共查询到20条相似文献,搜索用时 531 毫秒
1.
目前,小学阅读教学效率不高的原因不在于教学方法,而在于"教了什么",在于教学的内容。因此,我们要吸收外国先进的教学理念和方法,在目前教材状况下,先要研究文本的核心价值和教学功能;再根据文本的核心教学价值、教学功能来确定教学内容,实现"不一样的课文不一样的教"的目的。 相似文献
2.
3.
培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学. 相似文献
4.
5.
胡兴昌 《上海课程教学研究》2021,(4):F0003-F0003
胡兴昌主编集课标解读、教学设计、评价设计于一体,详解新课标背景下教学与评价设计如何从"关注学科"转向"关注育人",帮助教师把握核心素养下的课堂应该"教什么""怎么教""教到什么程度"。本书全面介绍了基于核心素养的高中生物学教学与评价方法。全书深入浅出,案例丰富,既注重理论剖析,又注重实践应用,不仅为一线教师提供了可操作可复制的教学指导,同时也为高等师范院校基于核心素养的教学研究提供了借鉴。 相似文献
6.
主体性教学与素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征."诱思探究"(诱导思维,探索研究)教学理论主张"学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻".本文从"学生为主体"的主体性教学这一角度出发,根据"诱思探究"教学论的研究与实践,探讨了如何在当前形势下,充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题. 相似文献
7.
8.
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,学校是主阵地,课程教学是主渠道,中小学生是关键。本研究探讨了以课程为载体,以"进课程、进教材、进课堂、进头脑"的"四进"为环节的中小学社会主义核心价值体系教育模式,并从理论和实践两个层面进行了可行性分析。 相似文献
9.
实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求.课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养视域下的教学建议,成为核心素养导向教学的重要参考.对课程标准的分析是设计素养导向教学的核心,可依据逆向设计思路,形成核心素养导向的单元学习目标、挑战性单元学习任务、进阶性单元学习历程、持续性学习评价和开放性学习环境的系统设计,以此驱动学生经历"真实性"和"整合性"的深度学习过程,从而实现课程标准到教学的有效转化,促进学生核心素养的发展. 相似文献
10.
11.
"四法"研究指的是对教法、学法、训法和考法进行研究。"四法"研究背景下的教学理念创新就是以学生为中心、以能力培养为核心、以开放式为主的教学理念。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(17)
思想政治课简易教学是学科核心素养培育的应有之义,是铸魂育人的应然选择。指向学科核心素养的简易教学内涵、路径和策略研究是对已有以"至简"为主题的研究成果的辩证否定。着力探索"理念指引一目标导向一系统优化"简易教学实施路径和策略,从根本上转变学与教的育人方式,有助于深化课堂教学改革,有效促进学科核心素养培育落地、落实。 相似文献
13.
《黑龙江教育学院学报》2019,(10):64-66
因为高中语文课程标准的修订,"核心素养"成了关注的焦点,"什么是核心素养"和"核心素养对语文教学的重要意义是什么"成了语文课程与教学论研究的重点。明确"语文核心素养",应区别于"语文素养",两者有联系也有区别,都对学生的写作能力提升有重要作用。 相似文献
14.
目标教学与教学目标刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
"目标教学"与"教学目标"是当前课程研究领域中的两个核心概念,二者有联系,也有区别."目标教学"是以目标为导向、以反馈矫正为基本特征的教学体系,是典型的以学为主,以目标探究为核心的教与学高度协调的课堂教学结构;而"教学目标"是指一堂课所要完成的主要任务,是教学中师生预期所要取得的学习结果."教学目标"是"目标教学"的出发点和归宿,它贯串于教学的全部;"目标教学"则是指教师根据"教学目标"组织教学,把"教学目标"渗透到教学活动各个环节的一个过程. 相似文献
15.
16.
"教学评价"研究是近几年教育学界研究的重点,同时也取得了很大的发展.作者通过统计方法,对2001年至2010年我国核心期刊公开发表的"教学评价"研究领域论文进行时间分析、期刊分析和主题分析,从而探讨"教学评价"研究的发展状况和未来发展趋势. 相似文献
17.
18.
《实验室研究与探索》2013,(11):433-435
针对预选士官任职教育特点,分析了预选士官实践教学现状及存在的问题,根据预选士官任职能力需求,针对士官职业技术教育岗位指向性强、综合素质要求高的特点,以"专业性、技能性、操作性"为士官培养目标导向,按照"指向岗位、突出技能、强化组训"的顶层设计思路,以岗位任职能力为核心,构建了多层次的实践教学体系,研究了军事实训层、基础实训层、装备实训层、综合实践层等四个层次间的相互关系,提出了以"三贴近"为核心的实践教学方法,构建了虚实结合、联合共享的实践教学设施和以能力为核心的实践教学考核评价体系,该实践教学体系在我院预选士官培养中取得了良好的效果。 相似文献
19.
向珏良 《上海工程技术大学教育研究》2014,(4)
本文提出了一种以柔性化案例教学为主线的课程教学和实践方法。该方法的核心在于以问题入手、以技术手段为教学节点内容、以解决问题为目标的工程一揽子解决方案。课堂教学与实践教学通过"问题"柔化;知识体系与技术手段通过"抓手"柔化。 相似文献