中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次＂定位＂,这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为＂课前反思、课后反思和课余反思＂三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行＂扬弃＂总结,做到既＂扬＂其长处,又＂弃＂之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

写教后记 教学过程中一个不容忽视的环节

一 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必将也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待自我上,新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的过程,教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。在教学前进行反思,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,     

论初中数学新课程下的教学反思

"新课程是一种理念,更是一种行动"。教师"既要重视教学活动前的‘前设计’,又要关注教学活动过程中基于交流和创新进行教学调整的‘中设计’,更要看好教学过程结束之后基于反思的‘后设计’。这种‘设计——实施——反思——调整——再设计——再实施’的过程",才是新课程教学的走向。作为教学一线的教师,要真正走进新课程,走进新课堂,就应该时刻反思自己的教学实践,做到在实践中反思,在反思后实践。教学反思是教学过程中一个非常重要的环节,这一环节如果能够很好地利用和把握,会使教师多了一种直接而丰富的教学实践的学习资源;使学生多了一个生动而有趣的课堂学习的数学旅程。新课程标准下数学教学反思要从以下几方面进行:反思教学目标设定的整体性;反思教学组织的主体性;反思教学方法的整和性;反思教学功能的完善与发展性;反思教学评价的激励性,从而真正达到教学反思的目的。     

反思是创造有效教学活动的最佳方法——执教小班科学活动《剥花生》的一点感受

教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段,是创造有效教学活动的最佳方法。进行教学反思,需要在教学前、教学中、教学后等各个不同阶段进行深刻剖析。教师只有通过对教育教学实践的再认识、再思考,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,并不断总结经验教训,才能使教学活动的预设更加科学合理,才能把教学中出现的教学现象处理更加灵活机制,对教学后的整理反思更加全面和具体,从而创造更有质量的教学活动。     

语文课堂教学反思阶段性实践研究例谈

教育理论和实践持有一种健康的＂怀疑＂,使教学活动更为有效和合理。教学反思的三个基本阶段是教学前反思、教学中反思、教学后反思。本文运用典型的教学实例解说教学反思的三个阶段,讨论教学反思对教学活动的优化作用。     

教学反思:新教师自主成长的有效途径

关注每一个新教师的专业成长,是新课改实施以来的一个重要议题,所谓教师的专业成长,即新教师自主的不断发展、提升和完善的过程。这种"自我"行为,是新教师快速成长为一名成熟型教师的有效快捷途径,这种提升,需要的是新教师自身的不断反思,反思自己的一切教学行为、教学效果,以更好地反刍于新的教学活动。那么,新教师如何促成自身的自我反思呢?     

英语教师实施“反思性教学”策略初探

"教师的自我反思,是指教师通过内省或其它方式对自己教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。"教师通过自我反思,既可以发现教师"教"的问题,又可以发现学生"学"的问题。在教学中,既要调整教的内容和方法,又要调整学生学习活动的设计及训练的难易程度。根据英语学科特点和初中生英语学习的心智水平,笔者将英语反思性教学分为三个阶段:一、课前的反思教学前的反思主要指教师根据以往的教学经验,对影响教     

教学反思是“有效教学”的生长点

<正>教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,努力提升教学实践科学性、合理性的过程.反思则奋进,存在问题则整改,发现问题则深思,找到经验则升华.笔者认为,教学反思是"有效教学"的生长点.按教学进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段.     

反思性教学在Java程序设计实验教学中的应用研究

反思性教学是反思在教学活动中的运用和体现,是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为.在Java程序设计实验教学中,教师应当掌握反思性教学理论,在实验教学前、实验教学中、实验教学后不断反思自己的教学行为,提高教学能力.     

中学语文课如何实施反思性教学

新课程强调教师是课程实施的参与、建设和开发，而做到这样的角色就需要教师在教学中不断地进行总结、反思、改进、创造。新课程改革又强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这种反思，能使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为，从而创造出更好的教学效果。     

论语文教师教学反思的内容和类型

教学反思是指教学主体审慎地分析、思考、反省、探索和解决教学实践中遇到的困惑或麻烦,不断提升教学实践合理性,使自己成为研究型教师的过程。其内容主要包括语文教师教育教学观念的反思、语文教师角色地位的反思、语文教学内容方面的反思及语文教学过程的反思。语文教师教学反思从时间维度可分为以下三种类型,即教学前的反思、教学中的反思河教学后的反思。     

