智慧教育：对儿童智慧的回归和超越

那么澄明就不会是在场性的单纯澄明，而是自身遮藏着的在场性的澄明，是自身遮蔽着的庇护之澄明。 ———海德格尔《哲学的终结和思的任务》     

英语教师习得课程智慧的初步探究

一谈到智慧,就会使我们立即想到聪明、睿智、机智、聪慧和渊博等词。生活的方方面面都体现着智慧,那么在课程这一概念之下,有哪些智慧之处呢?初中英语教师又怎样才能拥有课程智慧?本文将从课程智慧的定义、特点和实施等方面加以论述。     

用爱心和智慧做好班主任工作

曾在一本书上看到,班主任分为四种类型:智慧爱心型,爱心勤劳型,勤劳良心型,良心应付型。作为班主任,我是哪种类型呢?我想可能智慧爱心型应该是我追求的目标吧。也许智慧需要一些天分和技巧,但是爱心我们都有,我们要爱事业、爱学生、爱自己。     

智慧教室中的高中英语小组合作学习的思考

小组合作学习是锻炼学生综合能力的重要教学方法,而智慧教室作为一种新型的教学形式,为小组合作学习提供了一定的支持,能够促进小组合作学习的开展。尤其在高中英语课堂教学中,智慧教室对小组合作学习的开展发挥着重要的作用。那么相较于传统教学模式,智慧教室具有哪些优势和好处呢?笔者结合自身的教学经验,在本文中从三个方面进行了阐述。     

创建智慧世界下的智慧校园

智慧世界离我们越来越近,作为培养现代化高素质人才的高等学校,也应该跟随时代的步伐,建设我们的智慧校园。如何创建我们心中的智慧校园呢?每个人心中都有不同答案,但有一点是肯定的,那就是让师生更无间,让学校与社会更无间,让校园与世界更无间。     

教师的教育智慧从何而来

现代教育提倡教师要有教育智慧,那么,教师的教育智慧从何而来呢?对此,每个人的认识和感悟可能各不相同。我觉得,教育智慧,应基于真爱、孕于历练、源于博学。     

学习智慧之学习四部曲

学习是为了增加智慧,那么学习的智慧是什么呢?在笔者看来,"好学"不如"乐学","乐学"不如"善学","善学"应该是学习的最高智慧。因为只有善     

心灵智慧及其培养和发展

Spiritual Intelligence，意为心灵智慧或精神智慧：它对儿童青少年将会发生怎样的影响和作用呢?国外心理学家对此进行了深入的研究和探索。美国心理学家Dorothy Sisk教授认为，心灵智慧是运用多重感觉，以意识、沉思，想象力甚至本能来获取个体内部信息从而达到解决问题的心理能力。心灵智慧包括从意识本身的统一以至于意识到与自身、他人、社会、世界、宇宙间的完整的“联结”。总之，心灵智慧是一种高度发展水平意义上的认知活动。     

让语文“敞亮”起来——特级教师魏星访谈

在魏星的研究词典中,本体本真本色是出现最多的词语。他倡导按照言语生成的规律来教,以语文的方式教出语文味儿,追求语文教学的敞亮境界。人在发展中,时时被自身或身外的东西遮蔽着:功利遮蔽灵性,愚昧遮蔽智慧,感性遮蔽理性,奴役遮蔽自由……语文教学也同样经历着这样的命运,但是,我们又不能不在路上一直追寻那种属于自己也属于语文的敞亮和自由。那么,怎样走向敞亮的语文境界呢?本刊记者就此访谈了魏星老师。     

基于BYOD的智慧学习环境架构

智慧学习环境是数字学习环境的高端形态。中小学校如何创建有效的智慧学习环境呢?目前看来,自带设备(BYOD)是理想的方式之一。但是,从学校提供设备到学生自带设备,有效的智慧学习环境到底如何架构呢?江苏省无锡市安镇实验小学开展了相应的实践研究,认为基于BYOD的智慧学习环境架构至少要做好以下三方面的工作:架构智慧学习硬环境,打下坚实基础;创建智慧学习软环境,满足要件需求;获取家长支持,把握成功的关键。     

