大学英语师资建设的个案分析——以大连大学英语学院为例

高水平的大学英语师资团队是确保大学英语教学改革成功的一个关键因素。大学英语教师应具有前沿性的英语教学的理念、完整的英语教学知识体系、较强的英语学科教学能力。随着大学英语教学改革的深入和推进,教师仍然存在亟需提高和加强的素质,要吸收先进外语教学理论,转变外语教育理念;提高教改和科研能力;探究个性化的教师职业发展途径。     

试论新课程观下艺术院校大学英语的教改之路

本文在新一轮课程改革所倡导的发展性、生成性的课程现下探讨艺术院校的大学英语教学改革,认为此次英语教学改革突出全人教育、强调英语学科的文化性及综合性、旨在提高艺术院校学生的英语实践应用能力及个人修养。并就如何从教学内容、教学模式、教学评价等方面进行改革提出了具体的意见。     

个性化教学和通识教育视阈下的英语人文选修课探究——以英语公共演讲选修课为例

高校英语人文选修课倡导个性化教学和通识教育理念,兼顾了英语教学的课程设置改革和教学内容改革,是当前大学英语教学实施改革的有效途径之一.在大学英语人文选修课的教学实践中,各高校应根据学生的需求和师资队伍的现状,在课程设置、培养目标和教学管理上办出自己的特色,并在解决现存问题时互相借鉴、互通有无,从而进一步优化课程结构,提高教学成效.     

针对我院体育教育专业设置专业英语课程的构想

结合大学英语教学大纲的要求和我院大学英语教学的实际，探讨了针对我院体育教育专业学生设置专业英语课程的必要性和可行性，指出设置专业英语课程对于贯彻大纲要求，保持和提高我院学生英语水平都具有现实意义。并就改革现行大学英语课程设置，端正学习风气等问题作了进一步的分析。     

通识教育背景下的大学英语教学改革

通识教育非功利性、培养公民全面素质的教育理念被广泛接受,并运用于我国的高等教育之中。大学英语作为大学通识教育的核心课程之一,虽然经历了一系列的改革,但仍存在工具化、功利化等问题,不能完全满足通识教育的要求。只有在通识教育的视角下对大学英语教学的教学目标、教学内容、教学模式和评估方式进行进一步的改革,才能使大学英语教学和通识教育的理念更好融合。     

通识教育与大学英语教学改革

通识教育强调把受教育者作为一个主体性的、完整的人而进行多方位的教育。大学英语课程与通识教育的目标存在着相当大的相融性,只有针对国内国大学英语教学现状中的不足,从课程设置、教学模式、评价机制等方面进行深层次的探索,才能基于通识教育的视角推进大学英语教学改革。     

后现代教育理论与大学英语教学改革

后现代教育理论为英语教学改革提供了全新的视角。本文结合后现代教育理论的科学内涵,探讨后现代主义理论在我国大学英语教学改革中对教育理念、课程设置、师生关系、教学评价等方面的实践意义,具有较强的实践价值。     

基于卓越工程师教育培养计划的大学英语教学改革

卓越工程师教育培养计划要求高等教育面向社会需求培养人才,提高人才培养质量,推动教育教学改革。卓越计划下的大学英语教学改革要顺应形势,重新审视目标定位,提升学生语言输出能力的教学要求,合理科学地设计教学模式,完善课程评估手段,服务于卓越人才培养。     

大学英语教学模式改革初探

大学英语教学模式改革一直是教育界普遍关注的问题。如何针对大学英语教学的现状,切实实现大学英语教学模式的调整和改革,培养英语人才,促进学生英语学习质量的有效提高,是需要我们不断探析的问题。笔者分析了目前的大学英语教学模式,总结和归纳了英语教学中的问题,提出了英语教学模式改革的策略。     

后现代课程观下大学英语教师角色定位

教师是大学英语教学改革和发展的决定性因素。面对以听说为主的基于计算机网络系统的大学英语教学改革,教师首先要重新定位自己的角色,使其走向多元化和复合化。后现代课程观具有开放性,多元性和批判性特点,为大学英语教师角色定位提供了新的视角。本文试图从后现代课程观的角度来定位大学英语教师的角色。     

