开放思品课堂 提高教学效益

过去的思品课课堂教学或照本宣科,或单一说教,或照搬语文教学方式,僵化的模式忽视了学生的主体地位,片面强调教师的主导性,把学生当成被动的知识容器,课堂上的听众。布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”如何改变这种被动局面,让学生能生动、活泼地主动学习、健康成长呢?我认为我们的思品课要开放课堂,面向儿童的整个生活世界,让他们全身心地放松,健康、愉快、积极、主动地成长。一、开放教学内容,让学生乐于探究教材是教学的素材,是帮助学生学习的材料,不是束缚学生思维的枷锁。新课标提倡和鼓励…     

思品课教学中激发学生学习兴趣的方法

兴趣能激发学生的求知欲,使他们积极主动地投入学习中,让学生成为主动的求知者。作者认为在思品课教学中,老师通过建立和谐民主的师生关系、创设新颖的教学情境、开展多种教学活动、注意课堂提问的艺术、借助互联网等方法激发学生的学习兴趣,让学生主动参与整个教学过程,变被动学习为主动学习,真正使学生成为学习的主人,使学生真正爱上思品课。     

应用电子白板技术 创建鲜活生动的思品课堂

正作为一名初中思想品德课(以下简称"思品课")教师,笔者长期以来对于思品课在学生心目中的印象感到尴尬。在大多数学生的心目中,思品课就是"说教课""大道理课",空洞而乏味。造成思品课这种尴尬处境的原因,主要在于传统思品课堂单一、被动的教学方式。如何摆脱思品课堂的这一尴尬处境,让课堂充满鲜活灵动的生命力,一直是笔者不断思考的问题。当电子白板技术引进课堂时,     

让思品课堂活起来

思品课是学生接受德育教育的重要课程,它与一般的文化知识课不同,如果教师不能准确把握思品课的教学特点,忽略小学生的心理和情感需要,只是让学生被动接受道理,课堂教学就容易陷入一种说假话、说空话、喊口号、枯燥无味的境地。因此,几年的教学实践,笔者认识到,要让思品课堂活起来,应注意以下几个方面的问题。一、多了解学生的真实想法     

让思品课堂活起来

思品课是学生接受德育教育的重要课程,它与一般的文化知识课不同,如果教师不能准确把握思品课的教学特点,忽略小学生的心理和情感需要,只是让学生被动接受道理,课堂教学就容易陷入一种说假话、说空话、喊口号、枯燥无味的境地.因此,几年的教学实践,笔者认识到,要让思品课堂活起来,应注意以下几个方面的问题.     

让学生做思品课堂的主人

新课程改革要求,一切为了学生的全面发展,使学生成为课堂的主人。教师成为教学中的组织者、引导者和合作者,让学生主动探求知识,成为课堂的主人。作为一名思品教师,笔者发现学生在实际生活中遇到问题不能用所学知识解决,无法体现学习思品知识的价值,致使学生感觉枯燥乏味。针对此现状,笔者在教学中采取＂教为主导,学为主体＂＂学生是学习的主人,而不是知识的容器＂这一现代教育教学理念下的新教学模式,即＂协调关系——以生为主——应用＂,让学生真正体验学思品课的乐趣与价值。     

轻触心灵--小学品社课有效教学初探

小学品社课是对学生进行情感教育的主阵地。构建有效课堂能够让学生主动获取知识,参与知识的探究过程。本文从几个方面出发,结合笔者教学实践．阐述了小学品社课有效教学课堂的构建策略。     

在思品课中培养学生探究学习能力

新课程改革积极倡导“主动参与,乐于探索,合作交流”的探究学习方式。这种学习方式是把学习的权利还给学生,把学习的欢乐带给学生,使思品课堂成为学生获得知识的乐园。如何在思品课教学中培养学生探究学习能力呢？     

