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1.
可以这样说,数学教学就是数学活动的教学。在数学活动中,不论知识、技能,或者能力、情感都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验,并得到完善和发展。教学中笔者以关注学生数学活动为切入点,拓宽第二课堂,引导学生写好数学日记,组织学生学习数学,收到了较好的教学效果。 相似文献
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数学教学是活动的教学,要以教师为主导,学生为主体,活动为载体,探索为特征,促进学生认知、情感、个性的全面和谐主动发展。学生学习数学的过程,其实质是体验数学、玩好数学、触摸数学、感悟数学和研究数学的活动过程,是学生思维自我转化、认知水平不断提升的过程。教师要遵循学生的认识规律和心理特征,开发课程资源,开放活动空间,开拓学习内涵,让学生在数学活动中得到有序、有效地发展。 相似文献
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数学文本是人类“生命·实践”活动的智慧结晶.在数学教学中,教师要引导儿童与文本展开积极对话,让儿童从文本中获取数学信息.激发学生对话文本的心理需求,提供学生对话文本的有效载体,形成学生对话文本的隐性技能,呵护学生对话文本的宝贵成果.通过对话文本,让学生的视界走向澄明、内心获得敞亮. 相似文献
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乘着全国课程改革的春风,2001年4月深圳市南山区加入了第一批课程改革实验区,开展了“接受新理念、走进新课程、探索新教学”的系列数学课改活动。紧跟新时代,接受新理念新数学课程着重体现义务教育的基础性、普及性和发展性,面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程提倡现实的、有教育价值的数学;关注学生的发展,以“全面了解学生的数学学习状况,促进学生的发展”为首要目标;重视改善学生的学习状态与方式;新课程也关注教师的发展,提倡让自觉的教学反思… 相似文献
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随着时代的发展,数学教学已经从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,关注在教学过程中让学生经历知识的形成过程,关注思维方法的多样化,让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略,关注良好情感和态度的形成等。在小学数学教学中,怎样使新课程理念得到具体落实呢? 相似文献
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课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学过程是师生之间进行平等的、动态的对话过程。随着“尊重学生主体”“平等对话”等新课程理念进入课堂后,学生发言机会多了。那么,面对学生的发言,教师应该如何引导呢? 相似文献
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“做数学”是数学课程改革的一个重要观念,它强调学习数学是学生对数学的体验、理解和反思活动,强调主体的学习活动对认识、理解、掌握数学的重要意义。皮亚杰指出,人对事物的认识是通过与环境的积极交互作用建构起来的。因此,在学习活动中,儿童只有通过自己的实践活动,才能获得真知,得到发展。 相似文献
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朱友成 《福建基础教育研究》2010,(3):83-83
数学活动是引导学生体验数学知识的形成过程,也是培养学.生学习能力的活动。教师从“要向学生提供充分从事数学活动的机会”这一课程理念出发,努力为学生创设各种发展数学思维和解决实际问题能力的数学活动:同时,在活动中做到活动的目标、内容、方式明确,充分调动和集中学生的注意力,使学生的认知水平在原有经验的基础上通过参与活动后得到提高,数学素养得到有效生成和发展。 相似文献
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“对话”是课程改革所提倡的重要理念之一。叶澜教授也曾说过:“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。”但在数学教学实践中,大多数教师只重视“师生对话”和“生生对话”,而忽略了“学生与文本之间的对话”。那么,在小学数学教学中,如何引导学生与文本进行有效对话,从而构筑理想课... 相似文献
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注重数学实践活动,强调让学生“做数学”,是当今国际数学课程改革的必然趋势。那么,如何在一年级数学教学中开展数学实践活动?通过活动如何培养一年级学生的数学素养?带着这些问题和困惑,我开展了“微型的数学实践活动”。所谓“微型的数学实践活动”,就是活动围绕某一个小小的主题展开;活动的范围较小,不受时空的限制。同时,它是以学生为主的探索 相似文献
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“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系。没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。因此,在数学教学中,教师应着力创设和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,启发学生积极思考,鼓励学生大胆质疑, 相似文献
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基础课程改革的理念之一:教学小质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。失去了沟通(社会交往)的数学是不可想象的,因此,没有沟通就没有教学。笔者认为,在小学课堂教学中,应像重视语文科说话训练一样,重视学生数学语言表达能力的训练,切实提高学生数学语言的表达能力,主动适应基础课程改革这一理念要求。那么,在小学数学教学中如何进行“说话”训练呢? 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学.是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动.都离不开师生双方的交往.数学课堂没有了交往.也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往,存在着真正交往与虚假交往,互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往,摒弃虚假,追求真实.努力探索互动式的师生交往,才能真正促进学生的发展。 相似文献
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可以这样说,数学教学是数学活动的教学。在数学活动中,不论知识、技能,或者能力、情感都将在主体与环境的碰撞和摩擦中经受检验,并得到完善和发展。但是,只有经历精心组织的数学活动,并辅之以教师恰当的引导,才能得到较好的学习效果。笔者正是从关注学生数学活动为切入点,拓宽第二课堂,引导学生写好数学日记,收到了较好的教学效果。 相似文献
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就课堂教学而言,教学的本质就是学生和教师沟通的活动,是通过教师提出问题,学生解决问题这种方式进行的"对话活动".小学数学课堂的对话主要是课堂大交流的对话、教学主体之间的对话、教学主体的自我对话三种类型.本文作者就小学数学如何开展"对话课堂",结合自身的教学实际,谈谈自己的一些教学策略. 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现“学生是学习的主人”,怎样实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”,真正使学生在情感、 相似文献
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郑杰 《中小学实验与装备》2005,15(1):30-31
1 小学数学课程改革是一种必然趋势,有关专家指出,数学教育应让学生学会用数学的眼光来描述问题、分析问题、解决问题;数学教育应面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。数学学习的内容和方式应有现实性、趣味性和挑战性,有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动.计算机将成为学生学习的重要工具。新课程标准的研制应继承我国数学教学的优良传统,对基础知识和基本技能给予充分关注,但不能随意拔高要求。 相似文献
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数学实践活动既不是杜威所倡导的活动课程,也不等同于传统的课外活动,而是一种新型的课程形态,旨在联系实际生活学习数学,学习学生身边的数学,从而实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。 相似文献
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陆志杰 《学生之友(小学版)》2011,(16):48-48
现代数学教学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学学习本身,就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。由此可见。思维活动是数学教学的中心。《数学课程标准》也同时指出,新课标理念下的数学教学,不再是教师的“独白”。而是学生、数学文本、教师之间“对话”,即不同的思维之间的对话.从而构建轻松、活泼、智慧、和谐的课堂。 相似文献