改进幼儿园社会教育的有效策略

社会性是指人由一个自然实体转化为社会实体的过程中,在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范、进行自我控制及其他社会活动时所表现出来的心理特征。幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育,其核心是做人教育。我国的幼儿教育是以促进幼儿全面发展为宗旨的,而幼儿的全面发展是指幼儿在身体、认知、社会性等方面的整体发展。因此,幼儿园社会教育在幼儿全面发展教育中具有十分重要的、不可替代的作用。     

浅议幼儿园一日活动中的社会性教育

幼儿园社会领域教育是幼儿园专门以发展幼儿的情感和社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育,其核心是做人教育。由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体,社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。     

我国幼儿园社会教育发展述评

幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。对幼儿园社会教育的这一认识是有一个过程的,是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索,对我国幼儿园社会教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。     

我国幼儿园社会教育的进展、问题及改进策略

社会教育作为幼儿全面发展教育的重要内容之一,近年来有了长足的进步。社会教育成为幼儿园一个独立的课程领域,明确了幼儿园社会教育的目标和内容,并认识到社会教育应促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为等方面的和谐发展,观照了幼儿自身发展的需要。但在实际教育活动中,幼儿园社会教育还存在着一些问题,如将社会教育简单化、表面化,忽视对幼儿社会态度的培养,社会教育的整体性、随机性体现得不够,幼儿社会教育某些目标及内容起点、要求偏高,对幼儿个性品质的某些方面重视不够等。改进幼儿园社会教育,需要强化幼儿社会教育观念,拓展幼儿社会教育课程领域,改进幼儿社会教育方法。     

社会领域与课程渗透

一、幼儿园社会教育的内涵幼儿社会教育是幼儿教育的一个重要领域,它以发展幼儿的情感-社会性为目标,以增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,培养幼儿的社会行为为主要内容。幼儿社会教育也是做人的教育,是形成和完善幼儿人格的教育,是幼儿全面发展的重要组成部分。虽然不同的社会关注的社会教育的目标和内容不同,但注重社会教育是中华民族幼儿教育的历史传统。中国最早的幼儿园——湖北武昌蒙养院(1903年)就强调幼儿教育“开导事理、涵养德性”的功能,把培养“习惯善良之盲行,德育发达基此”作为开设蒙养院的三大旨趣之一。在确定的七门…     

提升幼儿园社会教学活动有效性的策略

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。《幼儿园教育纲要》明确指出:"社会领域的教育     

浅谈多媒体教学在幼儿园社会领域活动中的运用

<正>幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育,是幼儿全面发展教育的重要组成部分。研究表明,只有社会认知、社会情感、社会行为三者协调统一,才能确保幼儿社会教育的成效。乌申斯基说:"儿童是用形式、声音、色彩和感觉来进行思维的。"多媒体教学在幼儿园社会领域活动中的运用,旨在借助多媒体这一有效载体,将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官,更好地激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿社会教     

浅析幼儿社会教育和值日生活动的有效结合

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。幼儿园的社会教育是在日常生活中借助于日常生活,并为日常生活作准备而进行的。因此,我们自中班开始就开展了值日生活动,并贯穿于一日生活之中。在活动中着重培养幼儿的自信心,激发幼儿集体意识和责任感,并培养幼儿良好的行为习惯,     

幼儿园社会教育活动的目标设计

目前幼儿园社会教育存在的突出问题是教师在设计教育活动时把握不好活动目标,以致影响教育内容的选择和教育活动的组织,最终导致社会教育活动效果较差.幼儿园社会教育的目标是促进幼儿个性,尤其是社会性的发展.教师在设计社会教育活动目标时应注意将社会认知、社会情感和社会行为有机结合,深入挖掘社会教育内容,考虑幼儿的年龄特点,从而把握好教育活动的重难点,确定适宜的活动目标.     

尝试组建“小区合作组”,实施社会教育

正根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,幼儿园经常开展形式多样的社会实践活动,如:组织幼儿参观各类社会公共场所、游公园,在园内开展社会规则教育、日常社会教育等等。这些以发展幼儿的社会性为目的的活动,能增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感,同时也能引发幼儿的社会性行为。但是,这些社会实践活动都是面向社会的,以社会为中心,家庭却常常处于被动的位置。幼儿与社会频繁接触,但是回到家中,与其他幼儿的家庭接触基本为零。为了弥补这一教育缺憾,笔者尝试提出组建"小区合作组"的教育观点,希望能以此完善对幼儿的社会教育。本文将以大班"小区合作组"为例对此观点进行说明。     

幼儿社会教育活动目标解析

一、幼儿社会教育活动目标定位的实践与反思 幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性品质,即幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能为目的的教育。社会认知是指个体对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认识：社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验,如自尊心、同情心等;     

对幼儿园社会领域教育内容设置的思考与建议

科学、适宜、可操作性强的社会领域教育内容,是有效开展幼儿园社会教育教学活动的前提,也是完善幼儿园课程建设的重点.文章以培养幼儿的责任心为例,提出幼儿园社会领域教育内容设置应在依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》相关精神的基础上,从幼儿身心发展规律、年龄特点出发,体现整合性与区域特性,使社会教育能切实促进幼儿的发展.     

