小学应用文教学的状况

一、调查的范围和方法笔者选取城乡六所小学五、六年级的9个班级共215人(其中市区小学4所7个班共140人,农村中心校一所一个班37人,农村完小一所一个班38人,五年级学生共178人,六年级共37人),进行书面测试。内容是小学二至四年级已学过的留言条、通知和信封的写法。主要考察学生格式的书写和语言表述上是否正确。另外是学生未学过的借条和领条的写作,目的是考察教师在教学中是否了解全套教材的教学内容,适当进行教学延伸,也想了解一下学生课外有     

小学数学情境教学法的应用

为了深化情景教学法在小学数学课堂的应用,在2012年9月至2014年1月,我以本校二年级(现为小学三年级)的238名学生为实验对象,随机抽取其中三个班的120名学生为实验组,其余三个班的1 18名学生为对照组,从教与学两个方面展现情景教学法对于小学数学课堂教学所起的作用进行了实验.     

英语实施异质合作分层教学的效果研究——以学业成绩及学习沉浸体验、学业自我效能感为例

我国传统的教学模式是"全班一刀切",忽略学生的个性差异,全班以同一个教学目标、教学要求、教学方法和教学模式来培养学生。但是,随着学习时间的推移和学习内容的逐渐加深,学生的英语成绩两极分化严重,学生之间存在着明显的智力与非智力因素的个体差异。本研究运用实验干预法,以五年级两个班级的学生为研究对象,对实验班采用异质合作教学法,进行20周的干预。研究结果表明,异质合作分层教学能提升学生的学业成绩、学习沉浸体验、学业自我效能感。     

体育教学中学生合作学习的提升和激励

《体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准》、普通高中《体育与健康课程标准(实验)》中提出了学生"自主、合作、探究的学习方式"的教学理念,许多教师在教学实践中也进行着尝试与运用。在体育教学中,合作学习虽然也是     

合作学习在高中体育教学中的应用研究

本研究以岑溪中学高中二年级两个班作为调查对象,在保证学生身体素质基本相同的基础上,采用文献查阅、教学试验、填写问卷、数理统计、综合分析等方法,对合作学习与中学体育教学效果之间的相关性进行探索研究。研究结果显示:合作学习对于学生身体素质提高有很大帮助,能够激发体育课的学习兴趣,体验到体育的乐趣,有利于运动技能的形成,进而提高体育成绩。本文通过对合作学习与中学体育教学关联性研究,希望能够为合作学习在教育领域,尤其是体育教学领域发挥应有的作用。     

高中体育教学如何实施班内选项

《普通高中体育与健康课程标准(实验)》明确了高中体育课堂教学组织的三种形式:打破班级界限,同一年级进行选项教学;打破年级界限进行选项教学;班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前,在高中教学组织形式一般     

课虽止 趣犹存

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》指出:“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”作为专职科学教师,由于所带班级较多,往往一周内一课教学内容会上多遍,加之各班学生基础各不相同,学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习态度等方面存在差异,因此,同一     

分层教学在体育教学中的应用

<正>教育部2002年颁布的《中小学体育器材设施配备目录》指出,中小学体育教学班级人数的具体标准为:"中学48人,小学40人为标准班。"根据实际情况,本文把体育教学班级人数超过56人的班额定为"大班额"。在大班额背景下进行体育教学,教师必须认真学习新课标,采用分层次教学法,提高体育教学的实效性。     

两种教学法教学效果的比较研究

1984年5月,教育部举办教材教法研讨会,重点介绍了美国兰本达教授的“探究——研讨”教学法,这种教学法与上海自然教学中经常使用的“学习指导法”相比较,在教学效果、学生能力培养等方面情况如何?我们进行了实验,作了对比研究。实验对象与实验方法被试:我区半二小一个班,上南二村小一个班,(?)二小两个班。前两个小学为四年级,后—个小学为六年级。每个班均在实验前进行基础测定,经过分析     

试析游戏教学在小学体育教学中的运用

体育游戏教学是小学体育教学的重要形式,好的游戏可以使教学效率达到事半功倍的效果。游戏应用在小学教学中,寓教于乐,是小学生喜爱的一种活动方式。文章基于四年级两个实验班级对比研究,在游戏方法设计、教学内容设计以及实验班级在身体体质、表现等分析;进而反映出游戏教学法能在体育学习兴趣、态度上的影响,有效地探讨了游戏教学法提升体育教学实效。     

小学体育小组合作学习探讨

小学体育小组合作学习是解决班级整体性教学和学生个体性差异矛盾的有效途径,在体育教学中采用小组合作,能将"锻炼身体,提升能力,培养情感"三大课程标准的要求深入剖析并融入教学,不仅能培养学生的学习兴趣和社会综合能力,还能有效提高教师教学质量。     

