从两节课对比看学案导学法如何打造高效课堂

生本教育主张改变传统师本教育＂先教后学、教多学少＂的模式,实行＂先做后学、先学后教＂,教师的角色要从组织教学转向组织学生学习,从设计教学转向设计学习,教师要将以往自己手中的＂教案＂改为引导学生自主学习的＂学案＂,探索一条＂导学案＂的教学模式。     

“学案导学”教学模式在计算机教学中的应用

一、何谓学案导学所谓学案导学是以学案为载体,以导学为方法,在教师的指导下,学生自主学习,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种方式使教学过程由教变为导,由要我学变为我要学,不仅可以培养学生的自学能力、自学习惯,也有利于提高学生学习兴趣和实现学生的自我     

谈数学“导学案”教学模式

现在中学数学教学模式有很多,其中自主学习是众多教学模式的核心,而＂导学案＂是自主学习的重要载体之一,是达成教学目标的关键,也是一种很有效的教学模式。＂导学案教学模式＂要求学生使用＂导学案＂时坚持主动性和独立性,要求教师在课堂上以学定教,灵活使用。     

学案教学：何去何从

学案是为转变＂以教为中心＂、创建＂以学为中心＂的课堂而生的。然而,课堂由教到学的重心转移并不是只能依靠学案才能实现。作为教学变革的一种载体,学案身上有着很强的预定思维的痕迹,随着课堂文化的转型和教师教学素养的提升,当教师以更灵活的方式引领和应对学生的学习时,学案虽不至于消失,但也无需再承担今日所要承担的过重使命了。     

高中数学学案导学的设计和编写

学案设计应以学生现有的知识水平为依据,根据授教教材特点选择材料,合理安排学案的难易度和题量,以及＂学＂、＂思＂＂练＂的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织,在具体应用时应注意有效性,根据教学的进程和效果灵活使用。     

“导学案”问题面面观

近年来,＂学案教学＂受到了一些教育主管部门和学校领导的推崇与青睐,＂导学案＂也被视为打造＂高效课堂＂的＂有效法宝＂,在全国风行开来。我们欣喜于＂学案教学＂带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也看到＂学案教学＂存在着这样或那样的问题：有相当一部分学校,所有课堂、所有教师、     

"线索引探"教学模式的构建与实施(二)

"学案"是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒体,具有"导读、导听、导思、导做"的作用。学案教学的最大优点是发挥学生的主体作用,突出学生自主意识和行为,注重学习方法指导。由于学科教学基本上是以"课     

小学数学导学案教学初论

<正>实施高效课堂教学模式,是把传统的教案改为导学案,用导学案引导学生自主学习,教师只根据内容设计问题,有序引导学生有效学习,让课堂活起来,学生动起来,效果好起来,学生的主体作用充分发挥出来。"导学案"的导学功能一般以问题为载体,有效指导学生进行自主学习,达到学案导学"先学后教,以教导学,以学促教"的目的。下面笔者结合自身教学实践谈谈看法。一、"导学案"设计的特点根据学习目标创设情境,层层深入地引导学生独立看书、     

变“教”为“导”,培养地理创新能力

在新课程背景下,教师要切实转变教学理念,改变教学方式,注重探究研究性教学的途径,以期尽快适应新课程改革。为此,教师要努力当个好＂导＂师,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变＂教＂师为＂导＂师,变＂教＂课为＂导＂课,积极培养学生的创新能力。我在中学地理教学中大胆尝试＂导＂课,让学生当＂演员＂,学生跟着我＂导＂的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显好转。     

先学后教,探索学案的设计

学案是体现新课程理念教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体,是目前大家比较关注的一种教学模式,它不仅有着导学的作用,还有着"导教"的功能.根据近几年的不断探索和改进,从学案的设计、学案编写的框架和流程、当前学案设计中存在的问题及对策等方面进行阐述,让学案在教师教学和学生先学中发挥积极的作用.     

初中物理"教学案"教学模式

"教学案"既是教师的教案,又是学生的练习卷.一份完整的"教学案"主要包含以下内容:教学目标;预习练习;双基一典精析;巩固练习;课堂小结;课后提高练习. 一、先学,学生课前完成预习练习 教师把"教学案"提前一天发给学生,学生根据"教学案"的学习目标进行预习,并且完成"教学案"中的预习练习.     

借助导学案构建高效的初中物理复习课

备课是教学的起始环节,备好课是提高课堂教学效率的关键。传统的备课方式着眼于教师的教而忽视学生的学,这是导致传统课堂教学效率低下的重要原因之一。大量教学改革实践证明,着眼于学生学习能力培养的"导学案",是一种有效的备课方式,既可以减轻教师的备课负担,也可以减轻学生的学业负担。所谓导学案,顾名思义在于对学生学习的指导与引导。因此,在     

巧用“导学案”构建小学数学高效课堂

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。"导学案"的导学功能一般以问题为载体,有效地指导学生进行自主学习,达到学案导学"先学后教,以教导学,以学促教"的目的。     

让学案成为教和学的最佳结合点

＂学案＂的出现掀起了一场课堂教学方式的改革,虽然从＂教案＂到＂学案＂仅有一字之差,但教师的教学方式和学生的学习方式却发生了深刻的变化,在教学中我们应该真正利用好学案,使其成为教和学之间名副其实的结合点.     

导学案编制与运用中应注意的问题

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传道、授业、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。教师合理编制学案并在课堂中充分发挥它的作用,将会使教学更加高效。"导学案"设计重点突出一个"导"字,引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维。它的模式是让学生先学,然后带着学习中的疑问进入课堂,最后教     

浅议“教学案导学”在高中生物教学中的运用

＂教学案导学＂课堂教学模式是以学案教案为载体,实施对学生合作探究、主动学习的指导,以导学为方法技能达标的教学活动,其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。在高中生物教学中运用＂教学案导学＂课堂教学模式,可有效发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由＂观众席＂推向＂...     

“导学案”教学实践后的自我反思

新课标下课堂教学中要突出学生的主体作用,在追求有效教学、特色教学大背景下,原先传统的＂先教后学＂的课堂教学模式渐渐被＂先学后教＂的课堂＂六步＂导学模式所替代,教师、学生每天接触得最多的就是＂导学案＂。＂导学案＂的内容制定、编排对学生能否顺利完成自学目标、课堂效率能否达到最大化影响很大。本文从导学案的编写和使用角度谈谈其对提高课堂效率的影响,以及在操作过程中的得与失。     

基于学案导学的课堂教学的思考

学案是教师依据学生已有的认知水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,学案要立足学生实际,突出引导功能,具有＂导读,导思,导做＂的作用.教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,     

学案导学模式在农村高中物理教学中的应用

"学案导学"的核心是"导和学",关键是教师,根本在课堂。学案导学是一种以学案为教学载体,以引导帮扶为教学方法,以学生为学习主体,强调师生合作以共同完成教学任务的一种创新型教学模式。     

以“学”为出发点,编写“生本”导学案

＂导学案＂是教与学相结合的载体,体现了＂学教合一＂的理念,体现了新课标的教学理念。笔者根据本校实施的情况从导学案的编写,导学案的使用以及使用效果三个方面进行案例式的实践与分析研究。