如何做好班级的CEO

一、管理始于了解 俗话说：“知人才能善教,善教须先知人。”班主任在接手一个班时,必须先要全面地了解自己所带领的班级成员。为了全面准确地了解学生,我们可采用查阅资料法、调查评价法、自我介绍法、实践观察法了解学生的思想品德状况、身体健康状况、学习状况以及家庭情况,他人评价和自我评价状况,以较为准确地掌握学生的性格、气质以及优点和不足,为做好班级管理打下坚实的基础。     

高职职业生涯辅导课程评价研究

高职院校职业生涯辅导课的评价应遵循结果评价与过程评价相结合、定量评价与定性评价相结合、他人评价与自我评价相结合的原则,以知识维度、能力维度、态度纬度三个方面作为职业生涯辅导课的评价内容.同时,采取等级评价法和档案评价法,调动教师、学生、企业参与职业生涯辅导课评价,真实全面地反映出学生的学习效果.     

高职学生职业素质综合评价体系的研究

针对传统的学生职业素质评价体系的弊端,深入研究、探索学生职业素质的评价多样化模式,构建了高职学生职业素质综合评价体系。该评价体系采用模糊评价法,从各个方面综合、全面地分析比较学生职业素质水平的高低,有利于教师正确考核学生的综合情况,并及时对评价结果进行反馈,基本达到了客观、有效地评价高职院校学生职业素质的目的。     

品德评价法的理论与实践

品德评价是中小学德育的基本方法之一,卓有成效地运用品德评价法,对于促进学生全面形成良好的思想品德有着重要意义。本文拟就其理论与实践中的若干问题,作些粗浅的探讨,以求正于同志们。一、品德评价法新探 (一)品德评价法的本质与依据品德评价法是通过对学生的思想品德给予一定的评价进行德育的一种方法。它主     

适应教改需要变革评价方式

目前,我国许多地区对小学生的评价实施的是等级制评价法,取消了过去那种建立在一元价值观基础上的百分制评价法。这样的评价,缓解了百分制评价法造成的学生对分数和名次的竞争,减轻了学生的学业负担和精神负担。然而,等级制评价法也存在许多不足,主要表现在:一是定性评价的内容多,定量评价的内容缺乏;二是可操作性难度大,许多地方比较模糊,操作起来比较麻烦,有时很难把握尺度;三是评价缺乏经常性,一个学期只评价一次,其余时间评价手册就搁置在班主任老师手里,不利于激励学生进步;四是内容不全面,不能体现学生的全面发展。笔者认为,现行的《…     

关于中学课堂教学评价的思考

课堂教学是实施新课程,促进学生全面发展的主渠道.传统的课堂教学评价模式在评价主体上重教师、轻学生,在评价客体上重教法、轻学法,在评价目的上重奖励、轻发展等.现代课堂教学评价的根本目的是以评价促进课堂教学更好地为学生的发展服务.因此,课堂教学评价应突出学生的主体地位,将形成性评价和终结性评价相结合,以学生发展为核心.     

小议动物学课程教法、学法、评价法整体改革

动物学课程教法、学法、评价法的整体改革思路：改革教学方法,激发学生学习动物学课程的兴趣;教学生学习动物学课程的方法,使学生主动学、乐于学;改变单一的评价方式,促进学生个性的全面发展.     

“三三制五星级评价法”初探

为了推进课程改革。克服传统评价制度的弊端,我校根据高中历史新课程的要求．结合学生的实际情况,在新课程教学实践中。创造了“三三制五星级评价法”。所谓“三三制五星级评价法”。就是以学生的发展为本。注重每一个学生的全面发展和个性差异相统一。     

全纳教育视域下广东省江门市城区小学体育学习评价的调查研究

小学体育在小学教育体系中起着促进身心健康成长、全面发展素质的重要作用,体育学习评价则是更好地促进学生体育学习,不断提升体育教学质量的重要手段。本文以全纳教育理念为主导思想,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对小学体育学习评价体系进行研究,在理论上从评价理念科学化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化、评价标准差异化出发构建体育学习评价体系,进一步完善小学体育学习评价体系。     

应用AHP与TOPSIS法评价高职学生综合素质

高职学生的综合素质评价是一项复杂的系统工程.在记实量化的基础上,通过层次分析法确定德智体等各项指标的权重系数,然后运用TPPSIS法计算得到各学生的密切值,再根据密切值来评价学生的综合素质,并进行排序.结果表明,运用层次分析法与TOPSIS法相结合,能对学生的综合素质实现全面、合理、准确地评价,是一种简便、有效的评价方法.     

