英语学习实施"分层次"教学情况调查

不同的知识基础、能力水平和个性特征的学生,在学习需求和能力发展等方面不同,因而对他们的指导和培养,也要因人而异.分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变.分层次教学不是简单地分班、分多少层,而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法,是需要学校调动行政管理手段,多部门协调才能实现的一种教育方式.     

论教学认识的特性

教学过程就是学生在教师的指导下学习人类知识和培养各种能力的特殊认识过程,教学认识同人类一般认识相比.其认识的实践基础、认识的主体和客体、认识的手段和方法、认识的基本进程、认识的目的和结果等都有自己的特性.教学认识的目的和结果就是培养学生的综合素质和能力、促进学生的全面发展.     

初一（代数）《数轴》的教学设计

一、教学思想初一数学教材在学生学习、了解了有理数之后,安排了“数轴”这一教学内容,笔者认为其目的有三:(1)借此拓宽学生的知识面;(2)引导学生正确建立数与图形之间的数学模型,为以后的学习奠定基础;(3)建立一种新的数学思维模型,即通过大脑对图形的直观感知,去认识数的变化规律和数与量的关系,在学生头脑中逐步建立起数的动态发展变化模型,为今后学习坐标、函数等知识打基础。据此思考,这节课的教学任务看来不仅仅是教会学生认识和了解数轴,更重要的是让学生学会发现、体验和感受数的另一种思维方式———图形思维,深切体会数轴知识…     

差异化教学在教育技术公共课教学中的应用策略探析

差异化教学策略体现人本理念,是对客观事实以及教学规律的充分尊重,是落实教育公平的基本要求。教育技术公共课程的授课对象涉及不同的学科专业方向,学生的知识基础与学习能力存在差异,教学资源与环境存在差异。在课程教学中实施差异教学策略,可不断更新教学理念,创新教学模式,丰富教学方法,发掘学生的个性化潜能,能够促进师范生教育技术能力的提升。     

因材施教,努力提高高职学生英语应用能力

因材施教是将不同基础的学生划分为不同的层次,兼顾学生个体差异性,制定不同学习目标,改革教学内容和教学方法,立足学生实际,进行分层次教学。这样在有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应社会对英语教学的需要。     

改进高职英语分层教学现状对策研究

教学从来都是学校教育的核心,以最优的方式组织进行系统科学文化基础知识的传承是教学的基础.传统的教学模式在教学上很难起到具体而明确的引导和示范作用.新型的教学模式分层教学是在学生现有的知识水平、智力水平等存在差异的前提下,教师有的放矢地进行分层教学.高职英语分层教学使高职院校中每个层次的英语学习者都能够获得成功的体验,从而提高师生之间合作与交流的效率.     

宿迁学院高等数学分层次教学的研究与实践

目前,高等院校一年级学生的数学基础和学习数学的兴趣层次差异日益凸显,遵循因材施教的原则,通过教学目标、教学过程以及课程考核等诸方面分层次的教学改革与实践,探索一条科学有效的解决途径。     

中学生心理的个体差异与因材施教

中学生在稳定的心理特征上存在着性格、兴趣、能力等个体差异.分层次教学、组织学习活动小组、掌握学习的运用、分析学生学习方式差异等等,都足根据学生不同的认知特点进行冈材施教.教师要遵循学生在人格类型和特质上的差异,激发利培养学生的知识价值观、学习兴趣、自我效能感、学习成就归因等方面的学习动机.要止确对待后进生的成绩利纪律表现差异.     

测定二氧化碳含量的探究性教学实践

探究性学习是一种多层面的活动 ,是一种师生互动、生生互动的自主学习 ;是鼓励参与 ,承认差异并尊重这种差异的理解学习 ;是敢于质疑 ,鼓励创新的挑战学习 ;是以人为本 ,培养能力、提高素质的发展学习。基于这种认识 ,在教学实践中 ,我努力把“在课堂教学中加强化学知识与生活实际的联系 ,激发学生的学习兴趣 ,注重培养学生的创新精神和实践能力 ,突出学生的主体探究地位 ,使学生成为独立的自主学习者”这一主导思想贯穿其中。针对初中学生的年龄特点和知识水平 ,我特别注重了对元素化合物知识的“探究性学习”。“测定ＣＯ2 含量的实验设计…     

运用“探讨法”讲好法律课

电大在不同的专业都开设了一些法律课程,这样既充实了学生的法律知识,又为学生理论联系实际解决专业中的实际问题打下了良好的基础。对于电大法律课的教师来说,传授法学理论知识只是教学的一个方面,更重要的是培养学生运用所学的法学理论,联系实际,提高分析问题解决问题的能力。学生的学习过程可概括为“知识的获得”与“知识的运用”两个阶段。从获得知识到运用知识,是学生学习过程的内部矛盾运动。它的源泉和动力是学生认识的内部矛盾性。只有通过这种内部矛盾运动,     

