用数学方法探讨基因频率的变化

一、教学背景 现代生物学认为种群是生物进化的基本单位.种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体.种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传递给后代.     

基因频率和基因型频率的计算

生物进化的实质是基因频率的变化．有关基因频率和基因型频率的计算问题是学习“生物进化”的难点。基因频率和基因型频率是两个不同的概念,基因型频率是某种特定基因型的个体占群体中全部个体的比例．而基因频率是某种基因在某种群中出现的比例．有关的计算方法如下：     

生物的进化

<正>1概述本考点主要包括两个方面的内容:现代生物进化理论的主要内容;生物进化与生物多样性的形成。现代进化理论是建立在自然选择学说的基础之上的,因此对于现代进化理论的考查往往会与自然选择学说相联系。     

“现代生物进化理论的由来”教学设计

一、设计理念 关于拉马克的进化学说,用提问的方式引导学生评说其要点内容和局限性,然后由教师指出拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本课教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。     

“现代生物进化理论”复习指导

有关生物进化的内容在每年高考试题中都有涉及,考试内容主要是现代生物进化理论的主要内容、种群基因频率的计算以及利用现代生物进化理论对生产、生活中的现象进行分析,常与遗传和变异、种群和群落相联系。考查题型以选择题为主,也有简答题。一、考点梳理（一）拉马克的进化学说1．主要内容（1）地球上的所有生物都不是神创造的,而是由更古老的生物进化而来的。     

现代生物进化理论知识点解析

一、现代生物进化理论总结 1．基础：自然选择学说。 2．生物进化的基本单位：种群。 3．生物进化的实质：种群基因频率的改变。 4．生物进化的原材料：突变（包括基因突变和染色体变异）和基因重组。     

基因频率的计算类型及解法

基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例，基因频率往往要通过抽样调查方法获得。现代生物进化理论认为，生物进化的实质是种群基因频率的改变。基因频率的计算在生物进化中是一个重点和难点，并且基因频率的计算在遗传中也常用到。有关基因频率的计算概括起来有以下几种类型：     

例证“基因型频率改变不等于基因频率改变”

现代生物进化理论认为生物进化的实质在于种群基因频率的改变。由于基因型频率与基因频率只一字之差,有些同学易混淆统用。计算下面例题后,你一定会醒悟。     

积极运用科学史的教育方法——“现代生物进化理论的由来”教学设计

<正>一、课程分析"进化"一词来源于拉丁文evolutio,原意为"展开",一般是指事物的逐渐变化、发展,由一种状态过渡到另一种状态。"现代生物进化理论"是人教版普通高中生物课程标准实验教科书必修2第七章的内容,本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论,也是对人们的自然观和世界观具有重要影响的理论。虽然生物进化理论的发     

基因频率的研讨式教学

有关遗传概率的计算历来是学生学习的难点。高中生物新教材第七章在简介现代生物进化理论时，增加了基因频率的内容，这是学习生物进化的实质——种群基因频率变化的知识基础。因而将基因频率问题与“传统”的遗传概率计算结合在一起已成为一个新的命题热点。学生在做这类习题时，出错率很高。笔者认为，在教学中应把握好以下几个方面：要正确解答有关基因频率的问题。     

以思想政治理论课生态式教学模式培养大学生和谐个体

文章以生态学理论、现代教学理论、课程改革理论为依据,结合教学实践,探索了思想政治理论课生态式教学模式,界定了思想政治理论课生态式教学模式的含义,阐述了思想政治理论课在对大学生和谐个体培养中的生态式原则,设计了思想政治理论课生态式教学模式的结构,以提高思想政治理论课对大学生和谐个体培养的实效性.     

建设生态课堂教学 加强学生有效学习

现代生物进化理论让我们深刻理解和体会到环境对生物进化的决定性作用。人类是现行生物中进化最高等的生物，所以，在现代教育中，学生的身心发展也同样取决于环境的作用。其中，课堂教学对学生的作用主要是靠课堂环境来影响。现代教学是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效学习活动过     

教学理论的实践功能

教学理论的实践功能是指教学理论影响教学实践时对内调节和对外指导的作用或力量,主要有理论的自我调节功能和实践的指导功能。其中教学理论的实践指导功能是主要功能,对个体而言,是达成教化、养成教学智慧;对群体而言,是教育决策导向和文化传播。     

"现代生物进化理论"专题复习

1考纲要求现代生物进化理论的主要内容（考试大纲Ⅱ级要求）、生物进化的基本单位、原材料、方向、实质、物种形成的原因、生物进化理论的发展。生物进化与生物多样性的形成（考试大纲Ⅱ级要求），生物进化的历程、生物多样性形成的原因。     

基于案例分析的教学设计——以“种群基因频率的改变与生物进化”为例

以建构主义学习理论为指导,通过"创设情境、分析案例、处理数据、剖析原因"引导学生自主生成知识,培养学生自主探究、逻辑推理的能力。通过梳理核心知识点,使学生形成生物进化的观点和生物进化理论在不断发展的观念。     

让每个学生都有出彩的机会——个体高质量发展视域下的教育强国建设

增进个体高质量发展是教育高质量发展和教育强国建设的内在目的。人类社会从传统到现代的转型,根本标志即表现为人的个体发展获得了价值优先性。基于人的全面发展理论、人的现代化理论和素质教育理论,个体高质量发展内容构成包括智力与体力充分统一发展、德智体美劳全面发展、人的主体性与现代性的发展以及个体知情意和谐发展。为促进个体高质量发展,必须以立德树人为方向与创新能力为核心重置教育目标,推动教育分类发展与特色发展,构建以学生为中心的教育治理体系,以数字化赋能个体高质量发展,破除管理主义与技术至上的“五唯”评价导向,回归教学现实生活世界。     

中学教师个体教学哲学:价值功用与递进构建

中学教师应重视个体教学哲学的递进构建,通过关注与习得形成浅层教学观念,通过认同与实践形成实践操作层面个体教学哲学,通过组织与内化形成理论层面个体教学哲学,通过迁移与创造形成个体教学风格和教学智慧。     

遗传不平衡的种群基因频率问题例析

种群基因频率的改变，是生物进化的实质。基因频率的计算，使生物进化理论由定性描述上升到定量分析。     

例谈自然界的协同进化现象

达尔文进化论认为，生存竞争、优胜劣汰是生物进化的最活跃因素，而现代生物进化理论告诉我们，与竞争密切联系的协同作用也是影响生物进化的重要因素，甚至在反映自然进化过程方面更全面、更准确。     

生物进化的必然性、规律及实质——“主客体关系学”的生物进化观

基因理论只能说明生物进化的可能性，而生物的需要与供给的矛盾运动使生物进化具有了必然性，生物进化遵循着效率，需求，合作“三大规律”，其实质是生物主体调节客体的功能在进化。