预测策略在英语听力教学中的运用

英语听力理解能力既是实现英语交际的基本技能,又是广泛接收有声语言材料的学习技能。听力教学对阅读和写作能力的培养也有促进作用,它贯穿于整个英语教学过程中,受到了越来越广泛的重视。如何提高学生的听力理解能力,已成为英语教学的重要课题之一。本文试图就英语听力教学中预测策略的运用做一些探讨,以加强英语听力教学,提高学生听力理解水平。长期以来,英语听力训练多采用语音反复听辨、     

语音和语音图示对大学英语听力教学的积极作用

正确的英语语音对提高学生听说有很重要的意义,很多学者注重由上至下的信息处理模式,却忽视了学生在听力过程中由下至上的信息处理过程。本文通过对临床医学专业学生的个案研究,探究语音对他们听力水平的影响,验证了语音图示对提高听力水平的积极作用,同时也反映出大学英语教学对语音教学不够重视,而建立语音图示对大学英语听力教学能起到积极作用。     

格莱斯会话含义理论及其对英语听力教学的启示

随着英语教学改革的深入,听力教学越来越受到重视。学生虽然进行了大量听力训练,但听力理解能力始终上不去;有时候学生理解了听力材料的字面意思,却无法体会其内涵。美国哲学家格莱斯提出,在人们交际过程中,出于不同目的,人们常会使用带有会话含义的句子,不直接表达真实意思而往往通过暗含之意,即会话含义表达思想。因此,将会话含义理论应用到听力教学中,能为听力教学开辟新思路,有助于学生听力理解能力的提高。     

农村英语语音教学的重要性及策略

语音教学在农村地区的中小学英语教学中往往被忽视或被片面地理解,导致学生的英语学习高耗低效。在英语教学中加强语音教学是课标的要求,有助于提高学生自主学习能力、词汇记忆能力及听力。通过整合教材,系统进行音标教学,并教会学生学以致用,可以达到语音教学的目的。     

英语听力教学中的会话含义分析

在二语习得过程中，听力理解作为一项基本的语言技能，受到了学习者越来越多的关注。听力教学是大学英语教学中不可缺少的莺要内容。听力教学质量的优劣将直接影响到学生的语言习得效果、语言基本技能和实际交际能力的提高：以会话含义理论为基础，本文试图将该理论运用与英语听力教学相结合，并选取典型例证进行话语分析，以期达到提高英语学习者的听力理解能力、语用能力和有效交际的目标。     

高职英语语音教学中遇到的问题及其对策

语音是语言的基础,也是语言的一个重要组成部分。在传统的高职英语教学过程中,对语音学习的重视度不够,语音教学方法单一,难以引起学生兴趣,达到英语教学效果。本文论述高职英语语音教学中遇到的一些常见问题,并对这些问题进行分析,提出对高职英语语音教学的改进对策,旨在通过有效的语音教学,培养学生对英语的学习兴趣,进而全面提高学生英语学习的能力。     

浅谈影响高职英语听力理解的因素及对策

英语教学包括对学生听、说、读、写各个方面的能力培养,而“听”在语言交际活动中占有很大的比重。所以听力教学也随着人们对听力在英语学习和交际中的特殊作用以及对听力教学重要性的认识而显得尤为重要。然而,在现实中,听力能力一直是广大英语教师和高职学生共同努力提高的难点,听力教学也是高职英语教学的薄弱环节。本文分析了影响学生听力理解的因素,并有针对性地提出了听力教学方法,目的在于提高学生听力理解的能力。     

英语专业听力教学的分级剖析及障碍排除

在英语学习中，听力理解虽然是最基本，最普及的一项技能，但也一直是学生的薄弱环节，老师的困惑所在。本文从英语专业基础阶段的两年教学角度，对学生的分级学习进行剖析，并试图从语音知识、词汇、文化背景、心理因素几方面着手，力图排除英语教学与学习中的障碍，以提高英语专业听力教学的效果及学生的听力水平。     

谈英语会话听力语境反应训练

在综合英语测试中,听力理解是必不可少的,而且已经被认为为首当其冲的部分。首先设立此题在于显示和发展语言的交际功能,同时也提醒英语教师对英语听力理解和语言的交际作用要有更加充分的认识。会话是运用语言进行交际的具体形式之一,而会话听力理解又是测试英语听力的主要形式。因此,研究英语会话听力语境对于帮助学生提高听力技能一定会有很大的促进。从会话听力测试的形式与目的来看,这种试题对于未曾接受过听力训练的学生来说确实有相当大的难处,不经过一定时间的系统训练,不掌握一定的听音技巧,不具备一些必要的语言知识和文…     

