教师职称评审制度应规范

教师职称评审制度是学校人事制度的重要组成部分,对教师队伍建设和教育事业的发展具有深远意义.随着社会的发展,我国现行的教师职称评审制度已显现很多弊端,急需改进和完善.     

高校教师职称评审制度体系的探索

在我国,虽然高校教师职称评审制度已有长久的发展历史,但随着市场经济体制的逐步完善、高等教育的发展以及人事制度的进一步改革,在高校教师职称评审过程中,逐渐暴露一些问题,严重影响了职称评审工作的健康发展,背离了职称评审工作的初衷。如何科学地构建高校教师职称评审制度体系已成为广大教师乃至全社会关注的一个重要话题。     

关注中小学职称制度改革

[本期话题] 日前,经过由33名专家、学者组成的评委会严格评审,我省首批30名中小学正高级职称教师已经产生. 2012年,唐山市和邢台市作为我省深化中小学教师职称制度改革工作的试点市,改变了中学教师职称最高等级为"副高"、小学教师职称最高等级为中级的规定,将中小学教师职称最高等级统一设置为正高级. 那么,中小学职称制度改革的意义是什么?与我省现行的中小学教师职称制度相比,职称的评审方式、评审标准呈现出哪些新特点?评审结果又是怎样产生的?本刊特邀此次职称评定工作的几位"当事人"对此进行探讨. 开展中小学职称制度改革,对于培养和造就中小学领域的教育教学专家和教育家将产生深远影响 程启学:党的十八大报告,提出要"加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感."只有好的教师才能有好的教育,人民群众对教育是否满意,很大程度上取决于教师队伍的整体素质和水平.职称工作作为管理教师队伍的重要抓手,对加强教师队伍建设、提高教师队伍整体素质和水平,发挥着重要杠杆和导向作用.开展中小学职称制度改革,对于培养和造就中小学领域的教育教学专家和教育家,将产生深远影响.     

高校教师职称评审视域下的学术道德失范探析

高校教师职称评审是人事工作中极为重要的工作,在现行的职称评审体制下,晋升高一级的职称,必须具备一定数量与质量的学术成果。一方面,由于职称与个人利益相关联,高校职称评审机制在一定程度上激发了教师评审高一级职称的积极性;另一方面,由于个人内在自律精神尚未养成与外在约束制度供给不足,同时也滋生了学术道德失范现象。有效治理学术道德失范现象,必须坚持教育引导与制度保障有机结合的原则,切实建立健全恩威并施的外在约束制度,学术道德才能逐渐内化成人们自觉的行动意识,才能从源头上抵制学术道德失范现象,回归高校教师职称评审的初衷。     

中小学教师职称评审工作中应当把握的四个关系

中小学教师职称评审在提升教师队伍整体素质、推进教育事业科学发展中具有重要的导向作用。在职称评审过程申,深刻认识和把握职称评审与教师专业发展、师德素养、教育均衡发展、人才培养体制四者的关系,对保证评审的科学、公正、合理具有重要意义,值得认真思考与研究。     

高等院校教师职称“评聘分离”制度的构建

在我国,高校教师职称评审与聘任一直是以"评聘结合"为主,而这种模式在实践中出现了诸多弊端,影响了教师队伍的整体发展。建立"评聘分离"的职称评审与聘任模式,将会对新时期高校教师队伍的建设起到推动作用,这就需要重新构建职称评审制度,建立专门的教师职称评价机构,在高校内部实现聘任制,彻底实现职称评审与聘任的分离。     

中小学教师职称评审改革审视与反思——基于四川省职称评审条件与评审实践的分析

<正>2022年11月,人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》,对持续深化职称制度改革,努力破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题提出具体要求,引发社会各界广泛关注。职称制度是人才评价的指挥棒。深化职称评审改革有利于激发人才创新活力,引领专业技术人员专业成长和事业发展。本文立足于四川省现行中小学教师职称评审基本条件与2022年中小学正高级教师职称评审实践,审视我省中小学教师职称评审在标准设立、     

省属高校职称评审制度深化改革研究

高校教师职称制度是我国职称制度系列分支之一,经历了主要的三个发展阶段。我国现行的高校教师职称制度发展到今天,其积弊日益明显,评审过程中发现的问题越来越多,文章以现行省属高校职称制度的几个弊端为切入点,提出了几条职称制度改革思路。     

高校教师职称评审权下放高校

<正>教育部、人力资源和社会保障部联合印发《高校教师职称评审监管暂行办法》(以下简称《暂行办法》),明确高校教师职称评审权直接下放至高校,尚不具备独立评审能力的可采取联合评审、委托评审的方式,主体责任由高校承担。《暂行办法》提出,高校按照中央深化职称制度改革的部署,结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划,制定本校教师职称评审办法和操作方案等,明确职称评审责任、评审标准、评审程序。校级评审委员会要认真履行评审     

高职院校"双师型"教师队伍建设研究

以11所高职院校"双师型"教师队伍调查所得数据为基础,针对高职院校"双师型"教师队伍建设现状,应建立和完善"双师型"教师资格制度、职称评审制度;完善"双师型"教师队伍培训制度;注重"双师型"教师的引进;在合适的时机组建职业教育集团.     