信息技术课中作品评价法的使用

普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用作品评价法进行教学评价,实施作品评价法可以全面考察学生的学习过程和信息素养的养成.本文首先说明作品评价法实施的必要性,接着指出作品评价法的概念及其实施过程,最后论述了作品评价法的实施策略并举例进行了说明.     

思想品德成长记录袋评价研析

思想品德成长记录袋评价不同于传统的评价方式,它更注重考查学生在思想品德学习实践中所体现出的个人思想发展轨迹,属于新型的质性教育评价工具之一,是发展性评价的典型应用。将思想品德课程与成长记录袋评价法有机结合,有利于促进学生的个性全面发展,提高学生的道德认知与践行能力,落实以生为本的教育思想,促进学生全面发展,培养学生养成良好的道德品质与健康人格。     

运用系统聚类方法评价高职学生综合素质研究

高职学生的综合素质评价是一项复杂的系统工程。本文在记实量化的基础上,运用系统聚类法中的离差平方和法对高职学生的综合素质进行定性评价,确定了其所属等级;并根据系统聚类图,分析了同级别学生综合素质的优劣。结果表明,通过定量和定性评价相结合的方法,能客观、全面地评定学生的综合素质。     

多维体育学习评价法构想

通过对传统体育学习评价法的研究，拟建一种多维体育学习评价法，以促进学生全面发展。中构想了多维学习评价法的特点，设计了评价实施方案，并提出了实施中注意事项。     

初中教学评价用语使用的基本原则

教学的主战场是课堂,而对学生进行目标多元化、方法多样化的评价的重点是课堂学习状态的评价。一般采用的方法是课堂观察评价法。在课堂观察中,教师应全面地、公正地对每     

让评价伴随学生成长——数学课中“奖励分票”即时评价法的运用

一、背景与动因当前学生学习评价存在“五强五弱”现象:即甄别与选拔功能强,激励与调控功能弱;关注结果的终结性评价意识强,关注过程的形成性评价意识弱;对学科学习目标的评价强,对一般性发展目标的评价弱;量化评价强,质性评价弱;教师单方面对学生的评价强,学生对学生的评价弱。以学生考试成绩的高低作为评价学生学习好坏的唯一标准,极大地影响了学生身心的全面健康发展。为了改变这一情况,在平时的教学实践中我尝试了一种“奖励分票”即时评价法。二“、奖励分票”评价法的内容“奖励分票”教学评价法,旨在在保留传统的期中考、学期考这一…     

学生综合素质评价指标体系的构建及应用

如何全面、客观、科学地评价大学生的综合素质成为高校深入推进素质教育的重要课题。针对这一问题,文章首先根据德菲尔法和专家咨询法,构建了一套比较适用的学生综合素质评价指标体系,并基于这一评价指标体系,利用层次分析法对一组学生的综合素质进行了评价。     

转变评价方式促进学生发展

新课程改革要求教师应改变传统的评价方式,把评价的主要目的放在全面了解学生学习历程,关注学生学习的结果,关注他们在活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。为了让学生得到全面评价,应对评价内容、评价方法、评价主体进行改革,促进学生的全面发展。     

多元评价体系下档案袋法的实践与思考——以邗江中专第25届党校学员档案袋为例

探索多元评价是客观公正衡量中职学生素质与能力的主要方式。档案袋法作为其中一种方式,可以全面、客观、及时地体现出学生在各个阶段所取得的成绩,是为学生做出终极评价的重要依据。自档案袋法在学生业余党校实践以来,每位学员成长轨迹都记录在案,为学员的结业鉴定提供了有力的依据,也为本人在深入研究档案袋法方面提供了更多的思考空间和实践经验。     

高职学生核心能力评价指标体系的构建——以酒店管理专业为例

高职酒店管理专业学生核心能力评价指标体系的构建应坚持导向明确、全面具体、实践可行、科学合理的原则,并结合高职酒店管理专业培养现状和学生特点,确定指标体系雏形.在此基础上,采用德尔菲专家咨询法科学地筛选出学生核心能力评价指标.