高水平地学人才素质及其培养途径

经济与社会的协调发展对高水平地学人才提出了期待和要求。高水平地学人才应知识广博,视野宏大,躬行艰苦奋斗精神,具备高尚的苦乐观、幸福观,具有基础厚实、专业精深的业务素质,富有科学思维与创新精神,实践能力强,善于组织管理,能驾御经济社会发展全局,按照科学发展观要求来推进地学行业建设和实施国家能源和资源战略和部署。要从专业教育、科研训练、人文素质拓展、实习实践等方面加强高水平地学人才的培养。     

构建书法艺术课程提升学生综合素养

1989年,我校开展写字教学研究,构建了有教无类、因材施教的"写字—书法教育"特色教学策略,形成了写字教学特色模式."十一五"期间,我校开发了校本课程——《书法与中国文化》,构建了以书法文化推动书法技能提高的特色课程. 我校以"以墨育德,以墨启智,以墨健身,以墨陶情,以墨联社,以墨温家"为主题,不断加强学校文化建设,其中,人文的管理、人文的教育、人文的课程是学校文化的精髓.我校以翰墨香满园的校园环境,运用人文管理的特征,以及书法文化的课程,培养师生实现"我大气、我正气、我雅气、我锐气"的目标,不断探索写字教育的可持续发展.     

关于提高地学博士生教育质量的几点思考

立足国内培养高质量地学博士生是我国地学研究生教育的战略任务。提高地学博士生教育质量是一项系统工程,需要各方面做工作。虽然我校地学博士生教育经过多年建设,基本建成了地学博士生培养基地,但就整体办学条件而言,与国际相比还有很大差距。努力改善办学条件,不断提高地学博士生教育质量仍然是当前和今后地学研究生教育的中心任务。     

以人为本,建立保障教育质量的管理机制

近年来,我校开展了"以人为本的教育质量管理的实践研究"的课题研究,深入探究教育质量的管理理念、管理目标和管理途径,从而不断提升学校的办学质量,进一步巩固、发展我校的办学特色.     

开发利用虞山文化教育功能,优化实施综合实践活动课程

正综合实践活动是新课程改革的一大亮点,也成为了我校追求"绿色生活教育"之梦的突破口。根据综合实践活动课程资源自主开发,体现地方特色、校本特色,课程实施体现实践性、探究性的特点,学校将所地处的虞山作为学生开展综合实践活动的大课堂,将虞山文化的教育功能进行开发利用,从而优化了我校综合实践活动课程的实施。一、优化综合实践活动课程的内容"十里青山半入城",常熟虞山,人杰地灵。丰富的自然资源,深厚的人文底蕴,使我校有着得天独厚的教育资源。地域     

地学背景高校环境科学专业自然地理学教学改革实践

桂林理工大学作为广西所属高等学校,为广西地方经济建设和社会发展培养环境保护高级人才的环境科学专业,培养学生具有良好的环境意识尤为重要。结合广西有色金属矿山开发工业基地建设及我校地学背景,培养学生既有扎实环境科学专业知识,又有较好地学基础教育,我校环境科学专业开设了相关地学课程,自然地理学即为其专业基础课。结合我校地学背景及环境科学专业培养目标要求,对自然地理学课程教学进行了改革实践。     

抓好教育科研工作 促进教育教学质量的提高

一、我校是怎样开展教育科研工作的 教育科学是一门理论性、实践性很强的科学,办好学校离不开教育科学,教育科学的研究与实践,决定着学校的管理效益和教育教学质量的提高。从我校情况来看,不少教师辛辛苦苦,但教育教学质量不高;学校干部忙忙碌碌,但办学效益不够好。怎么办?这就要求我们从教育科研上找出路,坚定不移地开展教育科研工作。     

普通高校人文社科类专业本科创新实践教育探索

创新实践教育是普通高校人文社科类专业本科教育的重要组成,对提升本科生创新实践能力具有重要的现实意义。文章构建了普通高校人文社科类专业本科创新实践教育体系,通过拓展创新实践教育空间、改进教学方法、综合运用现代教育手段等方式完善创新实践教育保障机制,探讨了营造创新实践教育氛围方法,论述了全方位开展创新实践教育方式,总结了加强过程管理,提高实践创新教育质量方法,具有一定的示范作用。     

挖掘“水乡文化” 开展特色教育

正学校特色教育建设是实施素质教育的重要手段。江苏省昆山市周庄小学(以下简称"我校")地处累积了丰富的历史和人文资源的古镇周庄,给学校开展"水乡文化"特色教育提供了得天独厚的条件。为此我们从"水乡文化"的挖掘、校园特色文化建设和校本特色活动的开展三个方面加以实践研究。     

创新型地学理科人才培养模式的探索与实践

随着中国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断完善,国际地学人才培养的激烈竞争对我国的地学教育已经产生了明显的影响,提出了新的挑战。面对挑战,我校地质学理科基地班立足于培养面向世界、面向未来、面向现代化、具有较高的科学素质、较强的科学创新能力、知识面广的高层次的地学理科人才,即培养未来的地学杰出人才。学校把地质学理科基地班的建设置于优先发展的特殊地位,建立了各种管理组织,全面落实基地班建设的各项措施,采取了一系列扶持政策,对创新型地学理科人才培养模式,进行了有益的探索与实践,取得了可喜的成果。基地班已成为学校教学改革的一个窗口,并起到了示范的作用。     

