交往教学论在体育教学中的运用研究

交往教学论是用整体交往观来建构理想的教学交往活动的一种理论。它为学生创设了一个多边立体教学交往环境,为学生提供了民主、平等的学习氛围,充分体现出以人为本和以学生为主体的教学理念。交往教学论对体育教育教学质量的提高具有较大的促进作用。     

体育教学中交往教学模式建构的研究

以马克思交往观为指导,借鉴交往教学理论,结合学校体育的教学特点,研究体育教学中交往教学模式的建构,旨在提供一个符合新课程理念的教学模式,为《体育与健康课程标准》实施背景下的学校体育教学改革提供参考依据。     

透视产学研合作重塑现代大学教学观

产学研合作是知识社会中的产物,通过系统深入的透视,揭示其体现出的身体力行与实践的接触、从实践中感受体验知识的思想与教育中的“一致性”认知理论的理念具有异曲同工之妙,即个体发展的实现是实践中的意义建构和社会实践中人际的交往、合作。其基本特征是：强调实践教学,发展学生对知识的自我“理解”;重视学生知识的转化、创造;交互合作促进个体发展。对此,面对知识社会的复杂性和多元化时,去知识“魅化”,实现学生的自主建构;改“通才”理念,培养应用型、行业性人才;破“孤独与自由”,构筑合作生活。     

交往性思想政治教育及其实现路径研究

人与人之间的交往构成了社会存在和发展的基础,随着现代教育理念的发展,交往在教育活动中凸显了其愈加重要的角色定位,尤其在思想政治教育方面,交往性理论的融入促进了思想政治教育实践的发展和教育职能的完善.论文以社会实际出发,以交往性教育理论为基础,通过强化交往性思想政治教育理念凸显其服务于个人发展、服务于教育目标的效能所在.     

倾听——教学中不可忽略的教学机智

为了每一个学生的发展,是本次课程改革的灵魂。一切为了学生的发展,体现了"以人为本"的理念。教学中关注每一个学生意味着尊重每一个学生,倾听每一个学生。课堂教学离不开倾听,没有倾听就构不成教育。倾听是师生交往的基础,在教学中发挥着重要作用。     

现代语文教学的科学发展模型初探

笔者在研究中尝试建构一个具有现代教学特质的语文教学科学发展模型,其目的是从制度设计的角度优化现代语文教育系统的结构与功能,推进语文教育的科学化。该模型的纵向结构是：依据语文教育学、儿童发展心理学、言语语言学、现代教育理论等,一切以学生的言语发展需求为总的逻辑起点,按照学生言语发展心理机能的年龄特征,区别出不同学段的语文教学目标、特质,参照现行学制,建构起12个学级的语文教学总体框架,体现出中小学语文教学的顺序性、阶段性、差异性特征。该模型的横向结构是：以社区文化生活为背景,以组织学生的言语实践为教学主轴,以相关言语科学、言语作品为教学副轴,将学生言语实践水平的显性层次与言语科学、言语作品难度系数的隐形层次之间的能力落差,设置为教学模型的基本结构动力源。     

历史教学知识体系构建初探

构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。     

体育教学交往的缺失、阻隔与重建

运用献法等研究方法，结合自身多年的教学实践积累，对传统的体育教学中交往的缺失、阻隔现象作了较为深入的分析，以新课程的“以学生发展为中心”的理念，构建了师生交往的民主性、主动性、终身性的理性命题，并对这些命题作了探讨和论述。     

我国特殊教育学校体育教学理念分析——以广州市为例

运用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法,对广州市特殊学校体育教学现状进行调研分析,结合现代特殊教育理念发展趋势,认为更新教学理念是推进特殊学校体育教育发展的前提,针对调研结果提出构建新时期特殊体育教学新理念：丰富＂健康第一＂思想内涵应从运动康复做起,提高心理康复的重视程度;从特殊教育的发展过程把握特殊体育教育的地位;以学生发展为本,建立与＂健康第一＂相匹配的评价方式,体现人文关怀;改善教学环境,培养正确体育观。     

语文阅读教学师生主体间性建构初探

语文阅读教学是一个师生双方立足文本展开相关阅读交往的教学过程.师生双方关系的正确处理与否事关阅读教学的成败.阅读教学中师生双方主体闻性的建构确立于交往差异,在互为主体的交往过程中深化发展,最后在交往共识中取得完善.     

