面向工作岗位需要的课程体系构建——以高职汽车技术服务与营销专业为例

根据汽车技术服务与营销专业的市场定位及就业工作岗位的实际需要,通过对汽车营销人员应具备的职业知识、职业素质和职业能力进行分析,参照职业标准及企业任职要求,结合典型工作任务,构建以汽车营销能力培养为主线、技术服务能力为支撑的"模块化、进阶式、创新型"专业课程体系.     

教育的人机协同化与未来教师核心素养 ——基于智能结构三维模型的分析

人工智能的快速发展与社会应用,正在带来教育系统的人机协同化.人机协同教育图景与传统教育流程大异其趣,人机协同的有效运转使得教育所需的智能结构发生转型.基于国家实力三分理论建构的教育人机协同系统所需的智能结构三维模型有硬、软、巧三种智能,在弱人工智能时代,机器的长处在于硬智能,人类教师则优在软、巧智能.由教育人机协同系统智能结构三维模型,推导出未来教师核心素养框架的三个维度:(1)硬素养,即数据化、结构化和可重复的教育教学能力;(2)软素养,即基于"关系能力"和创造性的教育教学能力;(3)巧素养,即教育人机协同的价值观、意识、知识能力与反思.基于人机比较,未来教师核心素养的重点应在硬素养中的计算思维、软素养和巧素养.培养未来教师的核心素养,需要师范教育率先建构基于人机协同的教育教学模式、课程体系和实训路径,以及提升教师教育者的人机协同教育能力.     

学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法

高职高专学前教育专业以培养一线教育工作者为导向,强调学生职业能力的获得与提高.学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成.学校应通过各种活动激发学生的职业情感,通过知识教学和见习等活动帮助学生掌握职业知识,通过小组实训和多岗实习提高学生的职业技能,使学生在毕业时能真正具备完备的职业能力,具有将来持续专业发展的潜力.     

AI应用背景下酒店从业人员能力与培养研究

人工智能融入传统酒店,为酒店业发展带来了新的机遇和挑战,同时对从业人员的素质也提出了更高的要求。目前人工智能在酒店业中进行了热门应用,并结合新技术赋予岗位新的内涵,酒店从业人员在智能环境下应具备更高的能力与素质。在此背景下,现阶段高职酒店管理专业人才培养工作应顺应智能时代。     

新媒体时代辅导员职业素质的提升

<正>由李洪波、董秀娜、李宏刚撰写的《高校辅导员职业能力协同开发研究》(2017年9月由江苏大学出版社出版)一书,对辅导员岗位特点和范围进行分析,并立足辅导员职业素质现状,探索高校辅导员职业能力协同发展机制。本书共十一章。第一章主要阐述辅导员应具备的基本素质和能力,概括了高校辅导员基本素质的现状及辅导员职业能力和职业道德包括的内容。第二章系统梳理了高校辅导员应具备的职业知识,包括基础知识、专业知识、法律法规知识。第三章是辅导     

人工智能推动的高技能人才需求与能力结构变迁研究——以人机智能协作的模式差异为视角

人工智能对许多职业产生了明显影响,人机智能协作将成为常态。基于对不同任务类型下人类和当前人工智能技术的优势特征分析,人机智能协作可归纳为智能工具型、协同合作型和重塑补充型三种典型模式。三种模式下的人机分工和协同工作方式差别显著,因此也造成了社会人才需求尤其是高技能应用型人才的需求状况和适应性能力结构要求的巨大差异。智能工具型协作模式下高技能人才的职业能力核心是新型智能化业务实践能力,协同合作型协作模式下的高技能人才的职业能力核心则是以统筹人机智能系统实现职业功能为根本的智能协作能力,重塑补充型协作模式下高技能人才需求则会被人工智能大量替代。     

人工智能时代教师专业成长的路径探究——基于人机协同智能视角

“AI+教育”时代的到来为教师专业成长提供了新的理念和思路。人机协同智能能够协助教师更好地确立自身在专业发展中的角色定位,有效地挖掘教师专业发展中的情感资源。人机协同智能促进教师专业成长的路径包括：构建人机双向赋能的互动模式,培育情理交互的学习方式,优化知识、技法的架构链接。     

