同极练字法与逻辑思维训练

同极练字法以同极格为基本表现形式，由同极格式，同极点画和同极思维三部分组成，它不仅是一种独特的练字方法，也是逻辑思维训练的新途径。     

论英汉同声传译中时差把握及思维模式的运用

时差是同传中最难以把握的要素。它是同传的核心。而思维，特别是发散性思维和收敛性思维是同传的关键。在把握时差中，综合运用两种思维在，在同传的是同传准确而顺畅地进行的必要保证。     

给孩子一片自由飞翔的天空

那堂班会活动课，从主题到内容以至策划主持演绎，都是孩子们自己的。我是一个完全的旁观者，也是一个完全的被感染者，与他们同喜同乐，同沉重同悲伤，同慷慨同激昂。那堂班会活动课，让我重新认识了我的学生们，让我为他们的能力与豪情骄傲。     

反义词中的“同”与“异”

通常所说的反义词即是指意义相反的词，着眼其“异”，其实反义词不仅有“异”的一面，还有“同”的一面。反义词中的“同”，即必须要有共同的意义领域，“同”是构成反义词的基础。同时在共同的意义领域中它又有对立的一面，“异”是“同”中的对立关系。异中有同，同中有异，反义词是同与异的对立与统一。     

劳动生产率同价值量成反比和成正比是辨证的统一

马克思的劳动价值论是一个博大精深的理论体系，包含着丰富的内容。其中，劳动生产率同商品价值量的关系，是马克思劳动价值论的重要组成部分。在《资本论》中，马克思既讲到劳动生产率同商品价值量成反比，又讲到劳动生产率同商品价值量成正比（准确地说，是劳动生产率高的劳动同商品价值量成正比）。劳动生产率同价值量的反比关系和正比关系，在《资本论》中，是在不同的场合，不同的前提条件下提出来的，二者并不矛盾，而是并行不悖的，是辨证的统一关系。但是，在过去，人们往往只注意劳动生产率同价值量的反比关系，而忽视其正比关系；…     

编辑与作者“异”与“同”的辩证法

编辑与作者之间有“异”有“同”，其“异”是绝对的，“同”是相对的。不认识二者之间的“异”与“同”，就不能真正地处理好二者之间的关系。“同”虽然是相对的，但它是编辑和作者二者之间的最佳境界。没有二者之间的“同”，编辑实践中的许多问题就难以妥善地解决。在实际工作中以“同”为前提与以“异”为前提有很大的不同。要使编辑与作者二者之间从“异”到“同”，最重要的一点就是防止单一化的倾向。目标虽然是一致的，但求“同”的途径和方法却是多种多样的，应作全方位的多方面的努力才能奏效。     

“同课异构”的追问和思考

一、“同课异构”：对问题本身的追问“同课异构”，顾名思义，同一课程，用不同的方法、形式完成教学内容，换句话说就是“同”的是内容。“异”的是方法、是形式。但是，笔者认为，对该问题还需从以下几个方面来探讨。（一）“同课”之“同”不仅包括课程内容栩同，且应包括相同学生群体在教学理论中，教师备课包括备教材、备教法、备学生。一个教师在面对不同群体的学生时，     

知识分子与和同文化及民族融合

汉族知识分子是和同文化的主要创造者，也是民族融合的重要力量。知识分子创造和同文化既是统战文化的重要内容，又是中华民族形成发展的组成部分，研究和同文化不仅具有历史价值，而且具有现实意义。     

论具体思维－自然语言基本思维方式系列研究之三

在抽象思维的局限性和困难面前，有一批思想家在辩证思维和辩证逻辑的名义下，不自觉地探讨由抽象走向具体的思维途径；另一些思想家则企图回归经验主义，早在一百多年前，马克思就提出由抽象走向具体的思维发展道路，具体思维是遵循同异对立统一律的逻辑规律型思维，同异对立统一律是在变革对象观念的前提下，从同与异的对立统一中取同取异具体思维成果的逻辑。具体逻辑形式是具体逻辑的遵循同异对立统一律的结构模式，是运用具体语词表达的逻辑形式。具体思维方法是遵循同异对立统一律的思维方法，在今天的科学眼界下，具体思维是最 运用自然语言的逻辑规律型思维方式。     

