过程写作在大学英语教学中的运用

在传统大学英语写作教学的基础上,揉合写作过程和互动修改等现代写作理论,从而不断提高大学生英语水平。结合笔者的教学经验,本文认为大学英语写作教学可以写前准备、写作阶段和修改提高三个阶段进入大学英语写作教学。     

过程写作在大学英语教学中的运用研究

本文作者结合教学经验．提出大学英语写作教学可以分为写前准备、写作阶段和修改提高三个阶段，并对此进行了论述。     

浅谈英语写作教学

英语写作教学包括三个阶段：准备阶段,写作阶段,修改阶段。     

从CET-4考试作文阅卷看英语写作教学

通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷，发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题，容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性，也未能给予学生充分的写作训练机会。因此，要从根本上提高学生英语写作水平，应结合四、六级作文考试题的评分标准来有效地改进大学英语写作课堂教学质量。     

网络辅助大学英语写作教学研究

大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论，突出教师在写作教学中的中心地位，忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用，为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上，结合高校大学英语写作课的教学现状，探讨利用计算机和网络技术，实现大学英语写作的过程教学。     

对大学英语基础阶段写作教学目标的思考

为改进我国大学英语写作教学,应该重新审视大学英语基础阶段写作教学目标这一基本问题,在明确该阶段写作教学与国外二语和我国英语专业写作教学差异的基础上,可以从八个角度证明,该阶段写作教学的目标还不是英语交际能力,而是作为该能力基础的英语语言能力。     

语言意识在大学英语写作教学中的应用

英语写作是对所学英语知识的综合应用,也是学生在大学英语学习中的相对薄弱环节。学生在写作部分的失误可归因于他们对目标语缺乏相应的语言意识。阐述培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性,针对大学英语写作教学中所存在的一些问题,运用语言意识的相关理论就如何提高大学英语写作教学和大学生英语写作水平进行初步探讨。     

对合作学习与大学英语写作教学的解读

文章在解读合作学习理论的基础上,通过理论分析和实践运用相结合的方法,探讨了在大学英语写作教学方面运用小组合作写作的方法。大学写作教学中运用小组合作写作可以提高大学生的写作兴趣,合作学习营造了轻松的写作氛围,降低了写作焦虑;同级反馈丰富了写作者的输入信息,有助于发现错误和作文修改。运用小组合作学习还增加了学生学习英语的机会,培养了学生的合作学习能力及主观能动性。     

跨文化视域下大学英语写作教学策略的探究

在大学英语写作教学改革中,打造基于跨文化背景的大学英语写作教学新模式是主要方向。目前学校和教师需要在有效了解英语教学受跨文化发展影响的同时,深入了解每个阶段英语跨文化写作教学要求。基于此,点明了跨文化视域下大学英语写作教学要求,阐述了跨文化视域下大学英语写作教学价值,分析了跨文化视域下大学英语写作教学困境,并提出了相关教学策略,以供参考。     

刍议语言意识下的大学英语写作教学

英语写作是对所学英语知识进行综合应用的过程,也是学生在大学英语学习中相对薄弱的环节。学生在写作部分的失误可归因于对目标语缺乏相应的语言意识。本文阐述了培养语言意识在大学英语写作教学中的必要性和重要性。针对大学英语写作教学中存在的一些问题,运用语言意识的相关理论,就如何提高大学英语写作教学质量和大学生英语写作水平等问题进行了探讨。     

英语专业写作中写练与评改问题的考量

大学英语专业的写作课程是本科阶段重要的专业基础课。在写练与评改等环节中应采用生动多样的形式和内容激发学生的写作兴趣,可以充分运用多媒体辅助英语写作课的教学,写作任务的设计也要考虑到一定的自由度,激发学生的积极思考和创作欲望;鼓励学生广泛阅读,提高认识能力并增加语感。在评改时可以引入交互式同级评阅、学生自评、教师点评等方法,不断提高作文质量。     

