新高考所引发的数学复习教学的焦虑及对策

<正>近年,全国不少省份实施新高考模式,很多省份的高考命题都采用全国Ⅰ卷,高考命题也不再提供考试说明等参考材料,而是“依据高中课程标准,参考高考评价体系”进行命题,这些改变让很多一线教师一时无所适从,从而引发了对数学解题教学的各种焦虑.1 引发焦虑的原因1.1 高考评价体系发生改变2020年1月,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》(下称体系).“体系”由“一核”“四层”“四翼”组成, “一核”回答了“为什么考”的问题,     

基于一核、四层、四翼评价体系的试题分析--以2021年新高考Ⅰ卷第19题为例

1.背景分析2020年初,教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》,高考评价体系主要由“一核”、“四层”、“四翼”三部分组成,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题.高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,2021年新高考Ⅰ卷是在该评价体系下成功命题的一个典范,本文以此卷第19题为例从“一核”、“四层”、“四翼”三个维度加以分析,旨在更好的指导今后的高中数学教学,不当之处敬请同行批评指正.     

素养导向 守正创新——2023年高考数学全国卷评析

依据《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”总方针,统筹课程改革与高考改革两条线,综合分析2023年高考数学新高考卷Ⅰ、Ⅱ,全国甲卷(理),全国乙卷(理)4套试卷。从素养导向、情境设置、能力考查、试卷结构、题型变化与命题趋势等视角,探索高考数学命题改革的方向,把握新高考改革背景下数学课程教学实践所应有的转向。     

剖析几道高考力学实验题的创新途径及解题策略

<正>高考评价体系提出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考命题理念和方法论，由“一核”“四层”“四翼”构成有机统一的评价体系．“四翼”中的“综合性”要求高考命题要以多项相互关联活动的复杂问题情境作为载体，能够反映物理知识、能力、素养之间的整合能力及综合运用水平；“创新性”要求高考命题要创设合理的问题情境，设计新颖的试题呈现方式和设问方式，考查学生在陌生或新颖的情境中独立思考、勇于探索，善于运用发散思维、类比思维等能力去积极探索新方法，归纳新知识、寻找新规律、得出新结论、解决新问题，从而完成开放性或探究性任务的能力和水平.     

高考评价体系导向的高中思想政治复习课教学探析

新高考背景下,传统的“唯分数论”评价体系逐渐演变为“一核四层四翼”评价。这一全新的高考评价体系为教师开展高中政治复习教学提供了明确的方向。为此,教师在开展高中思想政治复习时,必须立足于当前的复习教学现状,围绕新高考下的“一核四层四翼”评价体系,不断改进和优化高中思想政治复习教学效果,不断提升高中政治复习效果。文章以高中思想政治复习课教学为研究切入点,对新高考“一核四层四翼”评价体系下的具体教学模式进行了详细的研究和分析。     

有机化学试题命题特点与复习备考策略

<正>一、有机化学试题考查特点《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明“为什么考”“考什么”“怎么考”的方向。2022年高考有机化学试题体现了素养教学背景下的命题特色:“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”,2022年有机化学试题以新合成的药物、我国化学科技成果为命题素材,彰显了有机化学创造新物质、合成新物质、服务生产生活的学科之美,对教学有很好的引导作用。“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。《有机化学基础》属于选择性必修3,包括“有机化合物的结构特点与研究方法”“烃”“烃的衍生物”“生物大分子”和“合成高分子”等内容,有机高考试题考查化学语言与概念（电子式、结构简式、有机物命名）、物质转化与应用（有机物官能团的转化）等必备知识。“关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、     

把握试题特点 明确备考方向——2023年湖南高考物理试题分析与2024届复习备考策略

2023年是湖南高考真正意义上的“新教材、新课标、新高考”的第一年,高考物理试卷在题型、内容上都有较大变化,紧扣中国高考评价体系的命题要求,发挥高考育人、选才、引导功能。试题相对于去年稳中有变,变中求新,从不同维度考查考生的关键能力,体现出新高考“一核、四层、四翼”的基本内涵。     

议析2023年1月浙江选考化学试卷的命题特点

<正>2023年1月浙江选考是实施新课标、新教材的第一次考试,其命题特点受到广大师生的高度关注,本次选考卷有什么特点?下面笔者从“命题特点、试题评析”进行阐述。一、命题特点《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明了“为什么考”“考什么”“怎么考”。2023年1月浙江选考化学试卷(以下简称“2023年1月卷”)比较全面地体现了素养教学背景下的命题要求和特点。     

基于模型构建提升学生化学学科核心素养——从2022年全国乙卷28题说起

<正>2022年,对于没有实施新高考的省份,依然使用由教育部考试中心命制的全国高考试卷,其类型仍延续2021年甲、乙两套试卷,安徽省考生使用的是全国乙卷。高考试卷命制的导向应围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题,遵循的原则是高考评价体系“一核、四层、四翼”。本文以2022年全国乙卷28题为背景,探究命题者的设计匠心所在。     

