对国外体育俱乐部体制的研究

欧洲是国外体育比较发达的地区,而我国体育理论界对欧洲的体育俱乐部体制的研究严重缺乏,本文利用文献资料、专家访问等方法,对欧洲体育俱乐部体制的发展历史、特征、类型和在欧洲体育俱乐部体制中的地位以及在目前发展过程中存在的问题进行了研究,希望对正在进行的我国体育俱乐部的改革与制度创新有一定的借鉴作用。     

欧洲"和谐体育"的起源与进展

欧洲和谐体育于1975年发起,1999年开始启动,通过玻罗尼亚协议、艾赫赛斯工程实施,由欧洲体育协会组织协调。在欧洲成员国内进行大面积问卷调查,对欧洲体育教师、学校体育设施装备、体育课程内容和时间分配等进行了分析,并试图建立统一的欧洲体育课程标准和学生学习结果认定标准,实现欧洲体育的和谐发展。     

试论文艺复兴运动对欧洲近代学校体育兴起和发展的影响

本文主要采用文献资料、专家访谈等研究方法从欧洲近代社会发展的历史背景、欧洲近代学校体育兴起、发展的简要过程以及影响因素几个方面进行了分析。文章分析认为欧洲近代学校体育的兴起、发展受到思想、社会、科技、教育、体育等因素的影响，其中文艺复兴等思想文化运动起到思想先行的作用。研究影响欧洲近代学校体育兴起和发展的主要因素，对深入了解中国学校体育的历史脉络，理解当前制约我国学校体育发展的基本因素，促进学校体育自身及其与社会体育、竞技体育的和谐发展具有一定的借鉴意义。     

论欧洲中世纪体育文化

从历史学和社会学的角度,对欧洲中世纪体育文化进行分析.研究表明,古罗马帝国的衰落、基督教的传播、日耳曼人的入侵等因素导致早期中世纪体育活动陷入低落时期,随着基督教文明与日耳曼文明的交融,近代欧洲国家、城镇、商贸的兴起,以及军事、娱乐需要的增长,形成了以骑士体育为主导,以市民、农民和教士等体育为重要构成部分的中世纪体育文化.结论认为:欧洲中世纪体育文化并非完全处于在愚昧的教士主宰之下的"黑暗时代",而是散发着特殊的光明与活力的时代.     

我国学校体育改革中的"文化堕距"现象及对策

"文化堕距"是指由相互依赖的各部分所组成的文化在发生变迁时,各部分的变迁速度不一致.在我国学校体育改革与发展实践的过程中,必然伴随着学校体育文化的变迁而存在着"文化堕距"效应,表现在:学校体育物质文化发展速度较快、学校体育制度文化建设相对滞后、学校体育精神文化转变严重滞后.这一效应是造成我国学校体育改革实践诸多问题的深刻原因之一.基于此,认为继续发展学校体育物质文化仍是改革进程的基础工作、进一步完善学校体育制度文化是改革进程的关键所在、大力推进学校体育精神文化建设是改革进程的核心环节.     

古代西方体育的本真性暴力及其“去暴力化”

古代西方体育中的斯巴达军事体育、角力、拳击、摔跤、击剑、骑士比武等体育项目表现出体育的本真性暴力。探寻这些本真性体育暴力在不同时代被大家认可和接受的原因,阐述充斥着本真性暴力的体育项目在发展中"去暴力化"的过程。     

"长三角"地区竞技体育观赏资源整合的策略

比较了“长三角”地区竞技体育观赏资源的结构特征。研究认为区域规模经济和资源禀赋差异是资源整合的客观需要,地区利益、体制及制度障碍、文化与观念差异等是影响资源整合的主要因素。提出了实现资源整合的策略:促进竞技体育人才流动,重视竞技体育场所整体规划、建设与利用,加强竞技体育观赏市场的制度建设。旨在为盘活竞技体育观赏资源,推动“长三角”地区竞技体育观赏业的一体化发展。     

试论三大思想文化运动对欧洲近代学校体育兴起和发展的影响

本文主要采用文献资料、专家访谈等研究方法,从欧洲近代社会发展的历史背景、欧洲近代学校体育兴起、发展的简要过程以及影响因素几个方面进行了分析。文章分析认为欧洲近代学校体育的兴起、发展受到思想、社会、科技、教育、体育等因素的影响,其中文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三大思想文化运动起到思想先行的作用。研究影响欧洲近代学校体育兴起和发展的主要因素,对深入了解中国学校体育的历史脉络,理解当前制约我国学校体育发展的基本因素,促进学校体育自身及其与社会体育、竞技体育的和谐发展具有一定的借鉴意义。     

高等院校俱乐部型"三自主"体育教学模式研究

俱乐部型“三自主”体育教学模式的研究，是在已有教学改革的基础上，对俱乐部型体育教学体系进行科学整合的积极实践，并已完成了体育课程进一步向着有趣、多元、自由，既强身健体，又娱乐身心的方向发展的实验目标。实验过程充分体现出体育课程的多样性特征，突出了体育教育功能，为高等教育中体育教学发展模式在内蒙古地区的实施与进一步推广提供依据。     

体育社会学学科溯源及对新世纪中国体育社会学发展的启示

在西方国家工业化进程中，现代体育的迅速发展与扩张是体育社会学诞生的前提；社会学的发展及其向体育领域的渗透；是建立体育社会学的必要条件；体育界与社会学界学者携手合作，以社会学理论与方法研究体育社会现象，构成了体育社会学的理论框架；而大学学科地位的确立和学术机构的建立，为体育社会学发展提供制度保障。通过对体育社会学学科发展过程的回顾，分析其学科特点和社会价值，为新世纪中国体育社会学学科发展提供借鉴。     

