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写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣,要从生活、阅读教学中寻找突破口,强化生活、读写结合,鼓励学生想说爱说,指导学生乐写会写;要教给学生观察方法,把说话训练点放在最熟悉的事物上;要结合教学组织有趣有益的活动,让学生亲身实践和体验。 相似文献
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张丽芳 《中国科教创新导刊》2011,(9):251-251
本文中主要写了艺术来源于生活,怎样在美术课堂上让生活之美尽情绽现,让学生体会艺术,并能创造性的用于生活,达到学以致用,我在本文中探讨了有关生活和美术的相互性,让学生能更好的感受和创造美好的生活。 相似文献
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目前许多学生怕写作文,写不好作文,其原因是多方面的,这与学生缺乏习作方面的体验不无关系。写作的冲动来源于学生心灵的震撼,因此我们应在体验中让学生乐于书面表达,提高作文能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(3)
<正>命题是作文教学的首要一环,题目命得如何,直接关系到学生有无兴趣写,能不能写好。学生写作的兴趣直接来源于教师的命题,命题能力也是一位教师作文教学水平的反映。早在50年代,语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该是让学生能写、会写。所谓能写,就是适应学生的生活范围,使他们有材料可写,有话可说。所谓会写,就是指适合学生的写作能力和水 相似文献
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杨艳 《中国校外教育(理论)》2015,(6):96
情感是写作的动力和源泉,生活中处处蕴含着情感,让学生学会观察生活感受生活,体味生活,激发情感,是指导学生写作的首要条件,只有在情真意切的基础上,写出来的内容才会内容充实,生动逼真,真实感人。使学生在作文时从无话可说到非说不可,从无从下笔到下笔如有神。情感来源于观察、记忆、体会、畅想,让学生走进生活,切身实践,触发情感,是写好作文的最佳办法。 相似文献
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张帆 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):30-30
一、让学生在问题解决中提高能力
我们说作文来源于生活,不是凭空瞎写。因此,我们在教学中不仅要让学生知道所以,更要让学生知道因为。只有这样,学生才能更加深入地去学习,也才会相信写作要与我们的现实生活联系起来。例如在教学《太阳》一课时我不仅带领学生将文中的相关语句讲通,让学生理解透彻。更是与学生一起探讨了太阳的形成与变化,太阳为什么会发光、太阳黑子等一系列与太阳有关的知识。 相似文献
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黄义正 《北京教育(高教版)》2009,(4):60-60
<语文课程标准>作文部分在"教学建议"中指出:"写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达".这一则短语里包含着两层意思:一是写的内容要贴近学生实际,写他们自己的所见所闻;二要激发学生'写作兴趣,让他们爱写.材料贴近实际,才有真情实感;学生有了写作兴趣,写作训练的效果才能更好.然而,贴近实际的材料来源于学生平时的积累:激发兴趣靠教学方法的改革与创新.作为教师必须不断更新教法,引导学生留心观察生活,从而在生活中积累素材,在体验中感受生活. 相似文献
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作文来源于观察,来源于生活,在小语教材中明确要求观察的作文就占了95%以上。然而,小学生往往忽视观察。不仅没有观察习惯,也没有观察兴趣和方法,所以教师要重视指导学生观察,注意四个结合。一、要重视有意注意与无意注意相结合。有意观察,即指有目的观察。如为了写好一个小动物,老师事先让学生观察自己喜爱的一种小动物,然后再写。无意观察,即不带任何目的观察,就是平时要留心捕捉到发生在身边的事物及在脑海中闪现的念头,要及时写在日记本上,汇成作文材料库。事实 相似文献
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冰心:“修养的花儿在寂静中开过去了,成功的果子便要在光明里结实。”可以看出学生写作,平时的储备非常重要,其中最为直接的素材、技巧甚至是灵感还是来源于语文课本,课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道,初中作文教学必须让学生得法于课内,必须结合教学,指导学生精心学习课文。在课堂上笔者就紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,潜移默化中开花结果,以此来提高学生的写作能力。下面笔者着重从仿写标题、仿写句子、仿写段落、仿写思路四个方面来谈写作。 相似文献
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谢丽珍 《语数外学习(高中版)》2013,(12):124
在以往的作文教学中,唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导,写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎,学生的作文水平却提高甚微———大部分学生作文本一发下来看下分数就匆匆把作文本丢一边了,尽管教师作文讲评讲的天花乱坠却没几个学生在认真听,更不用说思索了。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历。我不禁反思,何不让学生经历一个完整的作文过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是,我尝试举行了一次"一对一式"作文欣赏活动。 相似文献
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劳动教育是实施全面素质教育的重要组成部分。这门课来源于生活,对培养学生全面发展起着十分重要的作用。首先,它丰富了学生写作素材学生的作文内容主要来源于自己的生活。大部分同学在作文刚起步时,无话可写,思维单一,语言枯燥乏味,条理混乱。而劳动课能大大丰富学生的写作素材,让学生的作文有话可写。如在劳动课《作壁挂》的教学中,老师让学生边实践边思考:1.作壁挂可以分哪几个步骤;2.仔细观察制作过程,注意制作过程中的动作。制作完毕后,让同学将自己的小制作带到讲台上,边操作边讲述制作过程。然后,以这次活动为题,写一篇文章,学生就产… 相似文献
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不可否认,作文对大多数学生来说是一件苦差事。如何让学生乐写、能写、善写是值得教师永远研究的课题,在作文教学中,我的体会是:教师必须能够留心,运用匠心,保持耐心,用“心”去铺设作文成功之路。 一、留心捕捉 积累写作好素材 作文教学要从内容入手,内容来源于生活。由于小学生年龄特点的限制,他们大多缺乏观察周围生活的习惯, 相似文献
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刘薇薇 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):68-69
<正>【策略说明】1.例文导学。教师通过例文,将作文目标具体化,让学生通过阅读,明白作文素材来源于生活。2.创设情境。通过音乐、图片等视听冲击,唤起学生心灵深处的回忆。3.训练提升。将学生交流片段作文和教师展示下水作文相结合,让学生在写作上领悟要旨,提升能力。4.合作探究。通过美读、问答、讨论、交流等方式,让学生清楚作文"写什么"。【过程设想】一、导语设计 相似文献
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素材的积累是学生写好作文的基础,而这些材料必须来源于实际,来源于生活,来源于积累.因此,平时勤于积累,才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的"法宝". 相似文献
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一、指导积累写作素材写作材料来源于哪里呢?来源于生活!要解决学生写作的“货源”,就必须把学生带进生活,指导学生参与生活、体验人生、关注社会热点。社会生活是开放的、多元的、动态的,与人们工作生活息息相关的任何一个空间,如家庭、学校、街道社区、农村等等,都是写作的素材。生活就展示在孩子的面前,孩子如何把握生活呢?我总喜欢把观察生活的技巧告诉他们,让他们自己观察生活。每个学生都有一本随身携带的笔记本,随时随地把自己所看所想写下来,这些都可成为以后写作的材料。但是,还是有学生感觉到没东西值得记录,总向我发问:“老师,写… 相似文献