师范院校普通话教学的意义及实施

普通话是师范院校学生的职业语言,它是交际的工具,沟通的桥梁,是师范院校学生必须掌握的一项教学基本功。全面提高师范院校的普通话教学质量,让每个毕业生能说好一口流利的普通话,对于南方方言区的同学具有重要意义。在师范院校的普通话教学中,它也是一门实践性很强的技能训练课程。说好一口标准流利的普通话,     

贵州方言区师范生普通话教育

普通话是教师的职业语言。国家教委、语委规定 :师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平。方言区的学生语感差、方音重 ,普通话水平低 ,急需通过教育和训练提高语音质量 ,达到规定等级     

从师范院校普通话测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例

师范院校担负着培养合格教师的任务．是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是“推普”活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析。地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强：矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。     

搞好推普工作 大力推进师范院校校园文化建设

推广普通话是师范院校校园文化建设的重要组成部分,搞好师范院校的推广普通话工作,能大力推进师范院校的校园文化建设。     

浅谈师范类院校普通话教学

一、引言 师范院校担负着培养合格教师的任务,是拖普工作的重要阵地。普通话口语教学是一门实践性很强的课程,一般院校,每个年级也只开一个学期,按每周2节课计,总课时量一般不超过36个课时。对于一般师范类学校来说,要想用这30多个课时解决学生的方音问题,通过普通话水平测试的二级乙等f教育部规定的师范院校毕业生必须达到的普通话等级）以上,这一目标要求相对较高。而且时间紧。任务重,困难多,是很难实现的,更不用说全面提高普通话口语水平了。     

普通话教学策略重构——基于《实用普通话教程》

普通话是师范院校开设的一门公共基础课,也是一门应用性很强的工具课。《实用普通话教程》从教学原则、教学内容、教学组织形式和教学关键环节等方面重构普通话教学策略,有助于提高普通话教学的效果。     

中文专业学生突破普通话水平测试二甲关的策略

近几年南方方言区师范院校的普通话水平测试出现了中文专业过二乙易,而过二甲难的现象.针对这问题本文通过分析方言区师范院校中文专业学生过二甲关困难的原因,结合测试知识和普通话教学经验,探讨了中文专业学生突破二甲关的策略.     

浅谈师范院校普通话教学改革的若干问题

师范院校的普通话教学亟待改革,在改革中要注意解决三个问题:一是课程目标的定位。此问题直接影响该课程的教学与评估。二是教学观念的更新。在普通话教学中,不仅要传授知识,更要促使学生确立法制观念、职业语言观念。三是教学内容的更新。师范院校的普通话教学内容要做较大调整,要与中学口语交际教学相衔接。     

提升幼师生普通话水平的策略

普通话是幼儿师范生必须掌握的一项教学基本功,亦是其必须具备的职业用语。在幼儿师范院校,幼师生的普通话培养已成为师范教育的重要内容,本文将幼师生普通话水平的提升作为研究的最终目的,力图为幼儿师范院校的普通话培养提供有价值、可参考的教育策略。     

普通话水平测试给普通话教学的启示

普通话水平测试工作的逐步展开,一方面对普通话教学的成果予以检测,另一方面,也给普通话教学工作的进一步开展以多方面的启示。本文从普通话水平测试实际出发,分析了目前师范院校普通话教学中普遍存在的问题,并提出了解决这些问题的方法。     

从《教师口语》谈高职师范生的普通话教学

随着师范院校学生教师资格证考试的改革,学生普通话教学越来越重要。《教师口语》在师范专业的课程设置中是一门专业技能课,为了提高学生普通话过关率和毕业后的就业率,本人在十多年的《教师口语》教学过程中总结出了一套教学方法,以供教师口语教学和师范生参考,希望能有所提高。     

构建开放性的普通话教学模式

普通话是师范院校学生的必修课。普通话教学中,我们从教学内容、方法、教学过程等各环节进行开放性的教学模式的初步探究,希望通过尝试和探索,全面立体地建立开放的学习环境,提高教学水平。     

贵州高等师范院校学生普通话语音（词汇,语法）测试研究

贵州高等师范院校学生普通话语音（词汇、语法）测试研究徐凤云师范院校、教育学院中文系培养的学生主要是当语文教师的，因此，他们不仅需要能说普通话，而且还应具有一定的理论修养。１９９４年１０月３０日，国家语委、教委、广电部联合发出了《关于开展普通话水平测试...     

对非师范院校推广普通话的思考

非师范院校在推广和普及普通话的过程中存在一些不足和差距,因此,非师范院校应借鉴师范院校在推广普通话中的经验和办法,探索适合自己的特点和路子。     

高等院校普通话口语课程教学改革途径探究

普通话是规范的现代汉民族共同语言,是现代汉民族沟通与交流的重要工具。1991年国家教委[1991]522号文件指出：＂各级各类师范院校必须要开设普通话课程。＂此后,国家教委联合国家语委、广电部下发了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。为了积极有效地落实国家的方针、政策,促使学生的普通话水平顺利达标,     

师范院校普通话课程教学规范

师范院校作为普通话推广的主阵地,在普通话教学中还存在不少问题。从教师教学层面分析师范院校普通话课程教学规范存在的问题,提出要严抓各个教学环节、规范师资配备、规范教学内容和考试内容、加强监管等措施,切实提高普通话课程教学效果。     

师范院校普通话水平测试暴露的问题及其对策

以师范院校的普通话水平测试为据,分析水平测试存在的种种问题,依此提出科学的训练模式和方法,以期达到提高普通话教学质量之目的。     

关于提升师范院校学生普通话水平的思考——以安徽科技学院为例

安徽科技学院的普通话教学存在着思想认识不够到位、硬件配套不够完善、教学方法不够新颖等问题。文章从安徽科技学院普通话教学中所遇到的困局入手,着重探讨普通话教学中的新思路和新途径,为全面提升师范院校学生的普通话水平建言献策。     

从普通话测试看师范院校普通话教学

本文从普通话测试实际出发,分析了目前师范院校普通话教学中普遍存在的问题,并提出了解决这些问题的方法.     

建立以朗读为主线的普通话训练体系

说普通话是师范生必备的素质之一，画而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音，前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力