君子动口也要动手

古人云:君子动口不动手。纵观我们的语文教学,培养的就是谦谦君子。现在不少的语文课堂(包括一些观摩课),40分钟,学生动口读读,动口说说,却未见动手写写,未见动手画画,未见动手……课程标准指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。光动口读读说说,这样的实践是不完整的,     

让学生的手动起来——谈激发学生学习的主动性

要全面提高学生语文素养必须让学生在语文教学活动中积极地动起来：动脑、动口、动手。这样才能有效地激发学生学习的主动性。这里主要说说如何让学生动手。     

论中职语文教学中创新思维的培养

中职语文教学培养有创新思维的学生,要从好奇中激发,从动脑中促进,从动口中体现,从动手中实践。培养学生的创新思维,教师是关键。让学生在好奇、动脑、动口、动手中实践创新思维,是培养创新精神、形成创新能力的最佳途径。     

还原小学语文的“生活课堂”

语文综合实践活动就是要"语文学习生活化,语文课堂生活化",在自我意识和兴趣指导中提高语文素养。这种实践不单纯是老师的设计,不仅仅是老师的"实践备课",要无形无声处体现孩子们的认知、感悟,让实践活动不停留在"动手动口",语文综合实践活动,是学生身心全面成长的重要组成部分。     

语文活动课上要凸显出“活”

语文教研实践告诉我们:一堂好的语文活动课应该是非常鲜活的,即气氛活、方法活、思维活,学生动口、动脑又动手.在这样丰富有趣的语文活动中,学生既提高了素质,锻炼了能力,又激发了学习兴趣,培养了个性.     

2006年第4期问题

新课改后新教材出现了一个新亮点——语文生活。它是小学语文每单元语文乐园中的一个重要教学内容，也是语文教学的最终目标，它整合了口语交际、综合性学习和语文实践活动的内容，让学生在动脑、动口、动手、动笔的过程中提高语文素养。     

浅谈小学低年级“双基”教学的几点做法

新课程的实施，对语文教学产生了前所未有的影响。对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。但是一些老师在上课时形式的东西多．实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的培养，“双基”这一概念逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。学生在课堂上动口不动手，学生的语文根基是非常脆弱的。     

培养学生口头表达能力的尝试

教育家叶圣陶先生曾经说过,语文、语文,语者,口头表达;文者,书面表达。其道理也是显而易见的。一是要求学生动口读,动口说;二是要求学生动手写,动手练。所以说,口头表达能力的培养应当是语文课的     

例谈课堂中的语文活动

语文是一门人文学科,教师不建构"大语文观"是很难达到素质教育要求的。课堂有巨大的潜力,教师应以课堂教学为龙头,上活语文课,带动语文学习的各环节,创设良好的母语学习环境,让学生获得良好的语文素养。在语文课堂中展现精彩的语文活动,能激活学生的语文学习热情,创设良性学习环境。"活动"是学生自己动口、动手、动脑的训练,能充分发挥学生学习的主动性。笔者通过多年的实践,在语文课堂中     

简约课堂 魅力语文

语文教学是工具性与人文性的统一,其基本任务是在具体的语境中引领学生,立足语言,品评文学,在读中悟写。在课堂教学中,应削枝强干,突出重点,通过用品品、读读、说说的方式来简化语文教学手段,提高学生学习兴趣,引导学生深入感悟文本,培养学生的语言表达能力,从而使学生获得生命成长的快乐,有效地提高学生的语文素养。     

让学生感受阅读的乐趣

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，也是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力要从低年级开始培养，循序渐进，逐步提高。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性”行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在阅读教学中要尽可能用生动的、具体的、形象的材料进行教学，多为学生提供实践的机会，鼓励他们动脑、动口、动手，让学生在实践…     

转变观念创新理念全面推进素质教育

随着教育形势的发展。在由应试教育向素质教育转变的教育改革实践中，如何提高课堂教学效率已成为广大教育工作者努力的方向和研究的课题．而培养学生的素质是多方面、多形式的。实施语文素质教育．具体来说就是培养学生的语文学习兴趣．培养学生的动口、动手能力。     

语文研究性学习的实施策略

根据学生在语文学习中存在的问题和他们学习语文的实际情况,我在语文研究性学习实践中遵循了这样的教学策略:1.使学习形式具备活动性学生在学习过程中充分发挥其主观能动性,让学生动脑动口动手,在“动中学”在“做中学”。研究性学习方式的作用之一是培养学生的创新能力。使学生创新能力得以发展     

浅谈语文教学中学生自学能力的培养

语文教学在培养学生各种能力的同时,尤其要重视学生自学能力的培养。让学生动口、动手、动脑,提出问题、解决问题,并重视学生间的合作学习,使他们养成良好的学习习惯,可提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

以生为本，践行体验式教学

在语文教学实践中,教师要把学生置于主体地位,引导学生参与学习的全过程,让他们积极动口,动脑,动手。真正让学生亲身体验、主动参与到教学的方方面面之中。动口,训练表达能力;动脑,发展思维能力;动手,锻炼技能技巧。只有让学生参与动口、动脑、动手,去经历读书的训练过程,才能在不断的实践中去认识,去积累,去提高语文基础知识,并形成自行探求知识的能力。     

浅论小学语文教学中自学能力的培养

《小学语文新课程标准》明确指出：要十分重视学生的自学能力,自学能力是在学习语文的实践中形成的,教师要教给学生学习的方法,尽可能让他们自己动脑动口动手,注意逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯。在小学语文教学中,自学能力的基本含义是独立阅读和独立作文的能力。是叶圣陶先生一再提倡的：“自能读书不待老师讲,自能作文不待老师改．”     

让训练的课堂充满奇情妙趣——人教版课标本三下《语文园地七》教学设计

【设计理念】人教版课标本语文课本中安排了“语文园地”类教材,这类教材实际上就是以前的“基础训练”,主旨是给学生提供语文知识的集中实践机会,以培养学生语文方面的综合素养。然而“,基础训练”的教学长期以来基本上是以读读、写写、说说、练练为主,枯燥乏味,缺乏情趣,学生     

语文教学中的“中药派”和“西药派”

语文活动课，是语文教学的重要一环，是新《课标》里面“综合性学习”的一个重要内容。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，增长见识、动脑动口动手，培养能力，以及加深学生语言体验，培养发展学生个性，提高学生综合素质等方面都有着重要的意义。     

上好语文活动课提高学生语文素质

高职学生语文活动课的设计与实验,其目的在于激发和培养学生学习语文的兴趣,让学生得到充分的动口、动手、动脑的机会,促使每个学生自主学习,主动发展,在语文的实际运用中丰富知识、培养能力,发展智力;促使学生把学过的知识进行消化、吸收并转化为能力,真正完成语文教学的任务,即全面提高学生的语文素质。     

春来蒲公英美

活动设想：此次语文综合实践活动旨在指导学生通过各种途径认识、了解蒲公英,并通过让学生到野外去挖蒲公英、师生齐动手做凉拌蒲公英,让学生动口、动脑、动手,充分发挥学生的能动性、创造性和团结协作精神。在此基础上指导学生写活动总结或心得,培养学生的书面表达能力,使学生的听、说、读、写能力得到全面发展。