让＂评价＂激活孩子的心灵——谈小学数学课堂评价

不同的教育价值观就会有不同的课堂评价标准，从而作出不同的价值判断。已有的课堂教学评价体制已不能适应素质教育的要求，因此，重建课堂教学评价体系，探索出新型的课堂学习评价方式成为基础教育改革的关键。     

创新教育评价机制 促进学校“增量”发展——关于构建普通中小学教育质量发展性评价体系的思考

教育评价是教育改革成败的关键之一。本文从理论与实践层面探讨了普通中小学教育质量发展性评价体系构建,探索建立"从入口看出口,从起点看变化"的普通中小学教育质量发展性评价体系,全面客观地评价学校办学水平,以评价机制的创新推进区域基础教育改革,促进中小学校内涵发展,实现基础教育均衡发展。     

论“发展性教育评价”理念及其体系的构建

"发展性教育评价"是当前我国基础教育改革中提出的一种体现素质教育理念的现代教育评价观。文章就我国目前教育评价中存在的问题进行了剖析,并运用"发展性教育评价"理念对学生、教师评价及"发展性教育评价"的实施保障体系建设进行了积极的探讨。     

远程开放教育中素质教育评价体系理论探讨

现行评价体系已经成为在远程开放教育中推进素质教育的瓶颈。科学的评价体系构建决定着素质教育实施的广度、深度和效绩。以发展性评价理论为指导，建立“二维”的评价标准，实现评价的综合功能，促进学生获得最充分的发展。     

论素质教育背景下科学教师评价机制的构建

素质教育是我国教育改革的主旋律,教育改革成败的关键在教师,对教师评价科学与否,关乎教师素质的提高和教师的专业发展,影响教育改革的顺利进行。当前,学校教师评价有奖惩性评价和发展性评价两种体系,这两种体系各有利弊,都不能适应当代中国基础教育的改革与发展需要。构建奖惩性与发展性相结合的教师评价机制,是中国教师评价改革的方向和出路,也是促进素质教育良性发展的重要措施。     

更新教育评价观念促进师生共同发展（一）——“我能行”教育评价策略与方法的探索

我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。     

对发展性学校评价的思考

发展性教育评价思想是20世纪80年代后期发展起来的一种关于教育评价的理念。我国有的学者已在努力尝试运用这一理念构建素质教育的评价模式。发展性教育评价的主要特点是:★发展性教育评价不仅注重评价对象的现实表现，而且注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。在     

新课程理念下发展性评价的内容和标准

我区课程改革启动以来 ,各校及广大教师在日常评价改革方面进行了有益的尝试与探索 ,积累了一定的经验。但是由于在广大教师队伍中 ,发展性课程评价还几乎是一个全新的概念 ,因此 ,从实施课程改革的战略任务出发 ,要实现从根本上完善这一评价体系 ,建立发展性课程评价标准和科学规范的操作办法任务仍十分艰巨。为建立一套符合我区实际的、科学的、便于操作的教师、学生发展性评价体系 ,适应我区课程改革发展的新形式 ,保证我区教育事业的健康发展 ,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《教育部关于发展性课程评价解析与实施建议 (…     

推行发展性教师评价势在必行

在我国素质教育全面推进和新一轮课改不断向纵深发展的形势下,如何有效地培养学生的创新精神和实践能力,已成为学校教育改革与发展的重大主题,学校要全面落实素质教育和新一轮课改,关键在教师。建设一支什么样的教师队伍,用什么样的导向机制评价教师工作,如何进行有利于促进教师素质提高和实施未来发展目标的教师评价,已成为我国教师评价的重要课题。在教师评价方面,总结历史经验,剖析不足,探索构建适合我国国情并具有时代特色的发展性教师评价框架体系,推行发展性教师,便成为摆在我们面前的一项重要任务。     

构建素质教育纵向评价体系

在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰     

地理新课程教学评价方案与步骤初探

<正>教育改革,理念先行。教学评价改革是教育改革理念之一,现行的教育评价与考试制度课程改革的要求还存在着很大的差距。所以,构建适应素质教育的中学地理教学评价体系,强化测评方式的科学性、测评内容的全面性和测评结果的准确性已成为地理教学质量的关键,更成为教育改革最终成功与否的制约因素。新课标下地理教学评价方案一般应包括明确评价目的、明确评价内容和评价方法以及进行综合分析。     

