让阳光照耀每一个孩子

有人曾这样说过,“注意力就像阳光一样,我们关注什么,什么就会生长;我们忽略什么,什么就会枯萎。”作为一名教师,我往往将“注意力的阳光”持续地照耀在那些本身就生长得很好的植物上面,因此他们生长得很轻松和快乐。但是,针对那些本来就生长处于劣势的,我采取的更多是忽略、漠视,换来的则是他们一天天痛苦地枯萎。然而,当我把“阳光”分给这些“他们”的时候,同样看见他们开始健康生长起来了。     

巧设导入让科学课更具趣味性

每堂课都有一个导人的过程．课堂导人往往就像是电影中的“序幕”．能不能抓住观众的心．就看这一步演得精彩不精彩。精彩而富有情趣的课堂导人往往可以迅速地抓住学生的注意力．调动起学生的兴趣．影响到整个课堂教学的成败。科学课处处充满了奇趣．在学生的眼中它属于好玩儿而有趣的课．可是教师如果不注意开始的引导．一上来就告诉学生要学习什么：研究什么：做什么……那再精致的“菜”也会被我们做得失去该有的味道．     

全国著名特级教师于永正谈教育教学 童年,应当是一首诗

(一 )　　我们的脚下是一片辣椒地。白色的小花缀满了枝头 ;刚长出的小铃铛似的青椒怕羞似的躲藏在茂密的叶子下面。不拨开叶子 ,很难发现它们。　　生长在城市里的四年级的学生们 ,没有一个人认得眼前这一片绿色的、开着小白花的植物叫什么。有个人拨开叶子 ,发现叶子下面的小辣椒时 ,才惊喜地叫起来 :“这是辣椒 !”　　“对 !”我说 ,“辣椒营养丰富 ,是我们一日三餐不可缺少的蔬菜。今天 ,我们的任务就是拔辣椒地里的草。草 ,对辣椒的生长构成了严重威胁 ,不但与辣椒争养料 ,还争阳光 ,必须连根拔之 !”　　学生们被我鼓动得“群情激愤…     

幸福，简单而温暖

中午的阳光静静地洒在身上,我坐在明黄色的小校车里期待着我的第一节课。 捧着天鹅堡模型,我们一行人远远地在校门口看到那些灿烂的笑脸,一群孩子就这样拥了上来,“姐姐,姐姐”地叫,我笑着迎接每一张快乐的脸庞,第一次感到自己的力量在慢慢膨胀滋长,速度快得那样地始料不及。     

向上生长的植物

我们经常看见向上生长的植物,我们往往会觉得这很正常,因为我们是将植物的种子种进了土地里,它们自然是由下而上地生长了。但是植物向上生长有一种内在的坚韧力量,这点我们通过实验就能发现!     

植物与人

当我们关心植物的时候,它们会茁壮成长。这就意味着要给它们浇水,照顾它们,把它们放在阳光充足的地方。如果一株植物的边缘下垂,或在阳光下让人陶醉,就需要它周围的人们关心照顾。人们对植物的关心照顾越多,它生长的就越好。     

在共同体影响下拔节

自然界有一种现象,当一株植物单独生长时,显得矮小、单凋。甚至会枯萎、死亡;而当它与众多同类植物一起生长时．则根深叶茂、生机盎然。人们把自然界中这种相互影响、相互促进的现象称为“共生效应”。回顾20多年的工作历程,真切地感受到我的成长也主要得益于这种“共生效应”,得益于三个共同体。     

我的“随意写作”

我喜欢写作,尤其喜欢随心所欲地写。我往往看到了什么、想到了什么,就随手将它们写下来。我写得很随便,有时甚至连所谓基本文体都不顾,不管什么“写人”“记事”,也不管什么“议论”“抒情”,只要能够恰当地表达我想要表达的,我就毫无束缚地去写。因为我觉得只有这样,写作才不是“任务”,它成了一件真正快乐的事。我把这叫作“随意写作”。有一天,我在街上闲逛,在一家商场里看见一位顾客拿着一件商品翻来覆去地看,一边看还一边喃喃自语:“这是不是假货?”很巧的是,没走多远,在一个小店铺的门前,我见店主拿着一张百元钞票摸了又摸、看了又看,似乎十分怀疑那是一张伪钞。随后,我又看见了     