从跨文化的角度审视反思

反思在跨文化交流中具有潜在优势,当人们处于一个新的文化环境或社区甚至是一个新的班级时,他们会加强对自己身份、归属感和责任的反思。反思是一种深层次的社会行为,其在跨文化互动过程中具有两种社会功能:一是帮助人们确定文化中哪些方面适合自己,以及怎样根据自己的兴趣去适应文化中其他方面;二是帮助人们变得更加善于接受不同文化的价值观和行为。培养反思能力的设计原则包括:创建以教育目标为目的的反思活动;在活动中创造能够真正激发反思的机会;在呈现文化背景的时候尽量采用小模块;鼓励个人的独立反思,并与其进行沟通;设计“提倡实践并提高适应能力”的技术;人性化的文化交流可使人们更乐于进行反思。作为改变教师和学生教育价值观和行为的一种方式,技术在促进跨文化交流中发挥着重要的作用。利用技术可以把地域文化上的障碍转变成学习和个人成长的新契机。     

课代表建设与涉外护理英语教学

本文以真实教学案例为依据,从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了"课代表"教学实践的方法和内容。有了课代表的协助,英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关,顺利完成了每学期教学任务,收到了预期的教学效果,并能高质量地开展各项英语课外活动。"课代表"凸显了高职高专涉外护理班的特色。     

采矿工程《矿井开采设计》课程翻转课堂教学改革

为改善采矿工程核心课程《矿井开采设计》的教学质量,将传统授课方式改革为翻转课堂教学模式。通过课前发布学习资料让学生自主完成任务点学习,课上利用超星“学习通”进行研讨互动式教学,课下利用“学习通”进行答疑、学习效果统计评价的方法进行了《矿井开采设计》课程的翻转课堂教学模式改革。一个学期的教学实践表明,翻转课堂教学模式可以提高学生的学习主动性,改善学习效果。     

Reflection on teaching and the scholarship of teaching: Focus on science instructors

Summary Reflection on teaching in higher education remains poorly understood. This exploratory study had three goals. First, to test, empirically yet in an exploratory way, the applicability of a particular model of reflection. Second, to identify objective indicators of reflection on knowledge about teaching with the intent to make the process of reflection more concrete, visible, and its outcomes valid. Third, in line with the exploratory nature of the study, to shed light on some variables that might be linked to observed differences in reflection, which could be investigated more systematically through future research. The model of reflection guiding the study was based on Mezirow’s transformative learning theory. It distinguishes three kinds of reflection: on content, process and premises. These take place within three domains of knowledge about teaching: instruction, pedagogy, and curriculum. Thirty-six instructors of science participated in a semi-structured interview based on the model and completed a repertory grid, which incorporated their beliefs about teaching as identified through the Approaches of Teaching Inventory (ATI). While all instructors showed evidence of reflection that were in line with the model, differences were observed in the extent or kind of reflection they engaged in. Across all three knowledge domains, premise reflection was observed the least often. Results suggested that years of experience and beliefs about teaching might play a role in the extent to which academics are inclined to engage in reflection. The study also identified concrete indicators of reflection, which could be helpful for academic staff evaluation.     

培育高校教师教学反思长效机制之思考

提高教育质量是高校发展的核心任务,教育质量提高有赖于高校教师的专业成长,持续有效的教学反思是实现途径之一。实践中高校教师对于＂为什么反思＂,＂反思什么＂,＂怎么反思＂等教学反思的动力及内涵问题的认识仍徘徊不前,阻碍着教学反思活动切实有效地开展。因此,应针对如何培育高校教师教学反思长效机制进行探讨和思考,以期提高教师教学水平,达到育人目标。     

中学英语课中的素质教育

作者针对以往英语课上"填鸭式"教学方法,就十余年来的教学经验做了一些总结.主要是如何根据学生各个阶段的年龄、心理特点,设计出与之相符的教学方法,激发他们的学习积极性,培养他们的学习主动性,发掘他们的创造性.以多种形式活跃课堂,丰富课堂,优化教学环节,从而达到提高学生素质的目的.     

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程,在阐述基于"6天学习制"的三学期制改革模式基础上,对其进行了可行性分析论证,总结了基于"6天学习制"的三学期制的优势所在,最后通过实践证明"6天学习制"教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。     

美术课堂上的创意手工教学案例

在校园学习生活中,很多同学喜欢喝瓶装饮料,饮毕直接将饮料瓶丢进了垃圾桶。每次校园运动会后,可回收的干垃圾箱里堆满了各式各样的饮料瓶,花花绿绿的瓶盖格外醒目。该文利用美术教学活动,结合初中美术教学内容把这些可爱的小瓶盖做成各种创意手工,既可以实现旧物再利用和环保的目的,又可以美化教室环境。通过深入解读六年级美术教材,选择第二学期《变废品为艺术品》单元,结合超轻粘土等美术画材,选择小瓶盖这一习以为常的材料,运用美术的造型语言,进一步把该创意运用到课堂教学"小瓶盖章节"的开发与使用中。