改革学习评价 提高学生素质

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。国力的强弱越来越决取于劳动者素质的高低，教育将始终处于优先发展的战略地位。现在，教育改革与发展步入了一个崭新的历史时期。深化教育改革，全面推进素质教育已成为全党、全社会共同关心的一件大事。教育改革势在必行，改革学习评价尤为重要。     

构建与素质教育相适应的考试评价体系

素质教育不只是个观念问题，还需要良好的外部环境。要完成由应试教育向素质教育的转变，必须改革应试教育下的一系列评价制度，构建适应素质教育的评价体系。当前基础教育阶段的考试评价体系，已落后于现实，严重影响着教育改革的进程。因此，从理论和实践的结合上，对基础教育阶段考试评价体系进行研究和探索，具有十分重要的现实意义。     

评价改革的新突破——大连市中山区实施发展性小学生综合评价点评

本期以较大的篇幅报道了大连市中山区实施发展性小学生综合评价的做法和经验，这是我省基础教育改革中涌现出来的区域性关于小学生评价改革的新经验，是近年来广泛开展的对小学生进行评价改革的新突破。何谓新经验？新突破体现在哪里？我们认为主要有以下几点：一、思想理念新。多年来，传统的教育评价一直束缚着基础教育的改革与发展，改革旧的教育评价制度，建立符合素质教育要求的评价体系，已是当前基础教育改革的一项重要任务。可怎样改革？新路在哪儿？许多地区和学校都在积极进行探索，其中也不乏有很好的做法和经验。中山区的实践首…     

论教学研究型大学发展性教师评价体系的构建

发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。     

论素质教育的教师评价

素质教育是我国教育改革的主旋律。我国正处在推行素质教育的关键时期，素质教育对教师自身素质、角色定位及专业水平提出了更高的要求，同时对教育评价理论和实践的研究也提出了新的挑战。教育改革的成败关键在教师。如何开展有利于提高教师素质和促进教师专业发展的教师评价，已成为我国教师评价改革的重要课题。     

扬起科学评价之帆 驶向语文学习乐园——小学生语文学习能力发展性评价研究

现有的以注重学生学习结果为主要特征的传统学习评价对上述新的课程理念的实现已形成巨大阻力。反思传统教育、学习评价体系，尽快建立并落实符合新课程理念要求．能够促进学生全面发展的教育评价体系，就成为当前一项急待解决的重要课题。因此，我们以小学生语文学习能力评价问题为校本研究课题．在反思和分析已有学生学习能力评价现状与问题的基础上，有针对性地提出了开展小学生语文学习能力发展性评价思路，并且扎实有效地开展行动研究，收到了一定的教育教学效益。     

发展性课堂作业设计与评价

目的：素质教育的目的是为了提高人的素质，探讨发展性课堂作业的设计与评价，是为了促进学生素质发展，达到实施素质教育的目的。方法：从评价手段和评价方法两个方面对发展性课堂作业的设计与评价进行探讨。结果：学生通过完成课堂作业，思维能力得到显著加强，素质得到真正提高。结论：课堂作业作为教学过程中不可欠缺的辅助手段之一，大可加以改进，好好利用。发展性课堂作业着眼于过程，让学生在完成课堂作业的全过程中得到教育，提高素质，从而实现素质教育目的。     

发展性督导评价与特色学校建设

《中国教育改革和发展纲要》对中小学抓特色建设创特色学校提出了明确要求．改变长期以来我国教育“千校一貌、千人一面”的单一模式，已成为当前深化教育改革、全面实施素质教育的新的突破口？在这一场深刻的变革中，教育评价的变革则具有统领的重要作用：     

优化课堂教学评价体系推进素质教育发展

随着教育改革的不断深入,素质教育的内涵不断丰富。全教会提出以培养学生创新精神、实践能力为素质教育的重点,这对教师课堂教学的评价提出了新的要求。建立有利于推进素质教育的评价目标、评价内容、评价途径和方法的评价体系,色成为教育改革的需要。