浅谈高校“两课”教学中的创新思

创新思维是指突破传统思维定式和逻辑规则,以新颖的思路去思考问题的思维。创新是一个民族的灵魂,我国一直非常注重培养大学生的创新思维,在实施素质教育中,思想德育素质是最根本、最重要的素质,而“两课”是大学生思想德育教育的主渠道和主阵地,因而,探索“两课”与创新思维相结合的教学实践不仅是必要的,而且具有重大意义。     

关于高校"两课"教师教书育人特殊性的思考

高校“两课”教育是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道、主阵地“,两课”教师不仅作为知识的传授者,更重要的是作为大学生灵魂的塑造者“。两课”教师在教书育人中凸显的适应时代性、直接导向性和不可替代性的特殊功能,决定“了两课”教师必须具有过硬的政治思想素质、高尚的道德情操、深厚的理论功底、广博的文化知识、强烈的创新意识和熟练的现代教育技能等综合素质,才能适应社会发展的需要。     

"两课"知识内涵的拓展与创新

“两课”迎接时代的挑战,必须对知识内容进行拓展与创新,包括实践“三个代表”重要思想、弘扬民族精神、强化责任感、培养创新能力与创新素质、塑造大学生创业品质、融会人与自然协调与和谐思想。     

"两课"效益与高职大学生的可持续发展

高校“两课”教学的效益及作用体现在为高职大学生可持续发展提供科学世界观、人生观、价值观、方法论、思维方式指导，并为高职大学生走好人生道路起到定向导航作用。特别是通过“两课”教育教学培养的创新品质和创新精神成为大学生今后事业成功的源泉和动力。     

关于"两课"教学改革的几点思考

高等学校的“两课”是对大学生进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地,在新时期,要更好地帮助大学生认识自己、分析社会、把握人生,必须深化“两课”教学改革,提高“两课”教学质量,为此,我们必须转变教学观念、更新教学内容、创新教学方法、提高教师素质。     

以学生为本-- "两课"教育改革的基本走向

贯彻中共中央、国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，就必须全面分析“两课”进大学生头脑不甚理想的原因，以推进“两课”教育改革。就教学层面来说，就是要树立以学生为本的理念，用发展着的马克思主义更新教学内容，按照进“头脑”的基本规律创新教学方法；并从提高教师的自身素质入手，推进“两课”教育改革。     

"两课"的定位与创新功能

“两课”是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，也是高校全面素质教育的核心课程，具有不容忽视的创新功能。“两课”的灵魂——解放思想、实事求是、与时俱进同创新素质在本质上是同一的。“两课”教育教学在创新素质的培养中具有独特的优势，发挥着不可替代的重要作用。     

网络时代的"两课"教学

网络化的迅速发展给高校“两课”教学提出严峻挑战。创新是“两课”教学应对挑战的必由之路。观念创新是“两课”教学创新的前提和根本;教师队伍素质创新是“两课”教学创新的关键和基础,教学内容与方法创新是“两课”教学创新的途径和载体。     

民族高师"两课"改革与大学生素质培养的调查分析

民族高师“两课”对提高学生的思想政治素质取得了良好的效果，要真正发挥“两课”在素质教育中的作用，全面提高世族大学生的素质，必须对民族高师“两课”进行改革，在充实教学内容，改革教学方法和提高教师素质等方面下功夫。     

高职院校"两课"特色教学模式探讨

高等学校开设的“两课” ,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。作为蓬勃发展中的高职教育 ,特别要从教学思想、教学内容、教学环节上对“两课”实施改革 ,形成特色教学。“两课”应实现从“四个一”教学到特色教学模式的转变 ,拓展教学内容 ,完善课程体系 ,创新课堂教学     

在英语教学中培养学生的思维品质刍探

教师在英语教学中注重培养学生的思维品质,具有重要意义。教师在具体教学中应从以下三方面入手培养学生的思维品质:培养学生的抽象逻辑思维能力,发展学生思维的深刻性;培养学生的批判性思维能力,发展学生思维的敏捷性;培养学生的创新性思维能力,发展学生思维的灵活性。     

高中政治课教学中创造性思维培养初探

创造性思维是多种思维的综合表现。创造性思维的培养 ,主要是培养学生创造性思维品质和创造性思维方法。课堂教学的民主气氛是培养创造性思维的关键 ;发散思维的培养是重中之重 ;培养直觉思维 ,孕育灵感的萌芽 ;构建知识网络 ,重视横向思维 ;理论联系实际 ,积极开展第二课堂教学     

医学遗传学教学中加强学生思维品质的培养

在医学遗传学教学中,对学生进行遗传学思维品质的培养具有重要意义,应结合遗传学科的特殊性,通过教学各环节,对学生进行思维能力的训练,培养学生分析问题和解决问题的良好意识和思维品质.     

思考力提升的重要性及着力点——基于课堂提问的视角

思考力是万力之源。大学的本质是培养学生的自主学习能力和创新能力,而学生主体思想落实的最好途径是以问题为中心组织教学。课堂教学是培养学生思考力的主渠道,在教学中,高品质问题的设计是学生思考力提升的“动力系统”。思考力提升是教师课堂提问的价值标尺,有思维含量的问题才是好的问题。     

培养学生创新思维的探讨

加强对学生的创新教育,培养适应时代要求、让社会满意、具有职业素质的人才已成为高职教育的重要任务之一。实践表明,创新是发展的动力之源,是个人与组织提高竞争力最根本、最有效的手段。创新力来自于思维创新,能够突破思维的固定模式而产生新的思路。对学生实施创新教育,必须从培养创新思维入手。为此,高职院校要确立正确的职业教育观,注重学生创新思维的培养,打造培养学生创新思维的环境,积极发挥教师主体作用,追求教育的最佳效果。     

对"探究法"的探究

探究精神及其相关能力素质培养是当代教学的重要价值取向,然而在教学实际中,习惯于简单化的人们正在使它演变成为一种形式化的技术过程。课程的确立性与保守性限制着探究的内容、时间和空间,教学中以操作性的训练取代思考与批判的主体性建构,造成对智力资源的掠夺性开发并使之难以持续发展。我们应当深刻反思探究式教学的理论与实践,防止其庸俗化的蜕变和工具性的利用,将科学精神与实际操作内在地统一到教学之中,使教学改革沿着正确的方向发展。     

“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析

培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。     

物理教学中创造思维能力的培养

发展与创造是素质教育的主要思想，培养学生具有创造性的学习和思维能力以及及创造意识是切实推行素质教育的核心目标和主要特征。本文从四个方面阐述了物理教学中分如何培养学生的创造思维能力。     

主体性教学与学生良好思维品质的培养

"主体性教学"的提出顺应了时代发展对教育的要求。在总结主体性教学的理论特征、构建及对教师要求的基础上,详细论述了如何培养学生良好的思维品质,即思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性和创造性等。     

素质教育与逻辑思维培养

强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求。实施素质教育应当把培养学生的逻辑思维能力作为重要目标和主要内容。素质教育的宗旨决定了它可以促进学生逻辑思维能力的发展，反之，提高逻辑思维能力也有助于素质教育的实施。二者是相互联系、相互作用、相互促进的。