利用概念图进行自主学习教学设计的探讨

概念图应用、自主学习及其教学设计均是当前教育技术领域的研究热点。通过一种“教师导学→小组自主探究→学生自主绘制→小组汇总概念图→教师总结评价”的自主学习教学设计和教学实践发现：用概念图作为教学设计工具,能够较好地发挥自主学习的特征,有效实现自主学习目的,促使学生产生有意义学习。概念图工具与自主学习方法可以在教学中得到完满的结合。     

基于微课翻转课堂教学模式的阅读教学中词汇学习顺序的研究

本文基于File&Adams对外语课堂中"形式聚焦式"的两种形态-即分离教学和整合教学在词汇教学中的效果的研究,通过实验研究的方法来验证基于微课翻转课堂教学模式中何时进行词汇处理对阅读及词汇学习更有效。研究发现,在阅读教学之前讲解词汇、在阅读教学中讲解词汇和在阅读教学后讲解词汇,这三种词汇处理方法对学生阅读能力的提高没有显著差异;但是对词汇的学习和运用能力的提高有显著差异,通过这三次测试的结果表明,阅读教学之前讲解词汇最有效,其次是阅读教学中讲解词汇,排在最后的阅读教学后讲解词汇。本研究结果希望对基于微课翻转课堂的大学英语教学提供一定的启示。     

基于图式的大学英语词汇教学模式

词汇是英语学习的重要组成部分。图式理论涉及原型范畴、概念图理论及关联理论等。它们都是非常有效的学习理论和工具。本文主要探讨把图式理论应用在英语词汇教学中,分析了通过建构单个单词的概念图和语篇词汇概念图来辅助外语词汇教学的途径。     

概念图在高中生物复习实践中的应用

梳理零散的知识点,方便学生记忆掌握,提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习,对于提高课堂效率,促进学生对复杂知识的掌握意义深远。     

初中生物使用概念图教学的两点感悟

概念图作为一种较成熟的教学工具,是在认知心理学规律的基础上形成的。推广概念图已成为我国教改策略之一。作者认真总结了在初中生物课上使用概念图教学的两点感悟:一是概念图对当前小组合作课堂模式具有较强的适应性;二是概念图以视觉化的形式表现知识概念间的关系,成为教会学生学习,实现学生终身学习的有力工具。     

概念图(Concept Map)在高中英语写作教学中的应用探析

在全新的高中英语写作教学模式下,学生在课堂上的主体地位越来越明显,概念图在写作课堂教学过程中也得到了愈加广泛的应用。概念图是一种可以有效提高教学效率的教学工具,能帮助学生迅速找到相关词汇,有效组织并表达英语词汇知识。本文分别在英语写作与教学方面,对概念图的有效应用进行了探析,以期为英语教育工作者在实际教学过程中带来一定的帮助。     

概念图在高中生物复习实践中的应用

<正>高中生物学课程是一门覆盖面广、知识点丰富的综合性学科,因此对生物学知识进行简单有效的梳理就显得尤为重要。而概念图的使用不仅可以将高中生物学知识有效地串联起来,还可以提高生物课的复习效率,提升学生的思维能力。因此,通过绘制概念图的形式来达到复习课的教学目标成为一种重要的学习方式。1教师讲解利用概念图进行复习的方式通常运用于高三第一轮复习教学中,比较适用于知识结构庞大、体系复杂的概念结构框架。通过教师讲解的方式,让学生对相关     

运用电教媒体优化英语复习教学

我们在现行九年制义务教育教材初中英语第一册的综合复习教学中,广泛应用电化教学手段,使教学过程在和谐的气氛中进行,收到了事半功倍的效果。在初中英语第一册第一轮复习中,我们采取课前布置作业,让学生复习１至８单元单词与词汇,同时让每个学生自制投影片,并分别让第一小组的学生将１至２单元中你认为重要的内容及难记的单词与词汇写在投影片上;第二小组写３至４单元;第三、四组依次类推。上复习课时,在各小组中分别挑选学习成绩有代表性的三位同学,要求把自己写好的投影片放在投影仪上讲解复习的重点和难点,讲解学习掌握这些…     

