中小衔接：一个基于生命成长的教育命题

近年来，我校一直高度重视中小衔接工作。每年4月份进入总复习之前，我们都邀请常州外国语学校的教师来校指导：有进行命题指导的，有进行试卷分析的，等等。初中校也常举办一些学生主题联谊活动（如圣诞联欢主题活动等），邀请部分毕业班学生参加。     

融合沟通 顺势衔接——中小衔接视角下“线段、射线和直线”的教学实践和思考

关注中小衔接,可以使小学数学的教学具有更长远、更有利于促进学生可持续发展的价值,也可以让初中的数学教学不用另起炉灶,而是基于小学的知识与经验寻找到教学的侧重点,在中小衔接中实现学生学习数学的顺利过渡。本文以我校开展的以中小衔接为主题的数学教研活动——"线段、射线和直线"的教学为例展开探讨。     

试析中小教育衔接中的问题及对策

中小衔接是指小学和初中两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,教学及管理也有了很大的不同。在中小衔接的过程中出现了不少问题,本文阐述了中小衔接中存在的问题及产生的原因,并提出了相应的对策,希望能对当前的中小衔接问题有所帮助。     

试析中小教育衔接中的问题及对策

中小衔接是指小学和初中两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,教学及管理也有了很大的不同。在中小衔接的过程中出现了不少问题,本文阐述了中小衔接中存在的问题及产生的原因,并提出了相应的对策,希望能对当前的中小衔接问题有所帮助。     

让中小衔接水到渠成

无疑,中小衔接的最高境界是自然无痕、水到渠成。只有这样的衔接,才能体现教育对个体生命发展的连续性关照,而非割裂生命成长历程。换句话说,自然无痕、水到渠成地进行中小学衔接,是从学生生命发展的整体性出发,以发展的视野关注生命成长。在这样的理念指导下,学生会在不知不觉中得到全方位的提升,教与学的境况都会达到一种天然的和谐。     

做好中小衔接提升育人质量

本文分析了中小衔接中存在的主要问题及产生的原因,从中小衔接的必要性出发,通过多种方法和途径,围绕学习习惯、知识体系、教学方法、学习方法、身心发展、学校管理等方面的衔接进行了积极的研究与探索,形成了一些有效的做法,探索出了一些规律,相信能对当前的中小衔接问题提供一些有效的帮助.     

探究七年级班主任如何抓好中小衔接工作

班主任作为班集体的核心领导者,对学生健全人格的培养具有决定性作用,特别是在中小衔接过渡阶段。在学生由小学升入中学的这一特殊过渡阶段,班主任需要在落实好日常管理工作的基础上,更好地完成中小衔接工作。结合相关工作经验,对七年级班主任如何抓好中小衔接工作展开分析。     

开展综合实践活动的策略探究

综合实践活动的基本形式是活动,目的是让学生在活动中有所知、有所得、有所悟。在开展综合实践活动时,教师应对主题活动的方法进行指导,引导学生多渠道寻觅活动主题,独立创建主题活动,大胆拓展主题活动的形式,促进学生综合实践能力的发展。     

基于教材的中小学音乐教学有效衔接的策略探究

中小衔接是学生从儿童向青少年发展的过渡阶段,是学生全面接受音乐教育,提高音乐感受、体验、表现和创造能力的重要时期。中小学音乐教学能否进行有效的衔接,是学生喜爱音乐,树立终身学习,提高音乐审美的前提。文章将通过分析中小衔接中面临的问题,提出中小学音乐教学进行有效衔接的策略。     

浅谈教师在综合实践活动主题活动中的有效指导

教师在综合实践活动主题活动中有效指导的缺失会导致学生活动的肤浅甚至无效,因此教师不仅要在学生活动前加强指导,在学生活动过程中和活动结束后都需要加强指导,学生才能有目标、有计划、有内容、有效果地开展主题活动,达到既定的目标。     

家长资源在幼儿园主题活动中的开发利用

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在幼儿园实施主题教育活动的今天，我们发现幼儿园主题活动的顺利开展需要合理有效的利用家庭资源。     