高职院校教师职称改革刍议

目前我国高职院校教师职称评审存在着许多弊端,与高职院校的培养目标、市场定位和教学模式等都存在着背离之处.改革高职院校的教师职称评审制度,应从评审体制、评审标准和条件、职称名称、评审机构和管理手段等方面入手,使高职院校的教师职称评审能够适应我国高职院校整体发展的战略要求.     

大学教师重科研轻教学的原因及对策

当前大学教师重科研轻教学已经成为一种普遍现象.这种现象的产生,既与大学教师所处的大环境以及人们对高校科研工作的理解有关,也与现行高校职称评审制度有关.要解决这个问题,可以从以下几个方面着手:第一,改变大学教师所处的大环境,使他们能够安心教学、乐于教学;第二,给高校科研工作正确定位,使教学研究在高校科研工作中占据首要地位;第三,改革现行高校职称评审制度,建立双轨制的职称评审制度.     

中小学评职称对教育学会课题认定的探讨

深化职称制度改革,提升教师队伍教育科学研究的素质,在中小学教师评审高级职称时把完成课题作为必备条件,这无可厚非,但哪一个机构认定的课题在评审职称中有效,值得探讨。相信通过规范学会课题全程管理,学会课题会迎来一个崭新天地。     

认真做好职称评审工作

认真做好职称评审工作艾比布拉在职称评审工作中,要按照上级职改领导部门的要求及有关文件精神,坚持严格考核和公平竞争的原则,注意做好评审前的推荐工作,形成一整套较为规范的评前推荐程序,这将对稳定中等职业学校教师队伍起到积极作用。一、建立健全考核组织为使知...     

促进高职院校师资队伍建设的对策研究

师资队伍建设是提高高职教师质量和形成高职教育特色的关键，加强高职师资队伍建设研究是高职教育发展的需要，也是高职教师队伍建设的需要。文章在提高高职师资建设的认识上，在建设途径、激励与保障体系、职称评审制度等方面进行了深入研究，力求找出应对之策。     

高校职称评审中教学评价的实证分析

教学是高校教师的重要工作之一,但在职称评审中教学工作往往被轻视。现行的评价方法会直接影响到教师对待教学工作的态度和投入。本文以上海市八所综合性高校为调研对象,利用统计软件SPSS深入分析高校教师教学工作现状和职称评审中教学工作的评价制度。研究显示,高校教师职称评审中有关教学工作的评价存在应然和实然的显著差异。     

职称评审公正论

本文论述了现行专业职称评审制度的种种弊端,分析了产生的原因,指出了公正评审前提是改进评委的组成方式,增加评审过程的透明度,建立评审的约束监督机制等     

基层专业技术人才职称评审倾斜政策效果评价——基于广西的实证分析

深化职称制度改革是深化人才体制机制改革的重要措施。《关于深化职称制度改革的意见》强调职称制度改革要加大向基层倾斜的力度。落实基层专业技术人才职称评审倾斜政策并非降低专业技术能力方面的评价标准,也不是践踏职称制度的公平性,而是政府鉴于人才成长受城乡社会经济发展不平衡等现实因素的影响,为加强基层专业技术人才队伍建设实施的公共政策。科学评价各地基层专业技术人才职称评审倾斜政策的实施效果,不仅有助于总结和推广地方经验,完善我国基层专业技术人才职称评审倾斜政策,更有利于促进城乡社会公平。     

职称评审在高校教师队伍建设中的导向作用——以重庆市高校高级职称评审工作为例

职称评审工作对于高校教师队伍建设具有重要的导向作用。近年来,重庆市对高校教师高级职称评审工作进行了积极的探索与改革,职称评价内容、评价方式和评价体系都有了明显变化。围绕高校教学、科研和社会服务的三大基本职能,建立以品德、能力、业绩为导向,社会公认、公信的专业技术人才评价体制,是当前高等学校质量工程的重要组成方面。     

高校教师职称评审制度体系构建研究——以重庆市高校为视角

高校教师职称评审制度改革关系到教师的切身利益,关系到高等教育的健康发展,积极探索构建科学的高校教师职称评审制度体系,具有十分深远的意义。考察重庆市高校教师职称评审现状,其在职称结构比例设置、评审条件设置、评审方法、监督保障机制等方面尚有欠缺。应以健全完善相关制度体系为核心,从职称评审准则、评审指标体系、评审方式、评审指南和监督机制等方面予以合理设计,从源头上保证高校教师职称评审工作的公平正义,确保职称评审的高质量。