浅析文化与大学英语教学

大学英语教学不仅是语育教学,也是文化教学。高校教师在教学过程中,既要讲授英语的语法、语音、词汇、篇章、句式,还要结合东西方文化的特点,使学生从根本上去理解、领会、掌握英语。本文依据语言与文化的关系理论,探讨文化在英语教学中的重要性,介绍导入文化因素的一些方法。     

大学英语听力学习与教学策略研究

听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉听力困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据听力教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,认知策略和社会/情感策略,提高听力词汇量,加强语音强化训练,做好笔记,提高预测能力等听力理解策略训练提高学生的听力理解能力。     

小议初中英语听力训练面面观

初中英语教师在听力教学过程中,一定要着力引导学生熟练掌握英语基础知识及英语语音、语调,并倡导学生多听勤练,从而使学生能够听懂或者基本理解听力材料的内容。本文阐述了影响初中英语听力水平提升的因素,以及提高学生英语听力理解的对策。     

初中英语3a教学与素质训练

新的英语教学大纲明确指出:英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力.因此,在教学中语言能力是交际能力的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练,则是培养英语交际能力的前提.如何在3a教学中体现英语素质的训练,提高英语的应用交际能力,笔者在教学的过程中一直坚持结合评价机制,重视四会,练好技能,使学生受到听、说、读、写的全面训练,并获得英语基础和初步运用英语的能力. 一、听的素养与3a听能训练 "听"是人们交际活动的最基本的形式.听力包括感知、辩义和理解的完整过程,它不仅仅是机械地、简单地感知语音信息,而是运用已掌握的语音知识,通过积极思考,对语音信息进行加工、处理,从而把握住信息内在的要旨.我们在对学生进行听力训练时,要特别注意激发学生听的潜能.     

听力是学好英语的“破冰”之力

大多数学生英语学了有七或八年,有的甚至更多,但一旦让他们真正和外宾对话交流的时候,就显得很紧张,不能顺利地进行言语交流,以至于会话中断甚至闹出一些笑话,这说明他们没有真正听懂对方的言语,误解了对方的意思,说明学生的听力训练没有真正过关。所以,教师在平时英语教学过程中,务必加强听力教学工作,作者认为听力教学是学好英语的破冰之力。     

英语语音能力与听力理解相关性调查

影响学习者听力理解的因素有多方面的。其中学习者的英语语音能力这一影响因素不可小视。为提高听力教学效率,就有必要研究具体哪一项或几项语音指标与学习者听力理解的相关性较大。该文通过问卷调查的形式对41名江汉大学英语专业大一学生进行英语语音能力与听力理解相关性感受调查。调查结果进一步表明受试认为句子重音与不完全爆破这两项语音因素对他们听力理解的影响最大。语音能力较强与较弱受试在不完全爆破对其听力理解影响力方面的感受存在着显著差异。     

英语教学中的语用能力——“话语隐含”在大学英语听说教学中的妙用

美国语言哲学家格莱斯(Grice)指出说话人和听话人都假定对方遵循合作原则,因此双方可以利用这个原则推导出"会话隐含"(conversational implicature),即非逻辑推理的言外之意。该文在格莱斯会话隐含的理论框架下分析该理论在大学英语听说教学中系统应用的方式与作用,以期提高英语教学的语用能力,更加科学有效地帮助学生提高大学英语的听力理解与口语表达能力。     

简析影响英语听力理解的几个因素及解决途径

“听”是英语学习过程中不可缺少的重要组成部分。如何提高学生的听力能力也一直受到英语教学者们的关注。着重分析了影响学生听力理解的一些因素,并提出了有关的解决途径。     

大学英语语音教学有待加强

从近几年英语教学的整体情况来看，学生英语总体水平不断提高，但是使用英语进行交流的能力仍然很差。这就很自然地令人想到了词汇、听力等方面的训练问题。那么语音教学方面的问题，大家又想到没有呢？ 虽然《大学英语教学大纲》中明确规定：说的能力要达到能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答和复述。而且还规定语音基本要求：朗读时语音、语调基本正确。但是，由于许多年来大学英语教学始终过于强调四、六级考试的要求，一直将听力、词汇、阅读、写作和语法等项做为训练的重点，对于大学生中普遍存在的单词发音不准确问题，一直…     

听力教学探讨

听力教学是英语学习中的重要一环。本文就如何提高听力教学质量,从课堂计划、教材、语音、语法、词汇、理解指导等方面进行了一些教学实践探讨。其目的就是帮助学生学好听力。     

英语听力理解过程中的预测

学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握了听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备逻辑推理能力,但是由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,这一点已经得到英语教学工作者的重视。近年来出版的听力教材已经注意编排进训练听力技能的练习,越来越多的教师在听力课上把重点放在致力于培养学生的听力技能。