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通过对高职高专通信技术专业毕业生岗位分析,探索校企合作专业建设运行机制,制定"一地多点、三段融合"人才培养模式。构建以通信工程督导工作过程系统化的课程体系,完善工学结合的校内实训基地建设,打造"专兼结合,教研并重"的教学团队,建立并完善工学结合的校外实训基地建设,形成以学校为主体、企业和社会共同参与的"三位一体"教学质量监控与保障体系。 相似文献
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李上康 《岳阳职业技术学院学报》2012,27(4):19-22
国航专业工学结合人才培养模式创新,首先必须以系统的思想进行顶层设计,以市场企业需求与职业生涯发展为导向,着力推进校企深入合作,建立以能力和素质为本的考核与评价体系并加强流程监控,通过校企合作实现校外实习与校内学习双向交互,分三个层次用四个阶段达到较高的人才培养目标. 相似文献
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关于校企合作、产学研结合人才培养模式的研究 总被引:3,自引:0,他引:3
校企合作、产学研结合是高职教育的必经之路.以校企合作为切入点,面向企业岗位人才需求,围绕电子信息技术核心应用能力,构建以典型电子产品为戢体的基于岗位职业能力的课程体系,并与企业共建电子产品生产车间等校内生产性实训基地,形成校内与校外工学交替的工学结合人才培养模式. 相似文献
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高职院校工学结合人才培养模式运行机制探索 总被引:10,自引:0,他引:10
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的主要切入点."工学结合"模式运行的动力机制是调动政府、企业和学校三方共同参与高职教育的积极性;"工学结合"模式运行的合作机制,一是校企合作,共建校外实训基地,二是校企合作,共建校内生产性实训基地;"工学结合"模式的创新课程改革机制,一是课程目标突出"双证"课程,实行"双证融通",二是课程模式实行"工作过程化",三是课程内容实行模块化教学. 相似文献
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左大利 《中国校外教育(理论)》2009,(11)
高职院校校内教学在师资队伍配置、课程体系设置、教材开发和教学资源利用等方面存在着诸多问题.高职院校应紧抓工学结合之契机,通过校企合作,把校内教学与校外教学紧密地结合起来,实现校企的优势资源互补,促进高职教育校内教学的全面改革,实现高职教育人才培养目标. 相似文献
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以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5+1+0.5”工学结合人才培养模式的途径. 相似文献
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校企合作工学结合培养专业人才,是高等职业技术教育的特色和优势,是培养技能型人才最有效的教育模式之一。紧密依托行业和企业,根据职业岗位的需要设置专业,改革课程内容,以就业为导向建立教学体系,是校企合作的主要内容。其主要方式包括:校企合作成立专业建设指导委员会和珠宝学院理事会,共建校内和校外实训基地,实施“订单式”人才培养,改革课程教学内容,以就业为导向全面提高学生的就业率等。 相似文献
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工学结合与校企合作的实践及思考 总被引:3,自引:0,他引:3
工学结合、校企合作是职业教育培养技能型人才的必由之路,职业技术学校实行工学结合、校企合作,必须调整教学计划,突出实践教学:改善校内实训实习条件,加强实训实习工作:加强校外实习基地建设,优化工学结合环境。 相似文献
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吴雄彪 《金华职业技术学院学报》2010,10(3):5-8
落实高等职业教育工学结合人才培养模式的主要瓶颈在于校企合作双方没有真正地把人才培养与生产实际紧密结合起来,企业应将自身的发展与人才培养的责任相结合,学校应将生产与教学融合起来,校企双方应将企业的技术进步与学校科研成果转化互动起来,通过践行"校内实训基地生产化、校外实习基地教学化",建立校企双方互信、互赢和互动的合作保障机制,推进教学改革,提高教学质量。 相似文献
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洪漫 《广东轻工职业技术学院学报》2014,(1):23-27
从工学结合概念及内涵入手,指出当前高职商务日语人才培养模式中存在的问题,提出确立校企合作育人机制、构建"能力本位"的人才培养定位和模块化课程体系、采用一体化的多元教学方法和手段、搭建"校内仿真实训+校外顶岗实习"实践教学平台、组建专兼结合双师型师资队伍、建构多元课程考核评价体系等工学结合人才培养模式优化对策,以期达到培养高技能应用型高职商务日语人才的最终目的。 相似文献
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保险专业人才培养模式的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述了高职院校保险专业的人才培养目标,以课程建设为核心加强校企合作,具体分析了工学结合的操作及方法,把学校教育与校外工作有机结合,贯穿于学生培养过程中,更好地推进工学结合人才培养模式的探索与实践。 相似文献
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曹高菲 《中国科教创新导刊》2009,(17):176-176
高职专业实训教学以职业为导向,以能力为本位。通过构建动态实践过程的工学结合"三级"平台,形成课内与课外相互渗透,校内与校外相互补充的多层次、立体式、综合性的实践教学模式,构建高职院校专业技能实践教学体系,与"校企合作、工学结合"紧密对应,彰显"做中学,做中教"的高职教育教学改革的新特色。 相似文献
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从目前高职高专通信技术专业构建现状、岗位分析,探索校企合作专业建设运行机制.制定了“一地多点、三段融合”人才培养模式,构建了以通信工程督导工作过程系统化的课程体系.详细介绍了企业专家和学院教师在课程体系中的角色和位置,完善了工学结合的校内实训基地建设和实现场地教学,打造了“专兼结合,教研并重”的教学团队,建立并完善工学结合的校外实训基地建设,构建了以学校为主体、企业和社会共同参与的“三位一体”的教学质量监控体系. 相似文献
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通过校企合作使高校的优质教育资源与社会共享,能深化专业教学改革,确保人才培养质量。以眼视光技术专业为例,本文分析了由校内生产性实训基地和校外实训基地构建的校企一体背景下的专业人才培养体系,并结合专业实践的现状,探索了专业教育教学与人才培养的创新机制。 相似文献
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探索校企合作长效机制 搭建工学结合育人平台 总被引:5,自引:0,他引:5
梁慧社 《石家庄职业技术学院学报》2010,22(1):4-6,14
探索校企合作长效机制,搭建工学结合育人平台,是石家庄职业技术学院教育教学改革的重要内容。近年来,学院将企业引入校园,建设校内生产性实训基地;校企共同投资,建设校外顶岗实训基地;引入企业的真实项目,开展项目引导的教学组织方式改革;了解企业需求,建立稳定的顶岗与就业基地。提出了“人才”供给与需求是校企合作的纽带,技术更新与应用是校企合作的动力,校企双方合作框架的构建、组织机构及制度的完善是合作成功的有力保障的基本构想。对工学结合人才培养模式下的课程体系构建、教学组织、教学团队建设、学生学习能力培养等方面进行了探索。 相似文献
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职业教育要发展,必须改革人才培养模式。目前,“校企合作、工学结合”是当前我国高等职业教育改革的根本方向。在政企校紧密合作的基础下,依托校园和产业园,构建融教学、生产、研发、生活为一体的“双工作室制”的人才培养模式,实现“校内设计工作室”与“校外创业工作室”两条腿走路。“双工作室制”的人才培养模式在学院动漫设计与制作专业中的实践取得了显著成绩。并积累了相关经验。 相似文献