刍议原生态作文教学的四个特征

以学生为本、切实关注学生生活,让学生自由抒发对生活感悟的原生态作文教学成为新课程改革以来大家共同关注的话题。原生态作文教学强调学生习作必须符合学生的身心发展特点与规律,能有效地促进学生语文素养的提升,其四个特征特别值得重视。     

语文教学的重点是提高学生的写作水平

文章分析了在新形势下语文教学存在的问题,强调了写作在语文教学中的重要地位,全面系统地阐述了提高学生写作水平应从模仿作文、观察作文、命题作文、练习作文和创造性作文这五方面入手,坚持引导学生观察、积累、博读、勤写,就一定能提高学生的写作水平,切实完成语文教学的目的和任务.     

原生态习作课堂教学的写前指导初探

原生态作文的课堂教学写前指导对促进学生写作水平,提高学生把写作与实际生活想联系写作能力有很好的提升效果。笔者根据多年教学经验,结合我校“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”课题,对写前指导进行简要分析。     

小学生作文虚假现象的针对性教育策略

小学生作文的虚假现象相当严重。长期虚假作文不仅会影响作文能力的形成,而且会扭曲人格,因此,学生虚假作文现象应该引起语文教育工作者的高度重视。广大语文老师应该直面学生虚假作文现象,积极应对,构建学生原生态作文。构建学生原生态作文,要打通作文与生活、阅读的通道,丰富学生的作文素材,提高学生的观察能力和表达能力。作文指导从内容入手,作文评价注重求真均有利于构建学生原生态作文。     

让口头作文与书面作文并驾齐驱

面对当前高中作文教学的窘境,教师要充分发挥口头作文在培养学生写作能力中的重要作用。在口头作文教学实践中,要强调作文意识,坚守生活视角,坚持系统性原则,采用灵活多样的形式,同时与书面作文协同训练。教师要将口头作文与书面作文并重,改变传统的作文教学方式,消除作文教学中的弊端,拓宽作文教学思路,切实提高学生写作水平。     

提高作文质量三步法

作文教学是语文教学中的重要组成部分。那么,如何在作文教学中提高学生的作文水平呢？下面,笔者从三个方面谈谈自己的体会。一、作文教学要贴近学生生活,打破作文与生活空间的“厚障壁”,让学生头脑中有丰富的生活体验,使学生有话可说,有内容可写生活是写作之源。学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。所以,从一定意义上讲,作文可以借以认识生活和再现生活,但传统作文教学,教师都是花费很多精力指导学生构思、立意、选材、布局等,很少倾注精力引导学生怎样向实实在在的生活探究写作的源泉。因而大部分学生没有对生活的真正领悟…     

原生态作文教学探究

一、原生态作文教学概念阐释"生态"是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。"原生态"就是最初的生态,未受人类活动影响或破坏的自然本态。在原生态中,生物的一切特征和习性都是天然所成,生物与环境呈现着一种天然的和谐。"原生态作文教学"概念的提出以及研究、实践活动的开展是     

呼吸乡土芬芳 定能妙笔生花——农村小学生原生态作文写作能力培养的几点思考

面对农村小学作文教学与写作的现状,教师应重视培养小学生原生态作文写作的能力,让学生用最朴实的语言表达出自己对农村景色和农家生活的观察与思考,让学生写出真情实感、自由表达、个性思考的好作文,有效提高农村小学生的写作水平,锻炼思维能力和培养创新精神。     

高中作文教学之我见

文章最讲究的是真情和趣味，因有真情与趣味才有诗意。而真情与趣味来之于生活原生态，来之于作者的生活宴感。“哀乐之心感，歌咏之声发”，作者感受生活时触发美感．触景生情经事生情，激起写作欲望，触动灵感，继而营构成篇，发言成文。因此可以说．美感产生美文，这是文章写作的客观规律，我们的作文教学乃至整个语文教学都必须遵守这一规律。因此，学生生活感受能力和美感体验能力的培养提高。是作文教学之根本，是提高学生作文水平的源泉；而文体训练则是作文教学的外在形式，是提高学生作文水平的溪流。     

抓住契机,在生活中写生

作文是一种来自自然的原生态生命,是纯真、朴实的生活行为。但作文依然是一件让学生感到头疼的事,作文教学中存在的问题依然很严重。针对班级学生的习作状况,作者结合自己的做法谈谈作文写作方法。     

