高校学业指导工作中存在的问题与途径

高校学业指导工作能让学生明确学习目标,端正学习态度,提高学习效率,有利于增强学生求职本领、提高求职意愿、找到理想工作、成长为对国家和社会有用人才的能力,但同时存在高校对学业指导工作重视不够、学业指导能力水平较低、学业指导工作深度不足等问题。因此,要在高校学业指导工作中处理好高校辅导员与专业课教师相结合、构建学业指导网络化体系及分层次阶梯式学业指导体系、使学业指导个性化等问题。     

高校辅导员开展学业指导的制约因素与改进策略

开展学业指导是辅导员的工作职责之一,对辅导员自身职业发展、学生全面发展和高校教育教学质量提升具有重要意义.当前,辅导员开展学业指导存在对学业指导的重要性认识不足、专业背景缺乏、指导能力不足、高校支持体系不健全等制约因素.对此,高校要强化顶层设计,健全学业指导体制机制;辅导员自身要明确工作职责、增强学业指导意识,加强学习研究、提升学业指导能力,创新工作方法、提高学业指导实效.     

基于“以学生为中心”的高校学业指导体系探究

"以学生为中心"的教育理念为高校学业指导体系的构建提供了理论支撑,在此基础上,文章从高校学业指导的宗旨、组织框架、运行机制、具体工作内容、措施等方面,探讨了高校学业指导体系的构建与努力的方向。     

构建大学生字业规划指导体系的思考与探索

大学生学业规划指导工作是高校人才培养的重要组成部分,有利于提高学生的学习自主性和就业竞争力,有利于优化高校的学生管理体制,保障人才培养质量,对学生个人和学校发展具有双重意义。然而目前很多高校尚未建立系统正规的学业规划指导制度,存在学生学业规划意识不足、规划和执行能力欠缺等问题,高校应构建多主体参与的大学生学业规划指导体系,对学生学业规划开展全面有效的指导。进而保障高校人才培养的质量。     

大学生学业指导现状调查及对策分析

大学生学业发展状况是体现高校办学水平、衡量人才培养质量的重要指标,是学生关注的首要问题。本研究从大学生学业指导的内涵出发,通过对问卷调查的结果分析,指出了当前高校学业指导中存在的主要问题,并从体制机制、实施体系、工作队伍和工作平台四个方面提出了加强大学生学业指导的对策和建议。     

斯坦福大学学业指导模式及启示——以工程学院为例

高等教育正面临着"学习危机",大量的教育投入并没有带来相应的教育质量提升,学业指导作为大学教育质量的保证理应受到重视。斯坦福大学作为世界一流大学的典型,在大学生学业指导体系和制度上积累了丰富的经验。对斯坦福大学工程学院的学业指导模式进行研究,发现其学业指导体系立足大学新生,以学生手册为平台,以课程指导为核心,以个性化、多元化为特征,贯穿本科教育。研究斯坦福大学学业指导模式为其本科教育质量提供了有力的保障,可从不同角度为我国高校学业指导的改革与发展提供理念启迪和经验借鉴。     

美国学业指导制度变迁研究及对我国的启示

根据学业指导的发展程度,美国高等教育经历了前学业指导、初级学业指导和现代学业指导3个阶段,其操作模式又可分为诊疗型模式和发展型模式.美国学业指导体系根据形式发展,逐渐给予了有特殊需求的学生足够的关注与尊重,其中对国际学生、有转专业意向学生、首代大学生以及女性的学业指导对我国高等教育有一定的启发意义,中国的学业指导制度虽出现了各种萌芽并有了一定的初期发展,但总体状况并不尽如人意.中美学业指导差距的根本原因在于美国文化崇尚个性,尊重个体,而中国高等教育中学生的主体地位并不突出.通过比较发现美国学业指导变迁对我国具有一定启示:转变教育观念,树立学生的主体地位;探索适合中国国情的学业指导模式;挑选部分学业指导工作已有一定基础的高校,加强投入,展开试点工作;做好学业指导与就业指导的统筹规划.     

培训、评估、激励：美国高校 有效学业指导的关键因素

在我国高等教育学分制改革深化的过程中, 各高校业已开展了不同形式的学业指导活 动。美国作为学业指导的发源地,经过一个多世纪的实践与发展,在该领域积累了丰富的经验。调查 结果显示,对学业指导教师的培训、激励以及对学业指导的评估是美国高校稳定学业指导质量和 提高学业指导效率最为关键的因素。这三大因素在不同层面上互相配合与交融,保证了美国学业 指导的良性运转。以美国高水平研究型大学为研究对象,通过案例分析培训、评估以及激励的最佳 实践,可为我国大学的学业指导发展提供成功经验。     

英国当代高校本科生学业指导的结构、特点与启示

随着当代英国高校本科生导师制呈现聚焦“学业指导”的发展趋势,伦敦政治经济学院自2015年起按照其教育战略规划全面构建本科生学业指导体系。学校围绕提升学生“研究性教学”参与能力的战略目标明确本科生学业指导的内容框架,形成以学系自治为主的校系管理机制,构建以学业导师、专职学业指导师、学生同辈为主体的多元指导队伍,并借助一体化信息管理系统建设整合本科生学业发展过程管理与过程数据,建立起以问题导向、全员导向、过程导向、学生自主发展导向为特点的指导模式。     

美国高校学业指导模式初探

学业指导的主要职能是指导学生选课并提供相关的课程学习信息。学术界对诊断型指导和发展型指导的看法经历了一个从两极型到混合型的转变过程。在实际的指导实践中,诊断型指导和发展型指导是一个连续体。大多数指导风格都是发展型和诊断型的混合,指导者和被指导者的关系是动态的,阶段性的,而不是确定的。学业指导评估量表在美国高校学业指导的实践中产生了很大作用,很多研究者运用此测量工具对高校的学业指导现状进行评估,同时对学生期待和喜欢的指导模式进行调查,开展全国性的学业指导评估。中国高校的学业指导尚处于初级阶段:重新审视学业指导的内涵,高质量的学业指导,不仅要解决学生的学业问题,教给学生学习方法和策略,还要在指导过程中培养学生的实践创新精神,自我决策能力、价值观和责任感,搭建起适合学生个体成长和发展的指导模式;不间断地关注学生,持续改善学业指导的空间和动力;尝试建立发展性的评估标准,借鉴美国学业指导的成功经验,引入学业指导评估的测量工具,从诊断型和发展型指导的双视角,构建一套全面而明确的学业指导评估标准和考核办法。从学生、指导人员、高校或院系等不同主体建立多元化的评估体系,促使高校学业指导工作不断趋于完善。