高中生物理自主学习的调查研究

在学习和研究国内外自主学习理论及实践经验的基础上,通过对高中物理教师和学生的问卷调查,得知:(1)不同类型学校的物理教师对自主学习有关知识的了解和对自主学习的态度、评价不同;(2)物理教师对自主学习的认识情况与所教班级学生的自主学习总体发展水平存在极显著的正相关;(3)不同类型学校学生的物理自主学习发展水平存在显著性差异;(4)高中学生物理自主学习发展水平跟物理学业成绩有显著或极显著的正相关;(5)高中各年级学生在学习方法的自主选择方面存在显著性差异I(6)高中男、女生自主学习发展水平无显著性差异。在此基础上,依据《中国教育改革和发展纲要》及《中学物理课程标准》,提出培养高中生自主学习能力的相关策略。     

中德合作“胡格模式”课程教学载体的创新设计与研究

中德职业教育模式中很重要的一点就是解决了不同学习层次的同学在相同的教学设计过程中的能力提升问题,在不同的学习阶段为了应对学生个体独特的思维设计按照能力递进的教学载体,用以促进学生们的知识与技能的融合。为达到这个目标,本文设计了机械手装置为第二学年教学载体,既符合中德教育教学大纲要求,又能体现本校"创新驱动、质量为先"的基本教育教学原则。     

对多样化健美操教学方法的探讨

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，对健美操不同教学阶段所采用的教学手段和方法进行了两年两轮的教学实验研究。结果显示：基础学习阶段实验组与对照组学生的基本技术、技能水平有显著差异；创缡实践阶段实验组学生在知识运用能力、创新能力等方面也明显优于对照组，表明贵在得法的教学是培养学生多方面能力的有效途径。     

英语词汇能力石化现象的成因及相应的策略和途径

在英语词汇教学过程中,由于长期对英语词汇教学的不重视,浅表层次的讲解,评价机制的缺陷,忽视词汇知识的深度发展,忽略学习者在不同学习阶段的横向和纵向差异,加之学生主观保守地回避或曲线表达等因素造成了英语词汇能力石化现象的产生,该文就英语词汇能力石化现象的成因进行阐释,指出直接词汇教学、附带学习和独立策略发展是解决英语词汇能力石化现象的策略和有效途径.     

高中物理体验式教学实践研究

高中阶段的物理学习较之初中物理学习是有一定难度的,但高中物理课程中仍有很多知识要点与学生的生活十分贴近,这正好为体验式课堂教学提供了很好的平台。利用体验式教学,无论是对学生掌握知识还是培养科学素养等各方面都是不无裨益的。本文主要采用文献研究法、问卷法、访谈法的研究方法,通过研究分析国内外文献资料,深入研究体验教学理论基础,并进行了大量高中物理体验式教学课堂实践,总结出物理体验式教学的教学设计及操作步骤。     

侗族初中生数学认识信念的调查与思考

学生教学认识信念是影响其数学学习的重要因素之一.调查发现,侗族初中生的数学学习能力和学学习方式信念雏度存在显著的性别差异,在知识稳定、学习速度和学习方式三个信念雏度存在显著的年级差异.数学知识结构、数学学习能力和数学学习方式的信念是预测数学学习成绩的重要变量.改善学生数学认识信念,教师应树立有效的信念、以民族数学文化为宝贵资源,尽量保持行为与信念的一致,因势利导消解学生无效信念.     

浅谈小学生良好学习习惯的培养

在教育教学过程中,为了让学生能够更有效、更轻松地将书本上的知识变为自己的知识,并将知识转化为自己的学习能力,猡们应当注重培养小学生良好的学习习惯,具体指导以下四个方面学习习惯的养成。一、培养良好的预习习惯学生在学习过程中,预习这一环节非常必要,我们应该要求学生在学习新知识之前有认真预习的习惯。1、有认真读书的习惯。预习不是简单地把老师布置的内容浏览一下,不是应付一下预习作业,而应该指导学生要用心地读书,理清预习内容的主要层次,特别是语文,应该把文章读通顺、读流畅,理解文章的主要内容,通过各种途径自学课文的生字…     

应用型本科院校英语教育专业高年级学生教学能力调查及思考

通过问卷调查和访谈,发现应用型本科院校英语教育专业高年级学生教学能力总体较弱.英语语言知识与技能、教学认知、教学设计、教学操作、教学评价和教学智慧等不同教学能力维度存在差异,各个维度的构成要素水平也存在差异.应用型本科院校在培养英语教育人才时要构建科学的英语教育课程群,教师在教学方法上要积极创新,培养学生扎实的英语基础...     

电容器教学中的学生探究性实验设计

1设计思想 鉴于中等职业学校学生文化基础、层次差异较大，对理论性较强的知识不易接受的特点，在讲授电容器及电容的内容时，我们设计了五个探究实验来落实教学目标，借此培养学生的实践能力与创新能力，从中体现出“自主合作探究”的新课程理念。     

分层次分组教学在中学篮球教学中运用的策略研究

根据中学体育教学具有授课对象的人数多、身体素质差异大、学习动机与目的、以及篮球运动水平参差不齐等特点,在中学篮球教学中采用分层次分组教学,可以正确处理教师教学与学生需求的关系,引导学生由被动学习向主动学习的方式转变,提高中学篮球课堂教学效率,以满足学生对篮球运动的不同层次需求。