新课改中人文关怀视角下的现代小学教育管理探析

人文视角是当前国际教育中正在普及的主张与实践教育模式,是对教师和学生的人文关怀及创新教育模式的应用。课堂文化和知识内容的教育并不能完全达到对应的新课程标准的要求,因而当前可以通过人文视角的教育模式,开展新形式的文化教育方针,尤其是多角度的多样性文化教育,开拓学生对人文思想的认知。尤其是对价值观尚未完全形成的小学阶段课堂的驾驭,更应通过人文视角的关怀和课程设计的结构完善课堂文化的构建框架,优化管理层面的实践方式。     

实践教学是保证地学教育质量的关键

地学和地学教育的突出特点是实践性。实践教学是保证地学教育质量的关键。本文以长安大学为例,在分析目前地学实践教学现状和存在问题的基础上,提出了几点对策建议。     

以人文教育撑起学生成长的精神支柱

自创办伊始,我校就十分注重对学生的人文教育。我校认为,人文教育的根本宗旨是培养人文精神和人文素养。而人文精神在人的全面发展的素质结构中所处的重要地位与作用,客观地决定了以培养人文精神为宗旨的人文教育是促进人的全面发展的基本教育力量。因此,我校认为,要想实现促进人的全面发展的教育目的,就必须重视和加强人文教育。     

把人文精神融入地学教育--浅谈地学文化与地学创新

地学教育中应该引入地学文化的概念,把人文精神、人文思想、人文关怀融入地学教育体系之中.我们不能培养有知识没文化的一代.要让学生从心底里真正喜欢地球科学并树立为之献身的职业理想,必须使他们深刻认识和理解地球科学对人类生存与发展的巨大意义,感受地球科学深厚的文化底蕴和持久不衰的文化魅力.只有这样,地学教育改革与创新才可能有坚实的人文基础,才算达到了应有的理性高度.     

以人文教育撑起学生成长的精神支柱

自创办伊始,我校就十分注重对学生的人文教育。我校认为,人文教育的根本宗旨是培养人文精神和人文素养。而人文精神在人的全面发展的素质结构中所处的重要地位与作用,客观地决定了以培养人文精神为宗旨的人文教育是促进人的全面发展的基本教育力量。因此,我校认为,要想实现促进人的全面发展的教育目的,就必须重视和加强人文教育。     

以人为本育桃李 以德育人馨满园

现代教育是追求教学教育与人文教育的自然发展和完美结合的教育,是努力使教师和学生确立正确的世界观、价值观和人生观,学会如何认识自然、改造自然、征服自然,使人和自然、社会共同进步和谐发展,达到天人和一境界的教育。人、环境、管理、制度,人是教育的主体和核心,在学校管理中应该坚持人文思想,实施人文管理,追求学校与教师、学校与学生、教师与学生、学校与学校的同步协调发展。为此,环境、制度、管理构成了我校人文管理的三步曲。     

医学生人文素质教育的初步探索

加强医学生人文素质培养,既是医学生自身全面和谐发展的内在需要,也是其适应变化、迎接挑战、参与竞争、构建和谐社会的客观要求.围绕这一主题,分析我国人文素质教育的现状,我校经过多年实践,逐步探索、构建了全面提高医学生的人文素质的教育模式和教育目标.     

社会实践为培养“文理相通,以文见长”的学生搭建了大舞台

曹杨二中提出的对学生进行人文教育的构想,以及由此而提出的“文理相通,以文见长”的办学思路,是建立在坚持开展学生社会实践教育的基础上的。我校十多年来坚持开展学生的社会实践教育,引导学生在社会实践中形成“文理相通,以文见长”的个性特长,促进学生素质的全面提高。我们在实践中认识到,开展“文理相通,以文见长”的教育实践本身就是对学生进行素质教育的一个载体,其教育效果必然要在实践中展示,这与应试教育有着本质的不同。十多年,我们坚持在社会实践中培养学生的“文理相通,以文见长”的特有素质,为此,我们     

我校地学专业双语教学课程的选择与实施方法

资源勘查工程和地球化学专业是我校的传统优势地学专业,也是我校双语教学开展较早和较好的专业之一。本文主要介绍了我校地学专业多年来实施双语教学的经验与方法,重点探讨了双语教学的定位与目标、双语教学课程的选定及双语教学实施过程中的多层次教学体系。为探讨普通高等学校资源勘查工程和地球化学专业双语教学的定位与目标、双语教学的模式与层次提供了很好的范例。     

我校人文社会科学教育现状与对策研究

本文以《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》为指导,在对我校人文社会科学教育现状进行问卷调查的基础上,详尽地分析了我校人文社会科学教育的现状,并提出了进一步改善我校人文社会科学教育的建议.