非英语专业大学英语写作教学的现状与改革

大学英语教学的目的在于提高学生的英语交际能力。然而,现阶段大学英语写作一直是我国非英语专业学生的弱项,如何解决这一问题是摆在我们面前的重要任务。问卷调查和分析写作教学现状发现目前主要存在教材、教学模式和作文批改三方面的问题。因此,改革非英语专业大学英语写作教学的中心任务是：选择一套系统的、适合非英语专业学生特点的大学英语写作教材,制定切实可行的非英语专业大学英语写作教学方案,采取灵活多样的作文批改方式。     

大学英语课堂写作教学探析

文章主要从大学英语课堂写作教学法角度提出如何培养学生的写作兴趣和信心,提出来了写作前先采访、看漫画写作、趣味写作三种写作教学策略,提倡教师批改结合小组合作学习评价相结合的作文批改方式。     

大学生英语作文评改机制探索

英语写作是一项综合性的语言输出技能,作文评改是写作教学中的一个重要环节。传统的作文评改方式忽略了学生的参与,并且只注重语言形式上的问题,评改标准也趋于单一化,因此影响了学生写作能力的提高。为了使作文评改更有效,教师应该将多种评改方式相结合,弱化其中的有关评改策略,并使用灵活多样的标准。     

高职英语写作教学课程设计与教学方法研究

在高职教育英语教学改革的大背景下,高职英语写作教学的改革也是大势所趋。目前高职英语写作教学的现状不容乐观,存在一些问题,必须进行教学改革。基于此,结合沈阳职业技术学院英语写作教学实践及相关研究,初步设想了高职英语写作教学新模式。主要包括课程设计和教学方法研究两大方面。课程设计主要从课程设置、教材选择、讲练结合、作文批改四个方面着手;教学方法主要从构建课程网络教学平台和组织英语写作兴趣小组和比赛两个方面着手。     

非英语专业学生英语写作中的错误分析

英语写作是一直困扰非英语专业学生的难题,学生经常在写作中出错,从而阻碍学生英语写作能力的提高以至英语整体能力受到影响。因此,以错误分析理论为基础,通过分析学生作文中语言使用的错误,总结出学生所犯错误的规律是很有必要的。通过分析错误及改正,既可以强化学生的正确的语言输入,又可以帮助教师改进教学方法,进而促进教学改革。     

基于建构主义的英语写作教学模式探究

英语写作教学正面临着改革教学模式的严峻考验,很多大学英语写作教学中更多的是教师的讲解,尤其是语法结构和词汇的讲解,而缺乏学生在写作过程中的真正参与。因此,亟须发挥学生在学习活动中的主动性、构建学生的主体性。将以英语写作教学为出发点分析以建构主义为基础的过程写作对于提高学生英语写作水平的作用。     

过程教学法理念指导下的英语写作教材设计研究

在以英语作为外语的写作教学活动中,占主导地位的教学方法主要有三种:结果教学法、体裁教学法和过程教学法。目前国内高校英语专业所采用的教材多根据结果教学法理论和体裁教学法理论编写,与这两种教学方法相比,过程教学法有这二者无法比拟的优势,目前在很多高校和中学的英语写作教学课堂中使用,但是和这种教学方法相匹配的教材目前却少之又少。对这三种主要英语写作教学理论进行比较分析并尝试提出基于"过程教学法"理论的英语写作教材的编写原则,具有非常重要的理论和实践研究价值。     

论过程性写作在中国大学英语教学中的应用

中国大学英语教学将写作单纯地视为一项技巧,忽略了其重要的表义功能,至使学生为了写作而写作。为了改善这种现象,笔者在介绍过程性写作以及过程性写作教学法的基础上,提出来新的见解,认为写作本身就是英语学习的一个过程。写作是学会的而非是教会的,学生才应该是写作课的主体。教师应该培养学生写作的兴趣,以写促学,以学促写从而提高英语水平。     

提高成人英语写作水平的策略研究

英语写作一直是我国英语教学中十分薄弱的一个环节。在成人英语学习过程中,英语写作仍是听、说、读、写、译中较难学好和提高的一项。综合成人英语写作中存在的问题,应从了解成人心理特点、改善成人学习环境、改进教学方法等方面来实施策略研究,帮助成人提高英语写作水平。