足球运动对欧洲国家体育发展的影响力分析

以英国、法国、西班牙等国家足球运动发展为研究对象，采用文献资料法、逻辑分析法等定性研究方法，针对足球运动对欧洲国家体育发展产生的影响力进行分析。研究结果显示：足球运动对欧洲国家体育产业发展、竞技体育实力提升、大众健康促进、体育文化塑造等方面有重要影响。在此基础上，结合我国足球改革与发展实践需求，提出欧洲足球发展对我国足球发展的借鉴与启示。     

欧洲教练员培养的路径:以瑞士为典型案例

科学地考察和确切地把握欧洲教练员培养的组织形式、核心任务和课程安排等方面的特色。不仅能使我们掌握欧洲教练员培养的一般信息,学习和借鉴相关的经验,而且对于我国高等体育院校运动训练专业的发展,从整体上理解欧洲体育文化制度和体育制度     

中俄学校体育课程改革路径比照研究

学校体育是学校教育过程中举足轻重的有机部分,由于国家性质,社会制度的不同,各国在历史长河中的学校体育发展也各有千秋。中俄两国在学校体育的发展进程中一直有着或多或少的合作与联系,俄罗斯作为典型的欧洲体育大国,其学校体育的体制一直是中国在探索过程中的学习对象。中国自改革开放以来,学校教育一直在不断的摸索前进,“他山之石,可以攻玉”,只有在不断的学习中,才能有进步。本文的研究目的是以改革开放这一时间节点为背景,研究中俄两国的学校体育制度,对比中俄学校体育的课程改革路径,求同存异,观察走向,探寻改革的发展历程,为中国学校体育的发展提供可借鉴的依据。     

论"举国体制"对我国竞技体育发展的影响

“举国体制”是我国在特殊时期,根据国情,顺应体育发展而采取的一种体育管理制度。随着我国改革开放政策及社会主义市场经济制度的建立和逐步完善,“举国体制”和社会发展不相适应的方面凸显出来。“举国体制”何去何从?要以2008年北京奥运会为契机,继续发挥“举国体制”的优势,也要以全面建设和谐社会为新的起点,不失时机,加大体育制度创新力度,建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的,符合体育运动规律的,更加科学、更有效率的体育管理制度,实现由体育大国向体育强国的历史性跨越。     

体育课结构演变史探讨

体育作为学校教育的内容已有几千年的历史。古希腊的斯巴达教育、我国奴隶制时期的“六艺”教育,欧洲封建领主时期的“骑士七技”教育都是将体育作为主要教育内容的。然而,当时的教育目的只在于培养一些专门的技能,如打猎、战斗、逃生等,与现代学校体育不可同日而语。 体育作为学校教育的一门课程出现得较晚。18世纪洛克(1632-1704)等教育家提出“三育”学说后体育才逐渐被列为学校教育的课程、至今最多不过     

学习"三个代表"理论研究江泽民体育思想的形成

通过对江泽民建党80周年讲话所阐述的“三个代表”理论及其它关于对体育方面的讲话和指示的学习，联系到党和国家对体育的现行政策，认为我国体育（竞技体育、全民健身体育）之所有突飞猛进的发展，成为体育大国，这和市场经济条件下党和国家对体育的关怀以及务实的体育政策是分不开的，通过分析和回顾，展望了新中国成立以来，党的三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民对体育的关怀和重视。认为这是江泽民体育思想形成、发展、延续的重要过程。     

"BPR理论"与中国体育保险发展研究初探

主要运用文献资料、逻辑分析、专家访谈等方法,结合企业过程再造(BPR)的基本理论,研究了中国体育保险发展面临的挑战、机遇及BPR理论对中国体育保险的适用性。研究表明,应从发展战略、组织制度、运行机制、信息沟通方式等方面增强中国体育保险商竞争优势,从而提高中国体育保险的竞争力。     

论体育本体——"工具本体"和"心理本体"

以体育的形态、过程和作用作为研究的视角对体育进行横向和纵向的研究,横向体育研究即从竞技体育、体育教育、群众体育三方面进行研究,纵向体育研究则是从体育发展历程方面进行的研究.通过历史与现状的研究,认为体育本体结构是"工具本体"和"心理本体",其秩序是"谁的问题"和"先后的问题".体育如何发展,必须解决体育本体的结构问题和秩序问题.     

"潮头"思考--关于我国职业体育俱乐部制改革的几点认识

本文在肯定体育俱乐部制度对于促进群众体育与竞技体育的协调发展,推进体育社会化和产业化方面所起的积极作用的同时,也对我国职业体育俱乐部制度改革中存在的问题提出了自己的看法,指出这种改革必须符合社会主义初级阶段的中国国情,必须与整个竞技体育的发展相互协调,必须与它所赖以生存的社会环境相融合。为此,作者犹如何完善我国职业俱乐部制度提出了几点具体对策与建议。     

"约束力"与"灵活性"相结合的理论基础

体育课程的约束力和灵活性反映了普遍性与特殊性的关系。普遍性是承认事物千姿百态的个性特征的前提下，从中抽象出的共同特征，它并不排斥个性的发展。正确处理体育课程约束力与灵活性的关系，有利于体育课程的改革。