谈幼儿社会教育在幼儿园的开展

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是一个人一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。作为幼教工作者．我们要将自己的本职工作放眼于未来．将幼儿社会教育渗透到幼儿园的一日工作中．为幼儿一生的发展打下较好的基础．     

课程游戏化视角下幼儿园社会教育活动的实施路径

社会教育属于幼儿园五大教育领域之一,旨在利用多种教育活动来发展幼儿的社会性,使其具备在社会中生存和发展的认知、技能与情感。课程游戏化提倡将幼儿园课程游戏化设计,为各种教育活动注入游戏精神,将自由自主的游戏活动还给幼儿,促进幼儿园教育的高质量发展。基于课程游戏化理念的导向作用与社会教育活动的重要地位,将二者有机融合是一次可行的探索。本文探讨了课程游戏化视角下幼儿园社会教育活动的实施路径,围绕理念解读、环境创设、目标设定、内容选择、形式设计、评价实施、资源整合七个方面做出详细阐述。     

谈幼儿社会教育在幼儿园的开展

幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期,也是一个人一生中发展速度最快、可塑性最强的时期。作为幼教工作者,我们要将自己的本职工作放眼于未来,将幼儿社会教育渗透到幼儿园的一日工作中,为幼儿一生的发展打下较好的基础。     

幼儿园社会领域教育途径阐释

幼儿社会性的发展是一个循序渐进的过程,儿童的社会化进程受多种因素影响,这使得儿童社会教育包括社会、家庭和幼儿园等多方面教育途径。在幼儿园里社会教育途径又可以概括为专门性与渗透性两类教育途径,二者作用不同,但是联系紧密、相互协调,共同促进幼儿社会性的更好地发展。     

幼儿社会教育之我见

由于幼儿的数量不断增加,公立幼儿园人满为患,许多民办幼儿园也参与到幼儿教育这个市场来了,由于利益的驱使民办幼儿园小学化越来越严重,幼儿的社会教育越来越偏重于知识技能的获得,忽视了情感、习惯、社会性等的发展。作为一名幼儿教师不能急功近利,不能忽视幼儿的社会教育。今天的幼儿是未来社会的主人,他们将来的品质和道德素养将在很大程度上代表未来社会的文明程度,将对祖国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。因此,幼儿早期的社会教育不可低估,要对幼儿加强社会教育,培养他们良好的个性和性格,让他们掌握基本的社会行为规范,要发展幼儿社会行为,使他们从一个无知的自然人成为一个懂人事,适应社会生活的有用的人。     

幼儿社会教育之我见

由于幼儿的数量不断增加,公立幼儿园人满为患,许多民办幼儿园也参与到幼儿教育这个市场来了,由于利益的驱使民办幼儿园小学化越来越严重,幼儿的社会教育越来越偏重于知识技能的获得,忽视了情感、习惯、社会性等的发展.作为一名幼儿教师不能急功近利,不能忽视幼儿的社会教育.今天的幼儿是未来社会的主人,他们将来的品质和道德素养将在很大程度上代表未来社会的文明程度,将对祖国未朱的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响.因此,幼儿早期的社会教育不可低估,要对幼儿加强社会教育,培养他们良好的个性和性格,让他们掌握基本的社会行为规范,要发展幼儿社会行为,使他们从一个无知的自然人成为一个懂人事,适应社会生活的有用的人.     

幼儿园社会教育中幼儿体验式学习研究

随着教育改革的不断深入,学校与家长们越来越 重视学生的教育。幼儿教育过程中,体验既有教育价值也有生 存价值,是幼儿认识事物的重要手段。所以幼儿园要为幼儿提 供多样的教育环境,使幼儿能够进行主观体验,并培养其情感 认知。幼儿园社会教育体验式学习能够激发幼儿的潜能,培养 孩子的良好品质,能够促进幼儿健康全面地成长。本文将对幼 儿园社会教育中的体验式学习进行研究,对有助于幼儿健康发 展的方法进行探索。     

利用老街资源开展幼儿园社会教育活动的实践探究

常规的幼儿园教育活动以教师为主导，导致幼儿居于被动地位，难以发挥主观能动性。在新时期教育背景下，幼儿园教学活动应“看见幼儿”，在日常教育活动中添加社会教育活动，积极带领幼儿走入社会，使其获得真实的社会体验，从而有效促进幼儿社会性的发展。同时，教师应善于利用当地的历史文化资源，在社会教育活动中融合当地特色，为幼儿提供内涵丰富的探究任务。本文结合福建省白琳镇的老街资源，展示《我们与老街》班本课程的内容，探讨幼儿园利用当地历史文化资源开展社会教育活动的具体方法，旨在为读者提供思路。