开展中学物理“双语教学”的思考

中学物理教学与世界接轨，实现“整体的人”的发展，逐渐采用双语教学是实施素质教育的必要。本文介绍做好中学物理“双语教学”的对策。在双语讲课方式上，不要单独讲授语法课和知识点；要充分利用计算机进行辅助教学。     

"引导发现式"计算机辅助教学在生物学教学中的运用

1中学生物学教学中的“引导发现式”计算机辅助教学 1．1主要特点“引导发现式”计算机辅助教学（CAI）的主要特点是：以问题解决为中心，注重教会学生怎样学习。采用认知理论中“同化”或“顺应”的方法，将新知识纳人到学生已有认知结构的同时，掌握认知策略，学会学习方法，培养学生探究性思维和科学态度。而CAI课件（教师）的引导贯穿教学过程的始终，学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。     

关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决

随着信息技术的发展，广大中学数学教师越来越重视应用计算机辅助教学．当前，中学数学学科开展计算机辅助教学在课件制作、运用方面存在以下不足：重视演示内容，忽视师生之间的交流；贪求多媒体的形式多样，不顾及教学效果；重视演示现象，忽视揭示过程；重视教师的教，忽视学生的学．开展计算机辅助教学应使教学实践成为理论指导下的实践；要把数学实验引入数学教学。     

浅析当前中学物理MCAI教学中存在的问题

1　引言随着现代科学技术的发展 ,计算机在教学领域得到了广泛的应用 ,并且正迅速成为最有发展前景的教学媒体 .计算机在中学物理教学中的应用 ,导致了中学物理的教学手段、教学方法、教材形式、课堂教学结构等方面发生了深刻的变化 ,从而促进了物理教学思想和教学理论的发展 ,运用多媒体技术进行的中学物理计算机辅助教学已经在各中学逐步展开 .2　多媒体计算机辅助教学 (MCAI)的优势多媒体计算机辅助教学 (MultimediaComputerAs sistedInstruction ,简称MCAI)是以计算机为主要媒体进行的教育活动 ,是利用多媒体计算机综合处理和控制…     

孔子“学习中心”教学论思想新论

孔子“学习中心”教学论思想具有以下特色：一是以学为中心；二是学、习、行结合；三是学、思结合；四是学、志统一；五是讲学、修德结合。这些思想基本上比较完整地揭示了教学过程的本质、特点和规律及其具体的环节、内容和方法，对中国传统教学理论和教学实践的发展产生了深远影响，对今天教学理论与教学实践的发展仍具有借鉴与指导价值。     

计算机辅助物理实验之管见

随着社会的进步，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为当今时代的重要标志，并渗透到社会的各个领域，成为拓展人类思维的创造性工具。从教育教学来说，信息技术为教学手段的现代化创造了前提条件，特别是计算机技术的日臻完善为多媒体教学的实现提供了物质基础。计算机辅助教学有其无可替代的优越性，然而计算机作为辅助教学工具的固有局限性也决定了其在辅助中学物理实验教学中不可避免地存在一些问题。本文通过一个实例，对计算机在中学物理实验教学运用中的利与弊，及其解决途径谈一些粗浅的看法。     

对CAI及其课件在中学物理教学中运用的思考

计算机辅助教学(CAI)是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，CAI课件则为计算机辅助教学提供了有力的支持。结合教学实际，对CAI及其课件在中学物理教学中运用时应注意的问题进行探讨和分析，并提出了相应的建议。     

中小学语文计算机辅助教学发展现状与启示

中小学语计算机辅助教学与中小学计算机辅助教学的发展相伴而生，理论发展和软件研究日趋成熟。从教学媒体的开发及其运用，逐渐转向学习资源的设计开发及利用学习资源进行语学习的研究上，提出了信息技术的“整合”的思想；软件建设也从个别课件的研制向应用开发共享型资源库过渡。教育智慧在语计算机辅助教学中起着不可替代的作用，区域教育资源建设是推进计算机辅助教学的低成本高收益的可行性方略。     

在做数学中实现“教学做合一”

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知     

关于中小学运用计算机辅助教学的思考

我国计算机教育从程序设计转向计算机辅助教学是在２０世纪８０年代中期。尤其进入２０世纪９０年代以后，计算机在中小学的迅速普及，大大加快了计算机辅助教学软件的应用和开发，促进了教育技术的信息化，实现了教育传播手段的现代化，但在计算机辅助教学过程中也存在不少问题，需采取必要的对策来解决。一、当前计算机辅助教学中存在的普遍问题１．教改问题。近年来，国际上现代学习理论发展日新月异，全新的教学模式普遍推广应用。以教师为中心，单纯强调知识传授，把学生当作知识传输对象的传统“填鸭式”教学模式已成为历史。但纵观国…     

开展计算机多媒体辅助教学应注意的几个问题

近年来，计算机多媒体技术正逐渐进入课堂，使教学质量有很大提高。然而实践中发现，在计算机多媒体辅助教学中存在一些误区，如：忽视教育思想；忽视传统的教学手段；不分情况的滥用多媒体；忽视多媒体是学生学习的帮手；易出现“多媒体轰炸”；电脑为中心，一键定乾坤；重视虚拟实验，忽视真实实验；课件中重形式轻内容。将这些误区及应对策略总结出来供大家参考。     

液体压力、压强规律两则

随着教育改革的深入，“教学”的含义已发生了根本变化，“教学”不再是单纯的教师教课本知识。学生学课本知识以应付考试了。当前的教育应该是教师教给学生学的能力，以及学生学会怎样处理大量信息的能力。在这一点上，传统教学在多媒体教学面前就显得相形见绌了。在现代课堂教学改革实践的过程中，多媒体辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作，对化解知识难点，提高综合能力，推进教育的发展具有重要意义。     

