“点击”生成资源，“刷新”精彩课堂

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。叶澜教授指出：“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此,课堂上我们要善于“点击”生成资源,以此巧妙改变我们的教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而“刷新”出精彩亮丽的课堂。     

合理运用生成性资源,突显教师教学智慧

课堂教学是一个动态的发展推进的过程。实现课堂教学过程中的学生资源的生成,再通过生生、师生之间的互动及交互的回应反馈,生成与教学内容相关的新问题"生长元",实现不同于教学设计原定内容或程序的新教学过程的生成,同时在促进课堂动态生成的过程中,体现教师驾驭课堂的能力,彰显教师的教育智慧。     

初中数学生成性课堂教学模式的构建与反思

正生成性课堂教学是根据课堂教学动态生成理念而形成的一种教学形态.它是指在进行教学过程中,通过建立具有弹性的预设前提,使教师和学生能够根据不同的教学情境自主构建教学互动的一种教学模式.生成性课堂能够促进学生之间的互动,这种开放动态且多元化的课堂能够更好地激发学生的学习兴趣.一、初中数学生成性课堂教学的特点1.开放性初中数学生成性课堂具有一定的开放性.从教学资源上来看,就有网络、书刊、媒体等丰富的资源.而学生的兴趣、经验以     

初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场,伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。叶澜教授认为,"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂动态生成资源是在真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。教师在教学中应开发和利用好动态生成性资源,保证课堂教学的有效、有序进行。一、初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发和利用现状     

关注课堂生成资源提高课堂教学效率

课堂教学是教师根据教学内容指导学生学习的过程,在这个过程中,教师对教材的理解把握、对教学过程的精心预设程度会直接影响到教学效果。但同时,课堂教学也是一个动态的、随机生成的过程,许多不确定的因素尤其是教师调控课堂教学过程的能力等也会直接影响教学效果。本文在此认识上提出了教师要善于把握教学动态、善于捕捉学生的思维、用心倾听学生的想法、关注学生错误的原因的观点,用好课堂生成资源,提高课堂教学效率、     

把握音乐课堂动态生成，让学生成为课堂的主角

“动态生成”是新课程改革中提倡的一个重要教学理念。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。     

培置动态生成资源 开发学生创新潜能

富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成”是新课程提倡的一个重要教学理念,是使学生真正成为学习的主人,将教育过程的预先设定性、计划性、规定性和封闭性成为可变的教学活动。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,因此,教师要积极培置“动态生成”资源,实施教育创新。     

课堂，因为有你而精彩--浅谈小学数学课堂的生成性资源运用

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,乃至整节课的一个精彩亮点!这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的,有利于促进学生进一步学习鲜活的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推致高潮。     

怎样使课堂充满生命活力

课堂教学是一个动态生成的过程,是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识,产生智慧的过程.课前预设教学方案固然重要.但在实际操作中往往会因为灵动的生成性资源而难以按部就班.     

关注动态生成 成就课堂价值

动态生成性是对教学过程生动可变性的概括。真实的教学过程是一个渐进的,多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。因此,我们必须要以动态的观点来认识课堂教学,开发、利用动态生成资源,追求有效动态生成、成就课堂价值。一、顺应变化学情,和谐生成学习是一个动态变化的过程,只要学在进行,学情就在不断变化。怎样捕捉学生时刻变化的学情呢？顺学而导呢？这就要求教师有缜密的心思,高度关注课堂学习过程中的每个细节,有时从学生的一句答语,一个表情,一个肢体动作能捕捉学生学习的真实情况,而调整教学内容和教学秩序,促进课堂的和谐生成。     

课堂生成资源的利用

"改变学生的学习方式,以学生的发展为本"是新一轮课程改革的内核。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂教学是一个"师生互动""动态生成"的过程。     

抓住突发事件 实施弹性有效教学

新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。它是一个动态的、随机生成的过程,其间所发生的事情以及学生表现出来的许多想法是我们无法预料的,而这些生成性资源,很有可能就是课堂的教学契机,乃至整节课的一个精彩亮点!这就要求我们教师善于把握教学动态,用心捕捉学习活动中瞬间生成的课程资源,调整课堂进程,使课堂走向动态生成,并引向深入,直至高潮。     

数学课堂生成资源的活用

课堂教学是一个动态的随机生成的过程,学生在课堂中表现出来的教师预设之外的种种想法,往往就是课堂教学即时生成的资源。教师要把握教学动态,善于捕捉和利用这种动态教学资源,及时调整教学预设,以不断产生课堂教学的亮点,生成精彩。     

关注动态生成,演绎课堂精彩

课堂教学是一个动态、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,乃至整节的一个精彩亮点。这就要求我们教师要善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的、有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推至高潮。下面,我结合自己的教学实践,就如何利用课堂资源,谈几点感受。     

动态课堂的生成与教学技艺的运用研究初探

课堂上学生学习是一个教师与学生、学生与学生之间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜。课堂教学应是根据学生学习的实际需要,教师不断调整教学设计,使课堂呈现出动态发展的过程。教师在动态课堂生成的过程中应教给学生方法,调动学生参与的积极性,营造宽松的教学氛围;根据学情设计教学过程,有效利用课堂教学时间;培养学生良好的预习习惯、阅读习惯,指导学习方法,培养学生良好的情感态度和价值观,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。     

挖掘动态资源实现有效教学

课堂动态生成性资源指在课堂教学过程中,由学生自发生成问题而形成的有利于课堂教学的资源.这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种珍贵的教学资源,它是师生互动、生生互动中思维融合碰撞闪现的智慧火花,它可能是灵感的迸发,也可能是思维的叛逆.由于动态生成资源是即兴的、灵动的,来自学习者自身的,如果合理而恰到好处地利用这些动态生成资源来引导教学活动,调整教学过程,引发学生深入思考,挖掘学生的学习潜能,会使整个课堂充满生机活力,使教学目标得到有效的落实.     

历史课堂生成性资源的开发

课堂教学是一个动态的不断发展的过程。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师应该树立动态生成的教学理念,重视课堂生成性资源的开发。正如叶澜教授所说的：新的课堂需要教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中动态生成。笔者就历史课堂生成性资源的开发进行了如下实践探索。     

构建基于生成性资源呈现形式转变的有效课堂

生成性资源的理解主要包括两个方面:一指资源形成的过程是生成性的;二指资源作用的结果是生成性的、有生命力的。本文倾向于第二种理解,主要指真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学活动过程而产生的、能够推进教学的各种条件和因素来源。它是师生在教学活动中动态生成的促进学生学习能力提高和课堂教学优化的资源。它是教师与文本、学生与文本、教师与学生以及学生与学生等多向互动时产生的资源。     

善待课堂中的生成资源

课堂教学是一个动态、随机生成的过程,期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的,而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机,乃至整节的一个精彩亮点.这就要求我们老师善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的,有利于促进学生进一步学习的生动情景和鲜活的课程资源,及时调整教学思路,使课堂走向动态生成,引向深入,推至高潮.下面结合自己的教学实践,就如何利用课堂资源,谈几点感受.     

在预设中挖掘数学教学互动生成资源

正"互动"是一个动态的过程,是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动的过程,是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想、传递信息并相互影响的过程。"生成"指因开放式的互动产生了新的教学资源即"资源生成"和对新生教学资源的即时分析与重组,形成新的不同于教学设计原定的内容或程序,产生新的过程,即"过程生成"。这种"多向互动"和"多重生成",改变了课堂教学作为预设教案的执行过程,使"新基础教育"的课堂教