别是培养学生的地理学习能力,是非常必要的。相对来说,初中生对地理学科不感兴趣,究其原因有二：一是在中考的指挥棒下,地理学科不是升学考试科目,没有得到应有的重视。     

职教呼唤地理教育

职业教育中的地理教学没有与职业教育得到同步发展,未来职业技术工人的地理思想的培养还没有得到充分的重视,纵观各类职业教育刊物,很少有关于职教的地理教学研究。 社会的文明与进步证明,地理学已成为现代人必不可少的知识与工具。经济的蓬勃发展,使现代人越来越需要地理思想,因为,人类的地理思想是任何其它思想无法替代的。地理学思想史上长期存在的两分法:描述与解释、自然与人文、专题与区域、演绎与归纳、科学与文学等方面的对立与统一,对职业教育培养具有辩证唯物主义思维方式的高素质学生,是十分重要的。现代地理学哲学思想以系统论为基础,研究的课题指向人口,经济研究中所用的重力模式,城市地理学上的中心地点论,人文地理学上的扩散论,为规划服务的区域科学、人口地理学、环境保护学、行为地理学等,均是直接作用于经济而产生效益。     

浅探初中地理教学中人文精神渗透

随着中学教育改革的推进,关于地理学科的教育要求在发生一定程度的变化。从人才素质培养的角度来看,在地理教学中能够贯入人文精神,可使得学生在地理科学领域获得知识与情感价值的双向成长。选择人文精神为地理教学的教育新内容与目标,通过对地理学科教育中人文精神融入现实进行理性认知,并基于此尝试构建符合当前社会及教育价值需求的人文精神培养体系。     

享受大自然赐给我们的美感与欢悦——谈地理教学中的美育

<正>如何教好地理学,让学生积极主动地学习地理学,丰富地理知识,其教学方法十分重要。在长期的地理教学中,笔者深深地体会到,若能挖掘地理教材中的美育运用到教学中,不仅能激发学生学习地理的兴趣,调动学生学习地理的积极性,而且对提高广大学生的地理素质,培养有理想、     

如何提高学生学习地理的兴趣

<正>在中学地理学科的教育教学中,笔者发现很多学生对学习地理没有兴趣。尤其是高中文科生,因为基础较差,总认为地理学科学起困难、地理是文科中的"理科",学习地理索然无味。而兴趣是学习的最好老师,那怎样才能提高学生学习地理的兴趣?笔者根据自己多年的教育教学工作实践,总结出以下经验,以飨读者。1.贯穿地理学科实用性这条主线     

中学生地理语言文字表达的必备条件研究

作为基础教育学科,地理学科核心素养培养同样注重学生语言文字表达能力提升。在把握中学生地理语言文字表达要求的基础上,对学生表达问题展开了分析,从术语归纳、知识框架搭建、地理文字思维巩固等多个方面提出了地理语言文字表达的必备条件,希望能够帮助学生高效开展地理学习活动,从而推动地理学科教育发展。