共同的语文教学价值观

选修课和必修课，同多而异少，形异而质同；同是异的基础，异是同的发展；同样的内容，不同的要求；不同的选择，共同的目标。     

浅谈思想政治工作的细化

思想政治工作的根本任务和目的，是保证党的基本路线的贯彻落实，促进经济建设和其它各项工作的顺利进行。作为基层的思想政治工作者，我认为，企业思想政治工作必须为经济工作服务，密切结合生产经营管理的实际进行，才能收到较好的效果。同时，思想政治工作要做到细化，做到与企业生产经营同部署、同落实、同检查、同考核、同奖惩，以确保生产经营任务的完成和经济交益的不断提高。     

老舍的“同饭”情结

读老舍日记，受益匪浅。有个突出印象：即，老舍很爱与朋友“同饭”。许多人请他“同”，他也请许多人“同”。仅1950年1至3月，“同饭”的记录就有42次之多。其中最多的是1月份，共有16次。     

繁荣发展哲学社会科学的三个环节

繁荣发展哲学社会科学是全社会的共同任务。理论联系实际，应具备忠实于真理的理论品质，对实际要有具体界定。社会科学同自然科学结合是必然趋势，从现实情况看，要加强自然科学家同社会科学家的联系和交流；从地方的发展看，重点是自然科学同经济科学的结合。社会科学知识普及工作要建立机制，确定重点，贴近大众。     

开展“同课异构”活动，探寻科学课校本教研新途径

“同课异构”活动是学校校本教研的一种新形式。所谓同课异构，就是对同一内容，采用不同的构思、不同的教法，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。可分为一人同课异构和多人同课异构等形式，一般采取多人同课异构的形式。我们试图运用教育科学的比较研究方法，通过对科学课实施“同课异构”活动的案例进行比较分析，以求探寻其客观规律，得出符合教学实际的结论。     

幼儿离园活动：细微深处的有效教育

离同活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教育过程中不可忽视的重要环节。如何让这一环节更加有序合理，发挥出其特殊教育功能，是我们每一位一线教师、每一所幼儿同需要把握的问题。一、“三方合力，共筑快乐”——离园活动的有效归整 要想组织好离同活动，就要求我们要根据离同活动所具有的特点有效地观察与组织。     

环上的Fuzzy同余

定义了环上的Fuzzy同余关系，讨论了带有Fuzzy同余关系的环R的性质．证明了：如果R是一个带有Fuzzy同余关系的环，其Fuzzy同余关系的核是R的一个Fuzzy理想；并给出了带有Fuzzy同余关系的环的同态性质．     

我们的换养计划

汤姆和杰瑞是一对表兄弟，他们生活在美国俄亥俄州的哥伦布市。因为父母关系亲密，连住的社区都是同一个。就读的学校也是同一个。     

歇后语的结构及其规范化

歇后语有外在表层结构和内在深层结构，其内在深层结构才是歇后语安身立命之点，构成歇后内在深层结构的前后两部分是矛盾统一体，两者有“同”有“异”。“同”与“异”科学地结合于一体，才构成规范化的歇后语，无“异”不能使歇后语既形象，生动，风越又表达一定的意义，无“同”则不能使其前后两部分合乎逻辑和谐地统一起来，有无“同”是鉴别是否是规范化歇后语的试金石，不合深层构造规律的歇后语是不规范的歇后语，应该沟汰。     

抓住三个环节 确保自考质量

自学考试是一种目标参照性考试，考生能否达到普通高校同专业、同层次、同水平的要求，完全依大一次性考试来衡量。工而易见，命题工作是确保国家学历考试质量的中心环节。十多年来，我们湘潭大学不断总结经验，根据自考生的特点，加大试题量，扩大试题覆盖面，着生考核学生分析问题、解决问题的能力，尽力大努力，使我们编制的试题和组成的试卷，达到正确引导个人自学和社会助学、树立良好学风的目的。一、同保命征质量是维护自考质量的关纪我校主考的专业一部分是未用国家试题库的试题，一部分是采用省际协作区的试题，一部分是省级命题。…     

基于项目化设计的小学英语核心素养实现探索

本文是在英语课程改革的背景下，结合学校同主题、同话题、同语境的项目化设计实例，立足英语学科、基于课程标准、指向核心素养的项目化学习设计探索，旨在推动项目化学习设计，加强小学英语核心素养的多维探索研究。