从“中国高考评价体系”看高三物理复习教学

<正>一、中国高考评价体系依据高校人才选拔要求和《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》,教育部考试中心于2020年发布《中国高考评价体系》,它是高考内容改革的纲领性文件,为高考内容改革提供了理论基础和实践指南,包括高考的核心功能、考查内容和考查要求三个方面,明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵。     

基于高考评价体系的2022年广东高考化学题评析

基于《中国高考评价体系》,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力、化学学科核心素养和素养水平等方面,评析2022年广东高考化学题,力求探索试题在“一核”“四层”“四翼”方面的命题特点和规律,探索试题对教学的引导作用,并提出2023年广东高考化学题改革的思考。     

新高考评价体系下的高中英语高效课堂策略探究

<正>新高考评价体系中,英语学科发生了新的改变,无论其教学方式还是规模都存在着较大不同。该体系对高中英语教学提出了全新要求：教师需要强调课堂教学,着重培养学生综合能力。教师在教学过程中应该基于该体系制定有效的课堂策略,让学生能够保持积极认真的态度参与课堂学习。为此,本文就以新高考评价体系为例,对如何建立高效英语课堂的策略进行深入分析。一、新高考评价体系的基本内涵及主要特征“一核四层四翼”是新高考评价体系的核心理念,其中“一核”代表着考核目标,也就是“立德树人、     

基于高考评价体系之“四层”的复习备考策略——以人民版必修三专题一为例

<正>一、问题缘起笔者所在的四川地区,2022年9月开始使用统编版历史教材。但是2023年和2024年的高考复习备考仍基于人民版的历史教材进行。在当前这样一个“新”“旧”教材并存的态势下,如何才能更有效地复习备考?这是广大一线教师尤为关注的问题。2019年教育部考试中心颁布《中国高考评价体系》,主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。分别回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。“一核”是核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”;“四层”是考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、     

地理试题必备知识分析及命题实践探索——以2023年1月浙江省地理选考试题为例

《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的高考评价方向,其中“四层”指核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。近年来,各地积极探索这一高考试题命题的价值取向。以2023年浙江省1月地理选考试卷为例,分析地理特征、地理联系、地理过程等必备知识在试题中的具体体现,以明确高考复习的核心考点与考查方式,提升地理复习教学的针对性和有效性。     

四类新情境入题 服务创新人才选拔——2024年安徽省高考适应性演练生物学试卷创新点评析

<正>2024年安徽省高考适应性演练生物学试题卷(以下简称“试卷”)的命制,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”),遵循《中国高考评价体系》“一核四层四翼”要求。试卷延续安徽省高考生物学科自主命题特点,充分体现立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。通过融入新情境,命制具有基础性、综合性、应用性和创新性的试题,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,体现对学生生物学学科核心素养的评价。     

2023年高考数学全国新课标Ⅱ卷试题评析

2023年高考数学全国新课标Ⅱ卷立足《中国高考评价体系》的“一核”“四层”“四翼”,考查学生的必备品格与关键能力,对今后教学有极大的引导意义.基于对试题考查内容、命题意图等方面的深入分析,全面总结试题特点,反思教学,提出“慢、深、精”的教学实施建议.     

将立德树人融入考试评价全过程

今年1月,教育部考试中心负责人就《中国高考评价体系》有关问题回答了记者提问。本刊摘编如下:一、《中国高考评价体系》的主要内容中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中,“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对素质教育中高考核心功能的概括,回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是素质教育目标在高考中的提炼,回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是素质教育的评价维度在高考中的体现,回答“怎么考”的问题。     

观点

《中国考试》2019年第12期李勇、赵静宇、史辰羲《高考评价体系的基本内涵与主要特征》高考评价体系的基本内涵是“一核四层四翼”,其中“一核”为高考的核心功能,即立德树人、服务选才、引导教学;“四层”为考查内容,即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识;“四翼”为考查要求,即基础性、综合性、应用性、创新性。这三个部分的内容既突出重点,又有内在联系,形成一个统一的有机体。     

新高考评价体系导向的高中思想政治复习课项目式学习探析

在新高考的背景下,传统“唯分数论”评估体系逐步向“一核四层四翼”评估演进,在开展高中思想政治课复习的过程中,必须从复习教学现状出发,着重探讨新高考下“一核四层四翼”的评价体系,不断提升与优化高中思想政治复习的教学效果。     

基于新高考评价体系下的政治课堂教学策略

<正>在“一核四层四翼”的高考评价体系中：“一核”强调立德树人的核心评价目标：即为什么考;“四层”阐述考什么,考试选拔要求学生的具备核心价值、学科素养、关键能力及必备知识;“四翼”解答怎么考的问题,要求学生具备层层递进的基础性、综合性、应用性、创新性的学科思维以及语言解决问题的能力。根据新高考评价体系的阐述,教师在课堂教学中应进一步思考与探索教学的新思路。