计算机辅助教学与教育手段现代化

美国著名教育技术家罗伯特&;#183;泰勤说：“计算机在学校教育中应用主要表面在三方面的功能上：教师、工具和学生。作为教师，计算机可以起到辅助教学的作用，从而开辟了计算机辅助教学（CAI）这个新领域……”“工欲善其事，必先利其器”，学校在开展计算机教学的同时开展计算机辅助教学，这不仅有利于充分发挥“器利”的优势，提高计算机设备的应用率，而且必将给我们的教学带来一场新的革命，使之注入新的革命，使之注入新的生机，从而促进学校教育手段现代化，为此本文就如何开发计算机辅助教学谈几点粗浅的意见。     

谈信息技术整合中计算机辅助教学的应用

对计算机辅助教学的理解 1．计算机辅助教学的内涵 计算机作为一种教学媒体，是帮助进行教学活动的工具，任何计算机应用到教学过程中，只要提高了这个教学活动的效果，推动了教育改革的开展，有利于由应试教育向素质教育的转化，这个教学活动就是合理的，就是有存在价值的，这个教学活动就应该被认为是“正统的”计算机辅助教学。     

对计算机教学的几点探索

计算机教学工作应从五个方面加强、改进和提高：1．应用现代技术，强化教学工作；2．提倡理论教学的精讲多练；3．把个性化的作业和考试结合，减轻学生的学习负担；4．积极引导学生思考，启发创造思维；5．充分发挥教师与学生“教”与“学”的作用。     

物理网络资源的利用

本文主要对物理网络资源进行整理，分类和评价，为中学物理教学提供了课件下载，制作，典型试验分析，物理前沿知识及物理背景资料方面具体而详细的网站，解决了中学物理教学知识自我更新，采用媒体上课“无米下锅”的困境，对中学物理教学有较大的辅助作用。     

教育硕士（数学）学位论文摘要——计算机辅助数学课堂教学研究

在分析计算机技术对数学教育影响的基础上，提出了计算机技术与数学学科教学的整合思想．围绕数学课堂教学这个中心，从数学教学理论、行为主义学习理论，认知学习理论和建构主义学习理论等多个方面寻找计算机辅助数学教学的理论依据；以课堂教学研究为切入口，从多个侧面探索计算机技术与数学教育的有机结合．具体涉及了计算机技术对数学课程的影响，总结了数学教育中适合于计算机辅助教学的８个方面内容；以及计算机技术发展对教材内容的影响，提出了现有教材内容的增减建议；其次探讨了计算机辅助教学与学习者个人因素的关系，提出了根据学生的学习风格类型进行教学设计的具体方案，即：根据学习者的知觉通道的偏爱以及场依存性的不同，进行计算机辅助教学设计方案．探索计算机技术支持—卜的数学学习策略的运用，具体涉及到了数学概括策略、掌握数学思想方法策略和选择有效序列策略的探索．此外还研究了利用计算机技术开展一种新型的数学教学方式——数学实验教学，分析了如何利用几何画板软件特点开展数学实验的３种方式：即利用几何画板的动态测量、跟踪轨迹和快速作图功能进行数学实验．最后探讨计算机技术对数学教学模式的影响，提出了一种新的数学课堂教学模式——非线性教学模式．并从目标、条件、程序、评价等方面建构了非线性教学模式的基本轮廓，从提出问题、提供材料、辅导学习、反省评价等几个环节进行教学设计，同时指出它的师生角色和教学策略，以及它的３个特点：优化了数学教学形式、优化了数学教学内容、优化了学习过程．最后进行了计算机辅助教学研究的反思，提出计算机辅助数学课堂教学的双主体观和在数学课堂教学中进行人文环境建设的设想，并从数学教育目的、内容和教学过程等方面进行深人反思人文环境建设的意义和必要性．论文最后还提出了计算机辅助数学教学有待进一步研究的几个问题，即计算机技术与数学学科教学的整合以及教师素质培训和课件制作问题．作为本研究实践方面的具体探索，附上了一则典型数学教学案例及分析——锥体体积公式教学、     

现代信息技术背景下成人的"教"与"学"研究

我国传统的成人教育是“三中心”的教学形态，即“以教室为中心，以教师为中心，以课本为中心”，反映在教学方法上就是只强调教师的教法，忽视学员的学法；只将教学活动看成是一个单向流动的过程，而不是双向甚至多向的互动过程，这与教学的本质规定是相悖的。真正的教学应是“教”的主体与“学”的主体交互作用的过程。当前，以计算机及其网络化为代表的信息技术的发展，正逐步将人类带入一个数字化、网络化、信息化的崭新时代，现代信息技术正深刻地影响着人类生存方式和实践活动方式，其中也对成人的“教”与“学”产生着重大的影响，为成人教育的教学改革提供了新的机遇。     

试析计算机辅助教学中存在的问题

计算机辅助教学，在我国已有些年头了。许多人对它表现出了高度的热情，可称之为“热情派”；但也有不少人对它不感冒，满腹狐疑，甚至嗤之以鼻，可称之为“怀疑派”。笔者毫不怀疑计算机进入教学主流的前景，另一方面又对目前所看到的许多的计算机辅助教学试验持深深的怀疑态度．本文将分析计算机辅助教学中存在的问题。     

中学物理教学中的情感教育

在近几年的教育教学中，“情感教育”越来越受到人们的重视了。下面，通过联系中学物理的教学实际，试对中学物理教学中开展情感教育的背景、方法策略等进行初步探讨。