以沈阳市第七十三中学为例对九年一贯制学校“中小衔接”的实践研究

通过目前“一贯制”学校不“一贯”是普遍现象,论述了做好“中小衔接”的重要性。以沈阳市第七十三中学为例,从学校、教师、学生和家长等方面分析了影响“中小衔接”的主要原因,提出了解决对策。指出学校要建立“中小衔接”管理体系、鼓励中学教师到小学段任课或兼课、认真开展以“爱校教育”为中心的新生教育活动,做好学生心理上的衔接、办好家长学校,真正发挥九年一贯制学校的整体功能。     

综合实践活动课学生自选主题的指导策略

随着综合实践活动课程的实施，摆在教师眼前的问题是如何认识和实施这门课程？在综合实践活动课程的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四大领域中，如何指导开展研究性学习？又如何指导学生选主题，并根据主题开展活动？在综合实践活动课程的实施中，笔者一开始就在思考与探索着怎样指导学生自选主题，并在课堂实践中进行着反复尝试。     

找准契合点实现顺利对接

燕山地区的五四学制背景,决定了中小衔接研究的可行性与必然性。我校参加燕山地区《五四学制背景下的中小衔接教育》（以下简称“中小衔接”）课题后,与向阳中学联手,开展了一系列的研究和实践,共促学生的发展。     

中小学携手做好衔接工作

“中小衔接”是燕山教委“打造精品、创建和谐”教育的六项工程之一,需要中小学联手合作完成。我校参加燕山地区“中小衔接”课题后,与学区内的向阳小学及前进一小合作,开展了以“中小衔接有效教学方式契合点的探讨”为核心的研究与实践活动。我们主要在教学管理、教学实践和教学研究三个层面上进行“中小衔接”的研究与探索。     

固本清源,有效衔接——中小学数学课程衔接例谈

要使中小学数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如,中小数学课程衔接尤为重要。渗透数学思想是中小数学课程衔接之"本",落实数学思考方法是中小数学课程衔接之"源",创建自主学习氛围是中小数学课程衔接之"保障"。     

大班社会活动PK赛:小学知识知多少

设计意图 我园幼小衔接工作经过十多年的专题研究、探索,积累了丰富的经验.特色在于:幼小衔接从小班开始,贯穿幼儿园教育的全过程.我们的探索取得了较好的效果.大班的幼小衔接工作以主题活动入手展开,先后组织了"上小学,你准备好了吗";"我的小学生朋友";"在校的安全": "模拟上小学"等系列主题活动.本次PK赛"小学知识知多少"是其中的一部分.活动基于孩子对小学生活的了解,有了比较丰富的储备和认识而进行.活动运用小组竞赛的方法,让孩子在独特的活动形式中学会合作、协商、分享、自律等,发展团队意识和自控能力.同时活动邀请了家长参与,在亲子互动中凸显本次PK赛的乐趣和更深的蕴意.     

主题班会的设计与组织

主题班会是一种常见的班会类型。主题班会是指围绕某个主题对学生进行思想品德教育的班会;其组织形式是围绕一个主题,在班主任的指导下,由学生组织、主持,全班学生参与,通过集体力量对学生进行教育的班级活动。它可以用一节课甚至几节课去进行。主题班会是有针对性地对学生进行思想品德教育的良好载体,是学生实现自我教育、自我体验、自我反思的重要阵地。     

思想政治教育小初衔接的主题教学优化路径

思想政治教育小初衔接的主题教学是大中小学思政一体化构建的重要部分。在课堂教学中,教师可以从聚焦主题、深化主题、升华主题三个方面开展思想政治主题教学。在聚焦主题时,教师要做到与课标衔接、与学情衔接、与课程衔接;在深化主题时,教师要注意重复内容的衔接、拓展内容的衔接和加深内容的衔接;在升华主题时,教师要关注价值生成时的衔接,具体表现为在价值生成的差异与特殊中衔接、在价值的认知与认同中衔接。通过以上三个方面的教学,才能真正实现思想政治教育小初衔接的主题教学的优化。     

一名小学教师眼中语文教学中小衔接问题的思考

有相当一部分小学生一进入初中，都明显地感觉不适应，学习状态出现了起伏，并直接影响到了学习质量。这种情况的出现，其中一个重要原因是我们没有顺利地做好中小衔接。为此，去年我们专门组织了中小衔接研讨活动，中小学老师相互听课、相互看学生作业、举行座谈。作为一名小学语文教师。