以智慧催生智慧

何谓智慧教育?至今大概还没有一个标准答案。但是我想,说到底它与所有的教育理念都有一脉相承之功效,就是培养出来的学生是聪颖的、智慧的、灵动的。而要达到这样的效果关键在于我们的教师, 在于我们的课堂。智慧型的教师,他的课堂必然是民主的、和谐的、有趣的、富有诗意、富于启发的,这样的课堂培养出来的学生必然是智慧的,这样的教师必然是幸福的、快乐的。     

追寻充满智慧的数学课堂

让学生拥有智慧既是我们每个数学教师的期盼，也是数学新课程的基本要求。那么怎样才能使学生在学习、掌握数学知识的过程中增长智慧呢？     

英语课堂把什么储存在“学生智慧”的银行

大家都知道，人是靠智慧生存。如果人没有了智慧我们就不敢想象世界会是个什么样子的。智慧是人类统治世界的武器。智慧是学生学习的法宝。那么我们英语教师在课堂上应把什么储存在“学生智慧”的银行里呢？     

教育的名字叫“智慧”

教育,在先哲的字典里,她的名字就叫"智慧"。教育,以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能,使人获得充分而自由的发展。由此,我们的教育应该关注生命的智慧,而不能只关注知识、技能,甚至眼中只有分数。因为知识不等于智慧,知识关注的是现成的答案,而智慧关注的是未知的世界。假如我们的教育只让学生记忆知识,忽视了让学生运用知识去探究未知的世界,忽视了学生质疑问难的探究精神的培养,那么,学生与生俱来的那种求知的渴望便会日渐泯灭,问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧,我们的教育有的是作业、训练、考试,缺少的恰恰是积极的、愉快的情感体验,还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢?     

寻找道德教育智慧的源头

智慧,是儿童道德生命成长的方式;道德,充溢着智慧的内涵。道德教育智慧,要让道德教育最具有魅力。儿童,应是道德教育智慧的重要源头,认识儿童, 发现儿童,尤其是认识和发现儿童的可能性才会获得和生长道德教育的智慧。儿童的可能性将使儿童成为道德的创造者和享受者。但是,儿童还存在另一种可能性, 道德教育不能放弃引导。道德教育要从儿童出发,关注现实性,更关注超越性,让儿童的道德发展有最大的可能性。     

目标引领是开启语文课堂的智慧钥匙

目标引领为学生深入学习文本内容起着主导作用,课堂教学的目标引领是开启学生学习语文的智慧钥匙。智慧的语文课堂就是让学生在学习语文过程中体验到快乐,追求智慧的语文学习,教师要充分利用学习目标,它能引领学生思维迸发,促使学生自觉、积极、有效进入学习状态,进而让语文课堂达到教与学的和谐统一。那么,目标引领与智慧课堂具有怎样的内在关系呢?     

做有智慧的教师

在日常教学工作中,每位教师都渴望能在工作中实现自身价值,充分施展自己的才华,事业有所成就。那么,如何成为一名领导信任、家长信赖、学生爱戴的优秀教师呢?笔者认为,在主动进取和自我规划的基础上,注重培养教育智慧,努力把自己打造成为智慧型的教师最为关键。一、做有教育智慧的教师用教育理论去指导具体的教学实践是快速提升教师专业素养和能力的最有效途径。教育理论是集人类对教育的认识之大成,几乎教师在教学实践中遇到的所有问题,都能从中找到答案。现实中,教师常常在教学实践的一些困惑中苦苦地摸索,却不注重从理论中汲     

植物的智慧

我们经常用木呆呆、木头人、榆木脑袋来形容一个人的蠢和笨,这也是人们对植物有无智慧的一个明确的答案。但事实并非如此,植物不仅有智慧,而且有时比动物甚至人类还聪明。那么植物到底具有哪方面的智慧呢?     

让学生在课堂放飞智慧

什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢?大家都明白语文是一门充满思想、充满人文、充满智慧的学科。面对时代的挑战,语文课堂既要超越知识和技能的藩篱,又要突破以"人文"代替"语文"的重围,走向智慧。那么如何让语文课堂     

学生发展性评价中教师行为智慧

学生发展性评价是新课程改革中倍受关注的焦点话题。它的价值取向是以学生的发展为本。那么,教师追求怎样的行为智慧,才能满足学生在原有水平的基础上实现最大的发展呢?在行动研究中我们悟出：“真”是评价的力量,“善”是评价的本质,“美”是评价的艺术,真、善、美协调统一构成教师评价中的行为智慧。笔者愿与同仁共同求证在学生发展性评价中教师行为的义等思想理论为基础,