高等教育大众化进程中发达国家成人高教的发展探析

世界各国特别是发达国家高等教育发展历程,验证了高等教育从精英到大众阶段的普遍趋势与规律,同时也显示了具有本国特色的高教大众化发展道路.成人高等教育是在二战后伴随各国高等教育的迅猛发展,并在推进大众化进程中迅速发展起来的一种新型高等教育形式.本文试对美国、英国在高等教育大众化进程中,成人高教的发展状态、作用、个性特征进行一些探讨.     

发达国家成人高教在高等教育大众化发展中的特色分析

美国教育学家马丁·特罗提出高等教育发展阶段理论揭示了与社会经济的发展水平相对应、高等教育发展所应显示的阶段性特征。世界各国特别是发达国家高等教育发展历程也都验证了高等教育从精英到大众阶段的普遍趋势与规律，同时也显示了具有本国特色的高教大众化发展道路。成人高等教育是在二战后伴随各国高等教育的迅猛发展，在各国推进大众化进程中迅速发展起来的一种新型高等教育形式。在发达国家率先实现大众化进程中，成人高等教育处于何种发展状态？下面试以美、英、日三国为代表，简要分析其高教大众化进程中成人高教的发展情况。一、…     

成人高等教育质量及质量评价的现状分析

随着高等教育的大众化发展,成人高等教育表现出了教育质量表现形式多样化的特征,而这种表现形式的多样化则对评价标准也提出了多样化的要求,因此,优化质量评价,提高教育质量对当前成人高等教育的发展有着十分重要的作用。     

我国成人高等教育区域化发展的思考

随着我国区域经济的发展及其对人才的特殊需求,成人高等教育区域化必将成为我国高等教育发展的一个重要特征。本文论述了我国成人高等教育区域化发展的必要性与可行性,从战略层面阐述了我国成人高等教育区域化发展战略制定的依据与原则,从战术层面提出了我国成人高等教育区域化发展的策略。     

论我国高等教育的“二次大众化”变革

高等教育大众化发展不仅意味着规模扩张,而且意味着逻辑变革。只顾规模扩张而忽视实质性变革的数量化思维,误读了大众化发展理论,曲解了大众化发展旨意,误导了大众化发展实践。我国高等教育发展迫切需要"二次大众化"变革。变革的关键在于明确高等教育的社会化发展逻辑、多元分类发展路线、个性化发展方式。     

发达国家成人高教在大众化进程中的定位、特征与趋势

发达国家成人高等教育在高教大众化进程中形成了多样性和开放性特征，并成为高教大众化时期的重要办学力量。随着现代科技的迅猛发展、社会结构的深刻变革、教育民主化思潮及终身教育思想的广泛传播等对成人教育的影响，发达国家成人高等教育表现出注重质量、终身化、现代化、社会化、法制化等强劲的发展趋势。     

发达国家成人高教在大众化进程中的定位、特征与趋势

发达国家成人高等教育在高教大众化进程中形成了多样性和开放性特征，并成为高教大众化时期的重要办学力量。随着现代科技的迅猛发展、社会结构的深刻变革、教育民主化思潮及终身教育思想的广泛传播等对成人教育的影响，发达国家成人高等教育表现出注重质量、终身化、现代化、社会化、法制化等强劲的发展趋势。     

借鉴国外经验 完善我国高等教育助学制度

国外发达国家在高等教育助学方面积累了丰富的经验,多种形式的助学制度对推动其高等教育的大众化以及普及化发展,起了十分重要的作用。我国的高等教育助学制度还不够完善,因此,借鉴国外的经验,完善我国的高等教育助学制度,是我国高等教育由精英化向大众化发展的重要前提和有力保证。     

我国成人高等教育在大众化进程中的定位与发展

随着我国高教大众化目标的提出，成人高等教育在高教体系中如何定位与发展，从而积极促进高教大众化进程，已成为我国成教理论界关注的一个热点。本文从发达国家成教实践、大众化教育、终身教育理论出发，认为确立我国成人高等教育科学定位，并通过提高质量、在展开放性、健全法制体系等方面改革，是我国成人高教在大众化进程中获得持续发展的关键。     