职业本科校企协同育人的层次逻辑、现实困境与实践路径——以河北科技工程职业技术大学校企协同育人实践为例

随着智能制造引领产业升级成为主流，职业本科院校承担起体现创新与工匠精神的综合素养创新型人才培养这一艰巨任务。制造业转型下职业本科教育人才培养在层次逻辑上需要转变思维与方向、明确协人才培养层次定位、人才规格和培养模式。鉴于职业本科教育起步较晚，存在着校企协同育人机制体制不完善、与产业匹配度不够、创新融合度不高、评价机制缺乏等现实困境，结合河北科技工程职业技术大学校企协同育人实践案例，提出健全明晰政校企协同育人机制、共建“四个双向”协同育人模式和建立相应的评价指标体系。     

培养职业核心能力的课程体系构建——基于公共事务管理专业的研究

公共事务管理专业培养的"职业人"需具备服务社会和公众较高的责任意识以及相应知识结构和现代管理能力。公共事务管理专业课程体系的构建,应立足于岗位群的职业核心能力培养,基于三大岗位群来搭建实用性的六大模块课程平台,通过树立开放的职业教育观,应用师生协同教学模式、创新职业能力主导的实践教学体系等途径,提高学生自主参与研究性学习的兴趣,实现培养具有职业核心能力人才的目标。     

基于职业适应性导向的职业院校智能制造人才培养

智能制造背景下职业教育面临复杂多变的市场需求与学生能力结构的矛盾将更突出、学生职业发展诉求对职业教育模式提出更高的要求两方面挑战。对此,职业教育培养模式需要从供给侧进行三大转变:从以就业为导向转向以人为本的职业生涯发展导向,从以技能教学为核心转向以创新能力培养为核心,从面授教学方式转向人机协同的数字化学习方式。构建以职业适应性为导向的职业院校智能制造人才培养模式,包括确立以人为本、以职业适应性为导向的人才培养理念,突出智能制造特征、以培养创新能力为核心的教学模式,构建开放式学习平台、以数字化情景方式强化创新能力。     

浅谈我国专业学位设置的整合与规范

指出并分析了目前我国专业学位设置中存在的主要问题,提出了相应的解决办法和对策--对专业学位的设置进行整合与规范.     

浅谈会计职业观念及职业道德教育

为了满足当前会计专业学生就业需求 ,在日常教学中 ,教师除专业知识外 ,还要从会计职业的认识、职业期望、职业技能和职业心理等方面 ,加强职业素质教育 ,培养学生的会计职业道德     

专业社会工作者的职业状况及其启示

对来自一线的专业社会工作者的访谈表明,社会工作者虽然有较强的职业认同感,但是面临着价值观冲突、专业支持不足、社会认同度低等一系列职业困境,其职业满意度不强,职业规划并不明朗。因而,专业社会工作者的职业状况的改善,须同时从专业教育、制度建设和社会氛围等三方面进行努力。     

浅谈高等职业教育职业技能鉴定的改革

指明了当前高等职业教育职业技能鉴定存在的弊端,提出了初步改革设想。     

The Professional Life of Professional TAs

After leading a daylong professional development workshop, Karen Erickson sat down with three experienced Teaching Artists to discuss their careers as professionals.     

专业共同体:教师发展的组织基础

在专业共同体中推动教师专业发展是教师教育改革的新方向。本文论述了教师专业共同体的概念、特征、理论基础、重要意义,并指出构建教师专业共同体的关键是学校文化的重建。     

培养专业自豪感 提高专业人才培养质量

本文基于目前大学生学习中出现的学习倦怠现象,从学业情绪的角度分析了这种现象产生的原因,提出学业情绪在大学生的学习行为中有着重要影响。为了提高大学生专业教育的质量,本文进一步论述了在大学生的培养中,高校可以从培养学生的专业自豪感入手,增强学生的积极学业情绪,并提出了若干培养专业自豪感的对策措施。     

论教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业发展的核心内容,是教师专业发展的动力支持,教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展。加强教师职业道德建设是推进教师专业发展的必然需求。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合,应关注教师的职业生活,重视教师需要,凸显教师的主体性,应加强学校管理制度的伦理内涵的建设。     

教师专业发展学校——美国教师专业发展的新动力

作为美国教师教育的突破口与新动力，教师专业发展学校近年来在美国得到了很快的发展。文章重点介绍了教师专业发展学校的概念、发展、特征及启示。以期为我国教师专业发展提供有益参考。     

专业化发展中当代教师职业道德的建构

现代社会人们对教师的职业道德要求越来越高,传统的职业道德有了新的视野.伴随教师专业化发展逐步深入,教师的职业价值观在发生变化,教师专业道德需要提升.回归教师职业道德的本质属性以及由此而派生的实施要求,已刻不容缓.