CBI教学理念指导下医学专业英语教学模式构建

探讨如何在CBI教学理念指导下建构医学专业英语教学模式是我国教育科学界的一个崭新的研究领域。通过对全国部分高等医学院校医学专业英语教学现状进行抽样调查,如何在CBI教学理念指导下整合现有教学资源,构建新型合理的医学专业英语教学模式。     

任务型语言教学在英语专业综合英语课堂的应用

任务型语言教学是交际教学思想的体现,是交际教学发展的新阶段,它充分体现了以学生为中心的教育理念,充分发挥了学生的主体性。本文试图通过英语专业综合英语课堂来探究任务型教学的可行性。     

交往实践与思想政治教育

交往实践作为人的存在方式．贯穿于人的发展过程始终。交往实践在思想政治教育中具有其独特的作用,可以更好地实现人的思想的发展,有利于人的本质的实现。交往式思想政治教育对我们今天的教育提供了新的理念和新的启示,带来的是思维与实践的变化,我们应该用交往式的视野看待教育认识论、主客体的交流、教育方法的转变。     

基于生成性教学观的 Mediawiki 网络课程设计与开发

生成性教学是以建构主义理论为基础的教育理念,强调教师根据教学过程中的互动状态及时调整教学思路和教学行为,具有开放性、参与性、创造性、动态性的特点。Mediawiki是开源的wiki程序,是web2．0的社会性协作编辑软件,体现了生成性的教育理念。本研究以生成性教学为理论基础,分析了生成性课程设计原则,构建了生成性课程设计模式,最后以Mediawiki为技术载体选取一门教育技术本科课程,开发一门网络课程,促进生成性教学理念与网络课程设计开发的融合。提高学习者主体意识,开放、协作与创新思想,为技术在远程教育中的应用提供案例。     

TOPCARES-CDIO教育教学改革理念在英语教材建设中的运用和探索

TOPCARES-CDIO是基于CDIO工程教育理念的、具有东软特色的培养模式与方法。本文以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,探讨英语教材建设新思路,力求使之既体现东软TOPCARES-CDIO教育改革理念,又符合英语学科特点;既满足国家"十二五发展规划"对高等教育提出的新要求,又可为第五代高校英语教材开发提供先行经验。     

聋计算机教育中建构式教学模式研究

随着我国高等教育事业改革与发展的不断深化,如何提高课堂教学的有效性成为教学热点问题。建构式教学模式强调学习是以学生为主的知识建构,对提高课堂教学有效性具有积极作用。本文以浙江特殊教育职业学院为例子,对建构式教学模式在聋计算机教育中的应用做了探索和研究。     

自主学习与教材把握

教材是教学改革的重要体现 ,教学是改革的具体实施。在自主学习模式下 ,面对新的教学模式 ,新的教学理念 ,以北京广播电视大学本科英语专业教学为例 ,探讨应如何使用教材 ,以及学习建构与教材使用之间的关系 ,旨在为参与自主学习和教学的广大学生和教师更好地把握教材 ,更好地利用教材提供点滴参考     

特点、理念及启示—美国俄亥俄州立大学体育教育专业课程设置研究

摘要：课程理念及设置是深化教育改革的核心环节,美国在此领域发展一直处于世界前列,而俄亥俄州立大学（OSU）体育教育专业的课程设置及理念在美国是典范。运用文献资料法和数理统计法,对OSU体育教育专业最新课程设置（2015）特点及理念进行了深入剖析。研究表明,OSU体育教育专业课程体系紧紧围绕体育教师教育培养目标,为培养幼儿园到高中阶段体育教师提供保障,其课程结构侧重实践性,课程内容突出业务性,课程间也体现了协同性和递进性。他们认为：体育是以实践活动为本的教育;“如何教”比“如何打”更重要;持续的教学经验积累和批判性反思决定教师教学能力和效果。这些理念对我国体育教育专业课程设置在课程目标的具体化、课程体系保障、教学能力培养、教学实习及评估方面都有较好的启示。     

准幼儿教师专业能力现状调查研究

本文从教学能力、组织幼儿一日生活的能力、与幼儿交往的能力、合作能力以及自我发展能力,对准幼儿教师的专业能力进行调查研究,旨在摸清当前准幼儿教师的专业能力现状,从而进一步建构和完善学前教育专业的培养模式和课程体系;多形式多渠道培养高质量的学前教育专业人才,为幼儿园提供优秀的师资;提高我校学前教育专业的教育质量,为同类院校提供可借鉴的经验与模式。     

新课程理念下体育课类型划分探析

对体育课类型的划分,应体现一定时期的体育课程理念。传统的＂技术教学论＂基础上的体育课类型划分在新时期已经不具有实践意义。依据体育教学中技巧类、体能类、游戏类和休闲类的不同类型内容特点,可以把体育课划分为身体发展类、技能学习类、运动参与类和活动交往类等四种课型。