异步教学法在高中历史教学中的运用

我国历史文化源远流长,历史是值得每一个人铭记的。教育界很重视对学生历史文化的培养,随着教育事业的不断发展,历史教学方法也在不断地完善进步。高中历史是历史课程学习的关键时刻,将异步教学法运用到高中历史教学中,有助于提升教学效果。就异步教学法在高中历史教学中的运用进行了研究分析。     

刍议问题讨论教学法在高中历史课堂中的有效运用

随着我国教育理念的进步,国家对历史教学课堂也逐渐重视起来。问题讨论教学法是当代授课中的新教学手段,教师可以利用学生的积极性,来组织学生在课堂中进行讨论环节。问题讨论大多数是以小组的形式进行。通过问题讨论教学法开展历史课程的讲解。有利于学生提高对历史学科的兴趣、给予学生足够自由开放的空间来进行历史问题的讨论。本文对问题讨论法教学法在高中历史课堂中的运用进行深入地探究,并对其授课中出现的问题写出了相应的解决策略。     

问题教学法在高中历史教学中的运用

在高中历史教学中运用问题教学法是培养创新型人才的需要,也是适应历史高考改革的必然。在采用问题教学法的过程中,高中历史教师应创设问题情境,有效设计问题,优化课堂教学,从而提升学生的综合能力。     

高中历史“异步”教学法探究

高中历史"异步"教学法就是教师根据学生对历史原有知识的掌握程度,以学生自主学习为主、教师的适当指导为辅的一种教学方式,这种教学方式能够培养学生的科学思维,达到高效全面提高历史学科教学质量的目的。本文就"异步"教学法在高中历史教学中的运用谈谈自己的看法。     

高中历史教学中史料教学法的应用

高中历史教学中运用史料教学法可以激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史思维,提高课堂教学效率。教师要想办法将史料教学法运用到历史教学中,在课前、课中及课后等环节中融入史料,让学生课后收集、学习史料,以便史料教学法能发挥最大作用。     

案例教学法在高中历史教学中的运用

随着教育改革不断加深,高中历史课程教育价值日益凸显。在当前种类繁多的课堂教学方法中,案例教学法作为当前最佳的一种教学方法,不仅可以有效提升课堂教学质量与效率,同时还可以充分激发学生的学习兴趣,引导其自主参与到学生实践中。基于此,笔者在文中主要以案例教学法在高中历史教学中的运用展开分析。     

高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力研究

义务教育阶段,设立历史学科开展教育教学,可以借助历史问题有效培养学生的批判性思维能力。在高中历史课堂教学过程中,应用问题教学法作为教学任务驱动手段,能很好地引导学生进行问题的深入探索,对于学生批判性思维的培养与提升具有积极的促进作用。本文主要就高中历史教学中运用问题教学法培养学生批判性思维能力的方法展开了研究与分析。     

让历史故事绽放亮丽的风采,让学生在历史学习中全面成长——高中历史故事教学法实践与反思

运用故事教学法,能营造浓厚的历史课堂学习氛围。故事教学法符合新课改要求,更符合历史学科的教学特点。本文选取人教版高中历史课堂教学案例,对故事教学法在实际运用的合理性和高中历史教学中故事教学法的成功实践进行论述,并对故事教学法的改进进行反思。     

以任务驱动教学法培育历史学科核心素养策略——以“亚非拉民族独立运动”一课为例

不断摸索教学方法,提升课堂教学效率,是教师的工作任务之一。文章根据任务驱动教学法在高中历史课堂中的实际运用,探索如何运用任务驱动教学法培育学生的历史学科核心素养,以期为新教材的教学注入活力。     

高中历史“异步”教学法探讨

在以往的高中历史教学中,普遍采用"灌输式"、"一刀切"的教学方法,不能有效挖掘学生的学习潜力,无法培养学生自主学习能力。随着新课程改革的深入实施,以生为本,倡导学生自主学习的教学理念得到诸多教学工作者的一致认可。"异步"教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式,逐渐受到越来越多高中历史教师的关注和青睐。本文围绕着高中历史"异步"教学法这一中心论点,先浅析了高中历史教学中实施"异步"教学法的意义,并从三个方面详细阐述了高中历史教学中"异步"教学法的实施策略。     

