先感动自己

一位语文教师执教《背影》公开课，精心播放了腾格尔的歌曲《父亲》以渲染情境，抓住“我”的几次流泪这个动情点，充满激情地一遍遍为学生朗读课文，然而，学生却发出了：“真没出息”和“不就是一次分别吗？好像是要永别似的”的刺耳声音。精心准备的公开课失败了，教师对孩子们的冷漠感到疑惑而绝望，     

要感动孩子，先感动自己

一位语文教师执教《背影》公开课，精心播放了腾格尔的歌曲《父亲》以渲染情境，抓住“我”的几次流泪这个动情点，充满激情地一遍遍为学生朗读课文。     

"抄"不应是惟一的办法--听写教学一得:从果析因

听写，能及时地反馈和有效地巩固学生对生字新词的掌握与理解，是字词教学的一个重要环节。自古至今，不管是哪一种风格哪一个流派的识字教学，都十分注重听写。虽然听写的形式多种多样，但在指导学生订正听写错误时，几乎都是采用同一种简单的办法———抄。从抄两三遍到十来遍，甚至罚抄上百遍。可就是这样，每当第二次听写时仍会有不少学生再出错。有时上午听写正确，下午听写时又出错。面对这一奇怪现象，教师百思不得其解，学生自己也感到莫名其妙。其实，如果仔细分析，我们就不难发现“学生一次次听写一次次订正又一次次出错”的根本…     

有滋有味的拼音课

很长时间以来,拼音教学给我的印象是:单凋、乏味、枯燥、无趣.无非是教师一遍遍领读,学生一次次跟读,一节课下来,靠强读硬背虽然记住了几个字母、音节,但听听教师和学生的嗓音,沙哑得连话也说不清楚了.连教师对这样的课堂都提不起兴致,更别说刚入学的孩子了.     

如何提高学生学习英语的兴趣

学生学习英语兴趣不高是导致当前英语教学水平低下的主要原因之一。因此，如何提高学生学习英语的兴趣是摆在每一位英语教师面前的重要课题。根据笔者多年的教学经验和学生方面的信息反馈，我认为，要提高学生学习英语的兴趣，教师必须在以下几方面下功夫。一、上课形式多样化中国有句俗话说：“好曲没三遍可唱。”意思是再好的歌曲连唱三遍之后就不新鲜，没人听了，教英语同样如此。一个教师可以选取一种他认为合适的上课形式，经过精心备课，在课堂上会取得极好的教学效果。但是如果因为有了一次成功，就死抱着这种方式而不思变化的话，他…     

浅论语文中古诗词教学教法的创新

<正>一、注重诵读"读书百遍,其义自见"。古典诗词教学最基础、最简单的方法之一就是注意诵读,这是许多教师常用的方法,但是如何更好地诵读,是值得探究的问题。有的教师只一味地要求学生一遍一遍地读,缺乏层次,高耗低效;有的教师不停地让学生读,每读一次都要花相当长的时间评,要求许多学生不断评,评来评去评的兴趣全无;有的教师生怕学生不会读,一遍一遍地领读,丝毫没有留给学生悟读的机会,要求学生勉强为之,     

创建『立体型』学习模式,挖掘学生历史潜能

我校是一所具有60多年办学历史的、由中等师范学校改制而来的普通高级中学，至今从事基础教育只有短暂的三年历史。三年多来，让我感受最深的就是教师的累，学生的苦。历史学科更是首当其冲，许多教师令学生苦背教科书，苦背现成的答案。对不听话的学生，教师只好放弃休息、假日，监督这些学生背书，罚抄练习十遍、二十遍，甚至五十遍。难道这是教师敬     

浅谈小学音乐课堂的有效教学

正一、音乐课堂教学存在的问题课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学。可以说,没有科学有效的课堂教学,再完美的课程标准,也是纸上谈兵。我在音乐课堂教学中发现,教师一遍遍不厌其烦地教唱,学生一次次不动脑筋地学唱。教师刻板、程式化地教学,学生却觉得单调、乏味。谱唱     

真光中学：校本研修要抓课例、课题和外联

情景一：一次期中考试结束后，在进行质量分析时，有教师抱怨：“相同的题目，我已反复讲了三四遍，学生还是做错。我能有什么办法。”     

由两位教师的不同表述所想到的

前不久，听了两位教师在课堂上针对学生的探索发现所表述的两句不同的言语： 一位教师说：“XX同学，你的发现真是太棒了，为了奖励你，再给你一次机会，把想法重复一遍好吗？”     

尝试对联教学 凸显历史味道——对《袁世凯的独裁统治》一课教学的改进与思考

在教学《袁世凯的独裁统治》前自我感觉准备得很充分,可是在实际教学中,学生却显得无精打采,和预期效果相去甚远。课后我一遍遍思考,一次次反问：问题到底出在什么地方？我想起一位教师曾说过教师的出发点与落脚点,既不是知识本身,也不是教师本身,而应该是学生。教师所设计的问题,在学生那里得不到相应的回应,其原因在于忽视了学生,学生才是学习的主体。经过一番思考,我决定借鉴同仁的经验由对联切入,在授课中大量引入对联,经过对学生兴趣点的激发、迁移和强化,既活跃了课堂气氛又收到了良好的教学效果。     