概念图在小学英语读写结合教学中的应用技巧

应用概念图于读写教学结合中可以有效提升小学英语教学质量。文章基于笔者的实践研究经验,简要论述概念图的含义、结构和特点,指出将概念图应用于小学英语读写结合教学有助于学生在阅读期间更好地梳理语篇结构、获取写作灵感,并基于阅读成果有效构思写作内容;结合教学案例提出教师可以引领学生结合读写主题寻找概念图起点、提炼语篇概念以丰富概念图节点、在构思写作内容的过程中调整概念图细节、在回顾概念图的过程中内化读写成果,从而借助合理的教学策略运用概念图,提升小学英语读写教学质量。     

“自助式”英语语法教学

基于认知学习理论创建的"自助式"英语语法教学,该模式通过课前小组准备、课堂讲解、课后出试卷的方式,使学生自己主动学习英语语法,避免平时语法教学中枯燥讲解的尴尬局面。     

概念图策略在化学教学中的实验研究

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图作为一种教学策略,强调学生自身对知识的建构过程,注重师生之间的互动关系。实验研究表明,概念图教学策略应用于中学化学教学中,有利于学生更好地掌握化学概念体系,且可显著提高场依存性学生的学习成绩。     

概念图在数学教学中应用的实践研究

概念图作为一种有效组织和表征知识的工具,在一些欧美国家已成为了比较盛行的一种教学形式,而在国内却在近几年才开始有学者进行介绍、引进并试图在教学中应用。本文通过在理论成面上深入挖掘概念图与认知思维的内涵关系,进而对在此基础上的结合数学课程开展的概念图教学形式进行探讨与总结,并对概念图在教学过程中的实践效果进行量化分析,以期将来在更广大范围内推广应用,推动基础教育课程改革向深度发展。     

概念图在信息技术课堂中的应用

概念图作为一种新型的学与教的工具,可作为信息技术课学生自主学习、教师教学及评价的一种方法。学生自己动手制作概念图,不仅可以促进学生对信息技术有关概念的掌握,而且还能提高学生信息技术的操作能力,有助于培养学生的创造性思维。     

我国概念图研究述评

自20世纪60年代,概念图一直是国外教学领域的研究热点之一。概念图有助于教师整理教学思路,有助于学习者进行知识建构,有助于学习者的自我反思和评价。以CNKI作为工具,通过对1998—2007年有关概念图的文章进行分析后,发现我国概念图研究存在着研究质量不高、结合课程改革的实证研究少、理论研究创新少等问题。     

思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用——基于人教版Go for it!教材的研究

本文把思维导图应用于初中词汇教学中的预习、课堂教授、复习、评价练习过程中,发现思维导图是一种有效的词汇学习策略,能够起到增强词汇教学的有效性,以及提高学生的词汇运用能力的作用。     

思维导图在英语词汇教学中的运用

基于思维导图和语意场理论,提出在英语词汇教学中的四种思维导图：以主题为中心的意义思维导图;以核心意义为中心的一词多义思维导图;以动词为中心的动词词组思维导图;以词根或词缀为中心的词形思维导图。     

概念图及WordNet辅助大学英语词汇教学的可能性探究

英语词汇是英语学习中很重要的内容,然而英语词汇学习却总是为“费时低效”的境况所困扰。在大学英语教改的浪潮下,尝试借助其他领域现有的研究成果来提高英语词汇教学效果或许是一条出路。文章通过对概念图、WordNet的主要特征以及英语词汇的存储与习得心理过程的简要分析,探讨利用WordNet及概念图提高英语词汇习得的可能性。     

概念图在中小学外语教师实践性知识传承中的应用

实践性知识的隐蔽性使得教育工作者难以有效地提取行为背后的教学理念。概念图有助于将平常只在行动中展现出来的知识语言文字化。教师教育中,可先帮助教师了解概念图,再鼓励教师就某一核心概念进行构图,并就各自的图示结合具体教学情境加以解释、说明,找出与其他人图示之间的异同,最后再结合书本上关于这一核心概念的相关理论,重新建构个人的认识,以实现专业理论、他人经验、个人认识三方知识来源的有机融合。     

概念图研究综述及其应用

概念图是由诺瓦克教授等人提出的一种组织和表征知识的工具。文章介绍了概念图的研究综述,探讨概念图的制作方法,把概念图作为一种教学技能与教学策略,研究其在实际教学中应用前景。     

运用概念图促进课堂教学的认识和思考

概念图是一种教与学的认知工具,同时也是一种学习策略,在教学中具有促进知识整合、促进学生意义学习、促进学生思维发展、改善教学设计方式、革新传统评价方式等方面的优势,教师可以在备课、课堂教学及评价时以概念图为教育技术支持,以达到提高教学效果的目的。