情境教学在高中历史中的运用

新课改的全面实施,越来越注重对学生能力的培养,全面提高学生的各项素质,这也对高中历史教学提出了新的要求。高中历史教师也要转变教学模式,积极的探讨更加适合学生的教学方法。情境教学法是一种常用的教学方法,通过情境的创设,可以有效的激发学生的思考和探究,提高教学效率。本文将进一步的探究情境教学在高中历史中的运用,供大家参考。     

关于高中历史教学讨论法几个原则的研究

高中历史的教学方法多种多样,讨论教学法就是其中的一种。在中学的历史教学实践中,越来越多的历史教师开始关注并运用讨论教学这一种方式来组织课堂的教学。本文对在历史教学中使用讨论教学遵循的一些原则进行分析。     

情境教学法在高中历史课堂中的运用研究

近几年,随着新课改的不断发展,高中历史教师对教学方法的探索也不断深入,情境教学法就是其中之一。情境教学法不仅有利于改进高中历史教师的教学方式,提高教师的综合教学能力,还有利于使学生形成良好的学习方法,提高学习效率。因此本文就以情境教学法为主题,分析目前情境教学法在高中历史课堂中的应用现状,并针对此现状提出改善情境教学法在高中历史教学中应用的对策。     

浅谈如何在高中历史中创设问题情境教学

问题情境教学法是当前常见的一种教学模式,运用问题情景教学法,让学生对于学习的内容有一个比较直观的把握,也会有更深的理解,并且在高中历史的讲授过程中也会充分体现出重要作用。     

探究当前高中历史教学中情境教学法的应用

目前,我国高中历史课堂的传统教学方法存在着许多问题,例如教学效率低、教学质量差、教学方法陈旧以及学生历史学习兴趣不高等。但随着我国不断深化高中历史教学新的课程实验标准改革,高中历史科教师不断探索新的教学方法,不断在历史课堂尝试和运用新的教学思路和新的教学理念。其中,课堂情境教学法得到了许多教育专家和高中历史教师的认可。那么,情境教学法的教学理念和作用究竟是什么呢?本文将以人教版高中历史教材为教材依据,结合笔者的历史教学经验谈谈笔者的观点。     

高中历史教学中的“异步”教学法

在高中历史教学的开展方面,以往的课堂教学更注重教师地位的凸显,教师成为教学任务和课堂作业的主角,这显然会影响学生能动性的发挥,无法培养学生的创新意识和创新能力,而"异步"教学法的出现则使教学事业的发展具备良好的改革契机,这种教学模式将重申教学中学生的主体地位,并增强学生的实践性及创新性等。本文以高中历史教学的开展为例,具体探讨了"异步"教学法的教学运用。     

高中历史“四主七步”教学模式的构建思路

<正>随着我国教育教学的不断改革和发展,对学生学科核心素养的培养越来越受到重视。这就要求在开展教学过程中,要不断提升课堂教学的质量和效果。本文主要以高中历史学科为例,对如何采用“四主七步”教学法,来探讨其在高中历史课堂教学中的运用,以构建更加高效的高中历史课堂教学模式,充分挖掘出学生的潜能,为提升学生的核心素养发挥作用。     

基于史料实证的高中历史问题教学方法——以《中外历史纲要》为例

史料实证是高中历史学科核心素养的重要组成部分,也是学生应具备的基本素养之一。在高中历史教学中,以史料实证为指导思想,有助于增强学生搜集信息和整合材料的能力,能够为培养学生辩证思维奠定基础。文章以统编版《中外历史纲要》为例,创造性地运用问题教学法,总结和概述史料实证视域下高中历史问题教学的重要性,并从巧设问题情境和构建问题框架两大层面,分析历史问题教学的基本策略,以此锻炼学生搜集史料和运用史料的能力。     

浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用

在素质教育的今天,情境教学法越来越多的在各个学科中运用,高中历史学科也不例外。情境教学法一改过去课堂教学模式的弊端,从教学需要出发,引入创设与教学内容相关的场景,以引起学生的真实体验,让学生模拟体会实际情景,有效帮助学生理解教学内容,从而提高课堂教学效率。     

三个层次渐进法与高中世界史教学

三个层次教学法是本着“史学”的含义而设计的一种教学方法 ,运用它可提高高中历史教学的科学性 ,培养学生的学习能力 ,优化学生的历史思维