中国成人高等学历教育未来发展走势分析

随着我国高等教育在世纪之交进入大众化发展阶段,成人高等学历教育发展方向如何?其社会地位、社会需求如何?未来生源的预期情况怎样?等等,都是人们关注的焦点问题之一。该文力求以科学发展观为指导,以定量、定性相结合的方式,从人口学角度切入,对我国成人高等学历教育的生源储备、劳动人口的增加对成人高等学历教育提出的需求、成人高等学历教育对我国高等教育毛入学率的贡献,以及其在终身教育体系中的地位和作用等问题进行了深入的研究,并对今后一定历史时期内的成人高等学历教育发展前景进行了展望。     

在高等教育中强化个性教育

个性教育是相对传统教育而言的，其内涵是人性化、个人化、特色化、和谐化的教育。发展个性教育的迫切性体现在当代大学生的总体特征和目前高等教育中存在的问题两个方面。加强高等教育中的个性教育，要明确个性教育目标，更新个性教育理念，掌握先进的教育方法，建立新型的教育管理体制。     

浅论高等职业教育应树立的高等教育质量观

我国高等职业教育在高等教育中处于举足轻重的地位,对我国经济建设和社会发展产生了重大的作用．要切实提高高等职业教育教学质量,必须先树立正确的高等教育质量现．高等教育质量观大致经历了三个阶段：合“规定性”质量观阶段、合“需要性”质量现阶段和合“发展性”质量观阶段．在我国当前的高等教青大众化时期,高等职业教育最要紧的是树立适应性的质量现、发展性的质量观、多样化和特色化的质量观．     

高校实践教育的探索与思考

在高等教育大众化背景条件下,我校实践教育在"创建氛围"、"打造平台"、"优化模式"、"建立机制"等方面作了探索。通过实践教育使学生学会提出问题,开展自主式研究型学习,培养创新思维,提升创新能力,有效促进了实践教学和人才培养。本文旨在抛砖引玉,以促进我国高校在学生实践教育和人才培养问题上的思考。     

“大学之道”：中国古代高等教育的纲领

“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善。”这一理念贯穿中国高等教育历史发展的过程,是古代高等教育的纲领。成均、私学、太学、书院可分别代表古代大学发展的四个阶段,“大学之道”理念蕴涵在其中的每一个阶段。     

"大学之道":中国古代高等教育的纲领

"大学之道,在明明德,在新民,在止于至善."这一理念贯穿中国高等教育历史发展的过程,是古代高等教育的纲领.成均、私学、太学、书院可分别代表古代大学发展的四个阶段,"大学之道"理念蕴涵在其中的每一个阶段.     

高等教育券与高等教育管理权

高等教育管理权的实际行使主体是政府和高校,且两个角色在很多领域都相互冲突。发行高等教育券不仅是高等教育财政配置的有效方式,还是整合各利益相关者意志、促进我国高等教育管理权在政府学校间合理分配的有效方式。     

Higher Education (Including Nonformal Higher Education)

The following section is devoted to financial reform in higher education. As mentioned earlier, the reform in higher education in the 1985 decision was mainly one of decentralization, granting universities more autonomy in their administration and finance. The two aspects, which should have gone hand in hand, did not see parallel developments. The general shortage of funding (apart from the very necessary recurrent expenditures such as salaries) made administrative autonomy almost a burden. The autonomy was further hampered by the political incident in 1989 when the experiment of the "President Accountability System," as symbolic of party-administration separation, practically came to a halt. The autonomy notion, however, did give rise to numerous innovations in resource mobilization that are similar to those in technical/vocational education, but on a much larger scale. By the mid-1980s, most higher education institutions in China virtually relied on all kinds of joint ventures and external services to cover their nonrecurrent costs and staff benefits. As readers will see, the documents in this section are mainly on the financial implications of all kinds of unprecedented funding mechanisms.     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。     

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。