论大学英语教学在活动理论下的改革

随着我国教育制度的不断改革和完善,活动教学逐渐成为日常教学中的一个非常重要的环节,涉及活动教学的工作也成为了整个教育环节中不可或缺的部分。活动教学是对学生进行意识培养的最前沿阵地,是提高学生综合素质的重要实现手段。本文即是探讨活动理论下大学英语的教学改革,藉此通过优化大学英语教学的方式来提高我国英语教学的综合水平,促进我国大学教育的全面发展。     

寓教育行动研究于大学英语教学

本文简要介绍了教育行动研究理论的内涵及其内容,并以提高学生英语口语为例,着重探讨了行动研究理论在实际大学英语教学中的应用。教师通过行动研究,运用语言学、心理学等相关知识,在教学中不断研究、分析行动研究的结果和效果,从而确立新的教学方案,指导教学实践。行动研究的理念给大学外语教师的教学和研究带来了良性的循环反思模式,促进了大学英语教学的深入改革,是当前提高大学英语教学质量的有效途径。     

谈大学英语教学中的文化渗透

现代化建设中,素质教育不断推广的过程中,大学英语教学改革已经取得一定成效,很好的改变了传统大学英语教学现状,在充分体现学生主体地位的同时,对于提高大学英语教学整体水平有着重要影响。随着国际交流的不断加剧,大学英语教学模式逐步变得越来越多样,在增强文化教学重视的基础上,为学生提供更多实践机会,对于增强我国综合国力有着重要影响。因此,本文就大学英语教学中文化渗透的作用进行阐述,对大学英语教学中文化渗透存在的主要问题进行全面分析,提出大学英语教学中文化渗透的策略,以不断提高大学生的跨文化交际能力,促进我国大学英语教学体系更加完善。     

大学课程的创新

<正>徐同文在《教育研究》2012年第11期撰文指出,大学课程是一个需要不断变化和丰富的概念,受一系列外在因素的影响,大学的课程设置不断分化、课程内容不断增加、课程体系不断创新,从不同的方面对大学课程改革产生深远的影响。随着高等教育由精英向大众的转变,提高高等教育质量,转变经济发     

慕课资源下大学英语教学改革探讨

慕课是一种开放性课程模式,主要面向社会大众人群。慕课课程模式互动程度较高,授课的规模也较大。大学英语教学中慕课教学模式的参与既是机遇又是挑战。本文通过分析慕课对大学英语教学带来的挑战,提出慕课资源下大学英语教学的改革途径。将慕课教学模式引入到大学英语教学中是教育学者尤为重视的问题,采用这样的教学模式可以将课程资源得以优化,增加学生学习途径,有助于教学效率的提高。     

ESP背景下大学英语教师的专业发展

ESP是我国大学英语教学改革和发展的方向。大学英语教师是大学英语教学改革中的关键,他们是课程的实践者、决策者和改革者。探讨ESP模式下教师的专业发展具有实际意义。     

关于大学英语教学改革的几点建议

培养学生主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前大学英语教学中急需解决的问题。大学英语教学改革除了要转变教学观念、改变教学模式、改革考试制度外,还应强化素质教育,充分利用多媒体、网络等教育教学资源,注重培养跨文化交际能力等。     

论大学英语语言文化类拓展课程设置

大学英语语言文化类拓展课程在大学英语教学改革需求的基础上应运而生,其课程设置的科学化、合理化将不断充实与完善大学英语课程体系。教学内容以培养综合文化素养、提高跨文化交际能力为宗旨;教学模式坚持语言文化知识学习与跨文化交际能力训练相结合的原则,以任务型教学方法组织教学;发展性教学评估体系既重视过程性评估也重视结果性评估,体现评估标准的多重性与评估方式的多样性。     

学生英语学习需求视角下的大学英语教学

伴随着时代不断发展,我们不能否认英语已经成为全球应用最广的语言。因此在中国教育之中,英语作为一门主要学科在教学。但是我们要看到的是,现在的大学英语教学之中还是存在着一些问题,使得英语的学习和英语的教学都不能有本质性的提高。本文主要是通过学生学习需求的视角来研究现在的大学英语教学,并且提出一些改革思路,使得其对于实践有一定的指导。     

新时代全球环境下培养英语多样化人才的研究

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。随着各门课程的全面改革,大学英语教学也正处于转型阶段,转型期的大学英语教学应遵循＂全面提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要＂的宗旨,在增强学生自主学习英语能力的同时,提高其综合文化素养,使其成为新时代全球环境下的英语多样化人才。