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课程是提高教师教育质量的关键因素之一。长期以来,受学科本位论的影响,师范院校课程设置在价值取向上过分强调了学科的专业性和学术性,淡化了教育性;在课程内容的选择上,过分强调了学科专业知识的系统性,淡化了与学生实际的联系,导致学生缺乏相应的学习兴趣与动机,教师角色意识不强,专业素质不高。"意义学习"视域下"3WH"教师教育课程构建,就是要加强课程与学生个人间的联系,让学生深刻理解各类课程的价值,使各类课程内容对学生都具有意义,充分发挥学生的潜能,提高教师教育的针对性和实效性。 相似文献
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《炼焦学》是讲述炼焦化学产品安全可控生产、炉型设计、应用科学研究等理论知识的学科,其对培养炼焦学人才、推动炼焦和钢铁冶金的革新起着重要作用。但是,现有教学模式存在一定不足,主要表现在:与其他化学基础课程联系不紧密、最重要的焦炉结构抽象且复杂导致学生学习积极性差、交叉学科最新研究动向不明确导致欠缺创新性思维培养。针对上述关键问题,笔者经长期教学实践提出"渗透教学法"的教学模式,旨在揭示炼焦学与四大基础化学的内在联系、剖析农村常用"土炕"结构与复杂现代焦炉的共性设计思想、明确本领域研究方向交叉学科的渗透内容,最终提高学生快乐学习的积极主动性,以培养新型炼焦人才。 相似文献
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教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.根据教学需要,使课程与学生体验、与其他学科、与现实社会、与科技发展、与自然环境相联系,适当拓展课程内容,调整课程结构,努力提高教学效率,收到了良好效果. 相似文献
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<正>电化学是化学学科的重要组成部分,高中化学课程中电化学的内容包括原电池、电解池、金属的腐蚀与防护等.电化学尤其是新型电源和光电设备不仅能体现化学学科的价值,而且有利于学生获取相关知识与科学方法,更好地促进学生掌握化学学科规律.学习和使用电化学知识既能解决化学问题,又能发展和提高学生的化学学科核心素养.因此,电化学一直是高考命题的热点,从统计数据来看也是难点. 相似文献
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马庆国 《学位与研究生教育》1987,(6):38-40
一、“立体式”讲授的理由根据我的实践、思考与体会,我在给本科生讲授《线性规划》等课程时,采用了“复习、讲授、例题、练习”循环式教学方法。达种教学法的特点是:不追求对学科全貌的认识,不追求从总体上掌握学科现状与动向,不追求学科的广度与深度,而特别注重对课程基本内容、基本概念、基本方法的掌握。循环式的目的,在于力求使本科学生在这种反复中较牢固地掌握所要学习的内容。但是,研究生就不能仅局 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
《义务教育语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习、运用语文的积极性,充分利用学生已有的知识经验,构建新旧知识间的联系。"因此,学生可以利用课本内容之间的联系进行群文对比阅读、群文拓展阅读、单元整体阅读,有效提升学生学习语文的各项能力。 相似文献
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哲学视域下对中职校课改中“五个融合”的审视 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当前中职校课程改革崇"外(国外职业教育)"、迷"项(项目课程)"、否"传(传统学科课程)"的误区,以哲学观点观照并分析了中职校课程改革中课程"重构"的"五个融合"取向:学科课程与项目课程间的"扬弃重构"融合;多元课程与技能课程间的"联系重构"融合;项目课程与学习领域课程间的"发展重构"融合;模块化课程与系统化课程的"矛盾重构"融合;校本化课程与统一化课程的"(统筹)兼顾重构"融合。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师教的方式在逐渐改变,学生也改变了学习的方式,但是无论如何,化学学科究其根本是考查学生思维过程的学科,而教师无论采取什么样的方式教都是为了培养学生的思维能力。基于此,针对化学课程的特点,利用"三多课堂"模式,对初中化学教学中使用"三多课堂"的问题进行初步探究,以期进一步培养学生理论联系实际的能力和综合分析的能力,真正实现教育教学为学生的终身发展服务。 相似文献
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"语文新课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。"正由于此,语文教学开始"开放",向课外拓展也逐渐成为了课堂教学的"时尚"。然而,笔者发现有些老师对拓展教学的理解出现了偏差。这些老师误以为只有进行了拓展才能够体现新课 相似文献
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汪姗 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):63-64
小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终,学习时间最长,内容最多,前后联系也最紧密.它可以直接影响学生各方面的发展.因此,在课程实施中只有过程与结果相得益彰,才有助于学生形成一个既有"肌体"又有"灵魂"的学科认知结构.而低年级计算教学是计算教学的起点,计算过程和计算结果的有机结合则显得尤为重要. 相似文献
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王红 《学生之友(小学版)》2010,(18):22-22
新一轮的课程改革,要求我们要注重跨领域的学习。因为各门学科都有一些超出自己学科,与其它学科有一定联系的东西,在学科与学科之间,搭建相互沟通的平台,这对于学生的发展有利。但是,在具体的实践探索中,对于语文课的基础性、工具性的认识是不全面的、有偏差的。下面,我谈一谈在数学教学中挖掘“语文素养”。 相似文献
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义务教育学科课程标准的修订,变的是什么,不变的是什么……四川省教育科学研究所部分教研员对此展开了跨越学科的对话。此次对话,可帮助广大教师正确把握其"变"与"不变"中所传递出的课程价值坚守和课程改革动向等信息,可启迪课标培训管理、指导层面优化管理,提升效益。 相似文献