范文鉴赏 有序训练 师生共改 作文教学法的探索与实践

作文教学必须经过范文鉴赏、有序训练和师生共改三个阶段。范文鉴赏是为学生写作做准备和指导,有序训练是强调作文训练必须坚持序列化,师生共改是培养学生批改作文的能力。通过这三个阶段,就能有效提高学生的作文能力。     

对初中藏族班作文教学状况的分析与建议

少数民族学习汉语文有一定难度,作文教学在整个语文教学中对老师和学生都是一个极大挑战.快速提高藏族学生的写作水平,首先要重视基本功的训练,其次应多观察生活,从贴近学生生活的实际开始进行有的放矢的作文训练.     

激发中年级学生作文兴趣的几点做法

作为一名一线的小学语文老师,如何提高学生的作文兴趣,如何激发学生的写作热情,这是教师教学工作一定要认真对待的问题。通过创设教学情境,寓作文写作于娱乐之中,让学生边玩边学,符合小学生的心理特点,使原本枯燥的作文课堂变得生动有趣。对于中年级学生的写,应该是坚持写日记,每周写几篇,将生活中发生的有意义和有趣的事情记录下来。     

小学语文教学过程中学生作文能力的提升策略

新课标对培养学生的作文能力有明确要求,是小学语文教学的重要组成部分。小学生由于词汇量匮乏,生活经验不足,要准确表达、叙述存在一定的困难,故很多小学生不喜欢作文、惧怕作文。文章主要立足于实践教学经验,提出几点提高学生作文能力的策略。     

作文教学的现状与改革

一、作文教学现状1.学生按千篇一律的模式作文。目前在作文指导课中,千篇一律的教学模式屡见不鲜。千篇一律的作文,过份强调了作文形式训练,忽视了作文内容决定形式,其结果,学生学例文,生搬硬套,依葫画瓢,套作泛滥。其原因有三:一是对作文教学的意义认识不清。二是对作文教学从何入手,本末倒置,过份强调形式训练。三是过份强调仿作,没有趁势引导学生作文。如果按一定模式作文,势必扼杀了学生按     

在阅读课中寻找作文的源头活水

目前,语文课堂更多强调阅读教学,写作能力的训练和提高往往被忽略。究其原因,一是写作能力的培养需要长期的过程;二是写作需要有生活的丰富积累;三是学生缺少对生活的感悟从而少有个人独到的见解与表达。因而作文课就成了心里重视,口中要加强,而平时教学却轻视的局面,势必影响学生作文水平和写作能力的提高。在阅读课中寻找作文的源头活水,本文从“强化一个意识”“坚持两个策略”“注意四个细节”等方面进行阐述,希望改善作文教学,逐步提高学生的作文水平。     

让高中作文回归生活的原生态——浅谈作文教学的误区及对策

为解决学生作文中存在的“假、大、空”问题,笔者深入剖析高中作文教学中存在的种种弊端,提出突破现状的对策,认为只有让作文回归生活原生态,才可以从根本上提升学生作文的综合素质。     

快乐教学研究

<正>一、课题的提出随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高,要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情,以及内心思想用恰当的语言文字表达出来,强调"亲历"和"真实",这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来,小学作文教学基本形成了"教师命题——学生写作——教师改评"的模式,这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主     

引得活水入清渠——关于作文教学的几点思考与尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的成功与否直接关系到语文教学质量的高低。在作文教学中采取一定的策略来鼓励学生,激发兴趣,开启心灵,拓宽思维,张扬个性,形成有序的作文教学系统,对学生作文水平的提高有一定的帮助。本文从制定计划、创设情境、关注生活、学会整合、自主作文、形式多样和教师下水七方面入手,探讨了如何实施初中作文教学的有效方法。     

生命呼喊,心灵欢歌——以“漂流日记”促原生态作文教学初探

作文应该成为对生命的呼喊和心灵的歌唱,成为学生对生活的感悟和真情流露,成为以学生个性情感体验为核心的一种交流活动.作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”.采用写“漂流日记”的方法,让学生感悟生活,大胆交流;彼此学习,合作提升;积淀情感,情动辞发;评价反馈,竞争激励.漂流日记,为学生的原生态作文创造了一个展示、发展的平台,让他们的个性得到自由、生动、活泼、完美的发展,提升了学生们生命的质量和习作的水平.