初中思想品德课体验式教学浅探

全面实施素质教育对于我国新时期创新型人才的培养具有历史性意义。然而传统的思想品德课课程教学大都以教师的个人课堂授课为主,学生处于被动学习状态,长此以往学生对于思品课的学习积极性就会下降,严重影响思品课的教学质量。本文分析体验式教学概述、体验式教学在思品课教学中的优势,介绍体验式教学的具体实施方法。     

合作教学对提升初中思品教学质量的探讨

新课改下的思品课越来越看重教学课堂与学生日常见闻的结合,把人文关怀引进课堂,很多关于政要理论的东西逐渐简要化,思品课很多知识是为了帮助学生在成长中学会一些人生事项,灵活面对成长中的挑战。但是学生从外界受到的思想观念与书本文化知识是有冲突的,学不好,不想学的学生很多,导致教学工作也陷入到泥泞之中。将很有发展前景的教学模式合作教学引入思品课堂,探讨其对整个思品教学质量提升的综合情况。     

思品课如何实施主体性教学

优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。     

浅谈情境教学在思想品德课中的运用

思想品德课教学中教学情境的创设,让思品课堂生动有趣,学生在情境中潜移默化地受到了教育,思品课思想教育的目的将得到淋漓尽致的体现。在初中思想品德教学中,设计学习情境,引导学生积极合作、主动探索、丰富体验、感悟要求,从而达到知、情、意、行的高度统一。     

开启观察的窗户 点燃喷薄的火花——苏教版第十一册“习作四”教学案例及评析

课堂教学是学校教学活动的主要组织形式，是学生获取知识、培养能力、接受思想道德教育的重要途径。新时期的思品课如何发掘每一个学生蕴藏着的无限的潜在创造力，使他们成为创造之人？我认为品德与社会教学要充分发掘课堂的作用，在课堂中充分调动学生参与，让学生真正动起来，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到“乐学”、“爱学”。     

让学生动起来，让思品课活起来

发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。     

研究教学细节突出有效思品课堂

一个思品课教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生什么，怎么去教才最有利于促进学生的发展。下面我结合几年的思想品德课教学谈谈增强思品有效课堂的几点粗浅认识。     

浅析思品课中的体验式教学模式

小学思品课课程的主要特点是生活性和实践性。在思品课中采用"体验式"教学方式,可以使学生的学习变得更加丰富,能够把要求学生在教学中主动参与、合作探索的新理念落到实处,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的成长空间。     

五“唤”法让思品课堂充满灵动

审视时下的思品课,学生视思品课如“鸡肋”：食之无味,弃之可惜。分析其缘故,或因课堂流于形式,或因教学方法呆板……简而言之,课堂缺少灵动。如何扭转这一颓势？如何让我们的思品课堂如源源不断的活水,充满灵性与活力？这是我不断反思的,也是我不懈追求的目标。     

如何打造受学生欢迎的思品课堂

近年来,思品课程教学改革正日新月异地进行着,思品课标以知识与能力及情感态度和价值观为目标,使枯燥的理论在课堂中生动起来,从而提高学生的学习兴趣,激发学生的积极性、主动性、参与性。因此,力求向打造受学生欢迎的思品课堂这一目标迈进,成为我们亟须解决的问题。一、兴趣化课堂是推手教育家陶行知认为:"生活即教育。"生活即是课堂,课堂即是生活,知识来源于生活,又扎根于生活,让学生     

课堂重体验 教学增实效

新课标明确指出:课程不仅是文本课程,更是体验课程。可以说学生主动参与体验过程就是学生自主获取知识、自我建构知识的过程。为了完成这一目标,教师应把体验式教学引入思品课堂,让学生在亲历亲为体验中,理解知识,提高能力,提升实效。     

采取多种方法 激活思品课堂

随着新课程改革的不断深入,思想品德（以下简称思品）课教学在各个方面有了不同程度的改革。但由于受传统教学模式的影响,课堂上大部分时间学生还处于被动的地位,因此学生积极性不高。那么,怎样才能激活思品课堂？笔者在教育教学实践中,积累了一些经验与教训,在此谈谈激活思品课堂的几个方法。