开启乐学之门——如何调动小学生学习的积极性、主动性

一.问题的提出 学生厌学已是学校教育所关注的重要问题。如何调动学生学习的积极性、主动性呢?本研究通过教学实践和调查分析证明:“情感教学”与“结构教学法”有机地结合运用,使外部激发和内部激发共同作用于学生,是解决学生“乐学”的最佳方法之一。 二.研究的对象、方法和内容 (一)研究对象:府右街小学五年级一班、二班学生共92人(男生52人,女生40人)。升入六年级后,调查继续进行。 (二)研究方法:问卷调查法、座谈会、观察法和简易实验法。 (三)研究内容: 1.问卷调查法:主要对教师的不同教学态度和教学方法设计出三组对比问题,对学生进行问卷调查,意在从学生中获得“情感     

游戏教学对小学生学习投入的影响——基于小学六年级几何游戏教学的实验

学习投入是学生学习成效的重要影响因子。采用准实验研究法,以X小学六年级两个班48位学生为研究对象,分为实验组和对照组,运用《学习投入四面向量表》进行每周一次每次40分钟的"几何游戏教学"实验研究。研究结果显示:在动力投入、行为投入、情绪投入和认知投入等四个维度上,实验组学生的得分均比控制组学生高。就差异性而言,前三个维度的差异显著而认知投入维度的差异不甚显著。由此可见,游戏教学对小学六年级学生的学习投入具有显著影响。建议:教师在进行教学设计时,应注重多种教学方法的灵活使用,缔造多元的具有生命意义的学习课堂;学校管理者应在教学的各个科目推动教学理念和策略的全面改革。     

义务教育课程标准实验教材 小学体育教师教学用书编写思路介绍

义务教育课程标准实验教材小学第一至三册(1-2年级、3-4年级、5-6年级)《小学体育教师教学用书》是根据教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)编写的一套课程标准实验教材。本套教材由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著、由人民教育出版社出版,目前在全国20余个省市进行实验。根据教育部的指示与决定,小学体育课程只编写供教师使用的体育教师教学用书,不编写小学生体育课本。如何根据《课程标准》的精神编写小学体育教师教学用书,使小学体育教师既能够比较准确地理解新的《课程标准》,又能够创造性地进行小学体育教学,就必须以实验教材为中介,全面、准确地反映《课程标准》的目标要求和改革的精神。这里将人教版《课程标准》实验教材《小学体育教师教学用书》第一、二、三册的编写思路作一介绍。     

小学生体育跨年级合作

福建省福州市晋安第二中心小学是全国惟一一所进行小学体育教学跨年级合作学习实验的学校。该教学方式是通过高低年级的学生以一对一交朋友的办法共同完成一系列趣味体育活动,促进学生相互合作与心理健康发展,更好地培养学生良好的社会适应能力。图为一年级和三年级的学生们正在进行小学体育教学跨年级合作学习现场展示。     

班旗终于升起来了

“我们的班旗终于升起来了!”宜城市实验小学五(4)班的学生自豪地说。宜城市实验小学6个年级共有32个班级,每个班级都自制有一面班旗。五(4)班的班旗含义是:绿色象征希望;双手托举幼芽比喻同学们在老师的     

提升智障儿童语文教学效果的研究

在智障儿童语文教学中运用计算机进行辅助教学来解决问题。以金华市启明培智学校五年（1）班和五年（2）班学生为实验对象,通过对培智学校五年级上（中度）教材中的五课进行实验教学,对实验班级的课堂教学效果、学生的语文学习能力（基础知识方面、阅读理解方面、生活认知方面）以及学习绩效之间进行关联分析。实验结果表明,通过计算机辅助教学,智障儿童的语文水平有了较明显的提高,收到了良好的效果。     

《学生体质健康标准》与新体育课程标准之研究

2003年5月,衡阳市开始实施新的体育课程标准和《学生体质健康标准》。为了在实施《学生体质健康标准》和实施新体育课程标准的过程中,了解学生的体育学习态度、体育习惯;了解体育教师教育教学评价标准、体育教学与组织方法、教学内容、场地与器材的创新和了解班主任对体育工作的职责前后的变化,特开展了本研究。研究对象:衡阳市第二十三中学103班、103班2位班主任和80名学生;衡阳市8所中学10名体育教师。研究方法:调查访问法、文献资料研究法、实验研究法。调查时间:2003年3月11日～2004年6月30日1.从学生情感的角度,以学生的认知水平分析通…     

感动于温家宝总理听语文课

教学片断回放2006年9月7日,8时30分,北京市西城区黄城根小学。上课铃响了,在校长的引导下,身着便装的温家宝等人来到位于教学楼三层的五年级2班,在最后一排落座。“今天我们继续学习第11课《新型玻璃》。”(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级上册)语文教师陈胜昔     

北京市平谷县小学数学学习质量评价实验报告

小学数学学习质量评价实验是北京市教育科学研究所普通教育评价课题组的中小学工作质量综合评价总课题的一项子课题。我县自1987年9月开始参加这项实验,实验班最初定在平谷师范附小三年级一班,学生44人。1989年9月,实验范围扩大,由城镇向农村发展,增加大兴庄乡周村小学五年级一班与二班,学生共53人。三个班同时进行,实验学生人数总计为97人。