立足案例 关注细节 彰显个性-“论坛式”研训模式例谈

新课程倡导学生“自主、合作、探究”式的学习,同理,在教师专业成长上,在教艺锤炼上,也需借助“自主、合作、探究”的行动研究。对多数教师而言,教师的“自主”发展,在研究起步时往往力所不能,恰如植物界的“共生效应”,即某种植物单独生长时会枯萎死亡,而与另一种植物一起生长则会生机勃勃。基于合作与探讨的研训模式所依靠的正是集体的智慧和集体的力量。借助阳光论坛这一研训平台,     

阳光就在自己的头顶

一位农妇种黄豆,由于天气干旱和地鼠为患,她把种子埋得很深。过了几天,农妇带上年仅6岁的儿子去察看,翻开土壤,他们发现很多种子都长出了长茎,顶着两瓣黄黄的嫩芽。这些柔弱的生命正在土壤的空隙中七弯八拐地往上生长着,很快就要破土而出。儿子惊讶地问:“妈妈,小苗长眼睛了吗?”“没有。”“那它们怎么都知道要往上长,而不往下长呢?”“因为它要寻找太阳,没有阳光它们最终会死的。”儿子又问:“妈妈,要是没有阳光,我也会死吗?”答案是肯定的,但农妇不敢这样回答,只好说道:“孩子,你放心,不会没有阳光的。”其实,人的生命里时常会有失去阳光的日子,就像种子被埋在土里一样。埋得很深的种子,固然生长艰难,但长大后必定根深叶茂,能经风雨。种子没长眼睛,但向上的种子告诉我们,阳光就在自己的头顶……阳光在每个人的头上,更在每个人的心里。心随阳光就会成长。世界永远有阳光!让头顶的阳光长在心里,即使那生活是残酷的,我们也能从残酷中找到希望。(摘自《巴中日报》)[品评]深埋在土里的种子之所以能够破土而出,是因为它们朝着头顶的阳光生长,或者说,是因为它们心里充满阳光。这心里的阳光,就是一个人向上的信念。相信阳光就在自己的头顶,灰心时我们会看到希望,...     

孪生兄弟比大小——“只要”“只有”讲条件

“只要”和“只有”是表示条件的关联词，我们常用“就”、“才”与它们相呼应，构成条件复句。但是，它们又像是孪生兄弟一样，往往让人误认、误用，哥儿俩为此还起了纷争。请听：只有：弟弟……只要：你怎么知道我比你小？只有：这是有道理的。因为我比你大，所以爸爸妈妈就叫我多承担一些责任。下面给你看一张图，你就明白了。只要：真的？只有：请看———阳光条件庄稼茁壮生长水分狚狖养料等这个图表明阳光、水分、养料等因素是庄稼茁壮生长的全部条件。你··只要负责提供其中任何一项条件，庄稼就会感谢你了，而我必须全面负责，所有…     

是花蕾就会绽放

当我们欣赏迷人的姹紫嫣红的繁花美景时,目光总会习惯地落在那些已鲜艳开放的花朵上,而很少会去关注那些含苞待放的花蕾,尽管大家都明白过些天,这些花蕾也会开出鲜艳的花朵来。这就像我们教育学生,大家都会习惯性地把目光集中到学习成绩好的学生身上,而很少会去关注后进生,有时即便去关注了,也会嫌他们“开”得慢,甚至总想硬生生地把他们“掰开”!这样他们不但“开”得不鲜艳,而且还会很陕“枯萎”。     

学生如树

我们的校园里有许多倒槐树。春天来了，我每日去观察它们的生长情况。一日，我惊喜地发现，几株倒槐已鼓出芽苞，绿色的幼芽在枝头对着阳光笑。而其它的倒槐仍睡眼惺松，丝毫不愿呼吸春的气息。尽管如此，我仍然不担心那些发芽迟的树，因为我相信．过不了多久．它们也会和先发芽的那几株一样枝繁叶茂。     