地理创新学习的特点及评价体系

在教学实践中，地理课教师通常都会采取“三遍式”教学，即教师在课堂上讲一遍，要求学生在课后复习一遍，每隔一个月左右运用考试的手段督促学生强化背诵一遍。在这个教学过程中，教师是主角，学生只是被动地接受。这可能有利于一些地理知识丰富的学生，却不能对学生创新品质的形成起较大的促进作用。开展地理创新学习的目的，就是要打破这种呆板的教学方式，鼓励学生根据已掌握的知识去探索，去发现；把学习地理知识与语文学习、生物学习及时事政治结合起来，并融入日常生活之中。成都市某中学以地理课为突破口开展创新学习，经过一段时间…     

校长写给新教师(一)

正关于"我讲了8遍学生还是不懂"的猜想日前,一位新教师向我抱怨:"校长,这个问题我都讲了8遍了,可学生还是不懂啊,怎么办?"我笑了笑,和他作了一些探讨。事后,教师的话始终萦绕在我耳旁,让我思索了很久。讲了8遍肯定有点夸张,但讲了多遍一定是事实。为什么教师讲了多遍学生还是不懂?到底是谁的问题?不妨来一个猜想。先说教师:1.教师在讲到第三遍的时候(尽管不是连着讲3遍),态度一定发生了变化,表情不再那么和蔼,一     

数学教师的困惑与数学课堂上的“超限效应”

教师的困惑一：“怎么都讲一百遍了。,学生还是不会呢？” 某节九年级数学新授课上，教师设计学习二次函数应用的题目，出示一道二次函数应用的例题，题目特点是文字阅读量大，兼以表格形式呈现问题，教师自己大声将题目通读一遍，继而进行侃侃而谈的分析、讲解，约10分钟后，讲解完毕，教师随即出示同一类型题目，让学生进行有针对性的再训练。     

罚抄作业何时了

听到一位学生说：“昨天迟到了，被罚抄两遍课文。”又一位学生说：“上午因在课堂上讲小话，被老师罚抄课文三遍。”学生说的是实话。时至今日，有的教师仍把罚抄当作教育学生的“法宝”：作业未做完，罚你把某课生字词抄五遍，作业出现某些问题，罚你重做两遍。据笔者调查的30个学生说，他们都有被罚抄经历。     

稿源采珠

陕西杨善银、饶小红谈我们传统小学音乐教育,强调的是基本音乐知识的传授和基本音乐技能的培养,特别是低年级音乐课,教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化。教师教,学生学,要求规划统一,教师一遍一遍教,学生一遍一遍学,教师死扣教材,学生机械模仿。忽视了学生自己动脑创造实践,限制了学生的思维空间。新课程标准则提倡学生研究知识、发现知识,把知识运用于实践,解决超越现有知识范围的问题,培养独创能力。在音乐教学中,培养和发展学生创新能力的方法是多种多样的。但是,我们必须充分考虑到学生的主体性,他们具有丰富     

教学反馈概论

教学反馈概论徐章英，顾力兵一、从一个司空见惯的现象谈起在教学过程中，我们可以观察到千百次重复着的一个司空见惯的现象，这就是每当一次测验考试之后，教师就会恍然大悟，即原以为自己巳经教过多少遍，学生本该掌握的内容，实际上不少学生却未懂得，致使广大教师陷入...     

学生生物学习兴趣培养浅议

教学中往往存在这样的现象：教师强调了很多遍的问题,学生依然出错,于是教师不厌其烦地一遍一遍讲述,但收效甚微。如何才能让学生记住这些重要的知识点呢？笔者认为关键是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,如何在生物教学过程中激发学生学习兴趣,无疑是值得探讨的重要课题。     

学生生物学习兴趣培养浅议

教学中往往存在这样的现象:教师强调了很多遍的问题,学生依然出错,于是教师不厌其烦地一遍一遍讲述,但收效甚微。如何才能让学生记住这些重要的知识点呢?笔者认为关键是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,如何在生物教学过程中激发学生学习兴趣,无疑是值得探讨的重要课题。     

“再来一遍”的困惑

我是一位从事钢琴教学近二十年的师范院校的教师。在我几十年的一线教学中,当学生在回课时曾有多少次的＂再来一遍＂,我已数不清,也记不得了。但对＂再来一遍＂时学生表现现象的共同性,让我越来越觉得,这好象是不同年龄、不同程度、不同情形学生弹奏时的一个共同问题,教师的一个共同的＂困惑＂。尤其是对于程度浅、年龄小一点的学生来说,好象这一