快乐如孩童

偶然借到了羽泉的新专辑《热爱》。不经意间听到“幸福停留得太久,反而却变成了忧”,这歌词一下子俘虏了我,叫醒了我的耳朵。幸福是建立在“快乐”之上的吧,那么“快乐”得久了,也会忧吧。不然“乐”字前为何如影随形地跟着“快”呢。没有人敢信誓旦旦地保证,他每分每秒都快乐。因为失去了以后才会留恋,才体会得到它的价值。若没有了忧愁,没有了比较的对象,你能了解什么是快乐?快乐来得突然,去得也突然,它抓不住、留不住、算不出,挥挥手不带走一片云彩,却徒留怅然一片。我们能做的,就是在快     

寻找快乐

“什么是快乐?”我问自己。我找不到准确的答案。于是,我问身边的同学,同学们也说不清楚。后来,我在一本书中看到了一则有趣的故事,我才开始慢慢理解什么是快乐。那则故事是这样的：从前,有一个国王,他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样,整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：“你每天都过得十分快乐吗?”大臣回答国王：“是的,我每天都过得非常快乐。”“那你为什么而快乐呢?”大臣继续回答：“我快乐是因为我庆幸我不像那些穷苦的农夫,吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的,有穿的,有住的,生活已经给了我幸福,我不再奢求什么,我为自己的幸福生活而快乐。”国王听后思索着。     

发挥多种效应，提高识字能力

一、集思广益,发挥“共生效应” 当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,甚至会枯萎、死亡;而当它与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂、生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象,称为“共生效应”。我们经常发现学生在独立识记生字时,对于一些笔画较多或是结构复杂的字往往束手无策,显得力不从心。这时就需要教师在课堂上营造和谐的对话场,形成“思维风暴”,进而凝聚集体智慧,破解个人难题。     

快乐是什么?

不快乐是因为生活与预期不符。我们的要求不能满足，认为人生不是它“应该”有的样子，我们就会快乐不起来。所以我们会说：“要怎样怎样我就会快乐。”但人生没有那么完美的。人生常出现愤怒、沮丧、成功、失败，提出快乐的条件其实是自欺。境由心生，快乐得靠自己决定。很多人一生的生活方式，好像有一天他们会抵达一个名叫“快乐”的公车站。他们以为，有一天所有的事物都会变得完全符合理想，到时他们可以喘口气，说：“我终于找到快乐了！”所以他们的一生都可以用“只要怎样怎样，我就会快乐”作一总结。我们每一个人都得做一个决定：…     

出游9月

9月,秋高气爽。植物的种子就要成熟了。它们的“母亲”们会运用各自的方法,把它们送得远远的,防止相互争夺养料和阳光。     

植物向光性的探究

第1天第3天第5天第7天第9天第11天第13天①②③间时倾斜度编号我们周围许许多多的各色各样的植物,无论它们长的是大还是小,也无论它们是高大的乔木亦或是矮小的灌木,只要注意观察就会发现一个现象:植物的四周的生长情况不一样,有的方向的茎叶长得好,而另一方则长得不太好。植物的这种情况是受什么影响的呢?我们知道植物的生长需要阳光、空气、水等条件。这些条件中,哪些因素会造成上述的情况呢?我们来做做下面的实验进行证明。假设:植物的生长受到阳光的作用最显著实验材料准备:1郾小麦的种子(或其他种子)15粒,培养皿(或用瓷盘代)3个(如果在…     

打开“知识的门户”,增强课堂教学效果

学生的注意力越集中,教学效果就越好。所以注意是搞好学习,掌握知识的必要条件。俄国教育家乌申斯基曾经形象地把注意称之为“知识的门户”。一个教师如果不能控制学生的注意力,那就不能顺利地完成教学任务。一个学生假如在学习中失去了高度集中注意的品质,也就不可能获得应该掌握的知识了。这是因为:人在注意时,大脑皮层的一定区域产生了优势兴奋中心,其余区域处于抑制状态;对于一些事物注意越集中,对其它事物就觉察得越模糊,学生在课堂上集中注意时,大脑中只有一个学习的兴奋中心,神经细胞之间就会配合得很协调,对教师的要求留下的“痕迹”就会深刻;注意力不集中,大脑中有好几个兴奋中心,它们之间就会互相“打架”,你干扰我,我干扰你。结果一堂课下来,大脑中什么都没有