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随着教育改革的深入发展,教师教育教学能力提升的重要性不断显现,教师进修学校培训、教研、教育科研功能的发挥直接关系到教育改革的成败。为此,我县多年来十分重视研训实效,在尝试培训、教研、教育科研三者融合的“研训一体”模式取得初步成效的基础上,制订了《闽侯县关于中小学校本研训实施管理意见》,明确了校本研训的形式、模块、学时、管理、申报审批制度。制订了《闽侯县学科教师专业发展水平提升工程考核标准》,要求各校制订并落实“提升教师专业发展水平实施方案”,逐步下移研训重心,实现校本研训新的飞跃。 相似文献
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对425名教师进行问卷调查,了解目前中小学校本研训的现状,分析了当前校本研训中存在的主要问题的原因,并提出提高校本研训实效性对策。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校本教研和校本培训还存在着一些误区,如校本教研脱离实际、校本教研与校本培训分离、教师培训与学校管理两张皮等等.如何改变对校本教研与校本培训在认识、理解与实施上的误区呢?我在近两年的教研与培训管理实践中对"管训结合、研训一体"校本研训模式进行了探索,取得了较好的实践效果. 相似文献
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校本培训由于能促进理论与实践的结合,培训内容切合教师岗位需要和学校实际,且有学习形式灵活多样、便于管理、工学矛盾不大、经费开支节俭等优点,因此,越来越受到各级教育行政部门领导、教师、教育工作者的重视和广大教师的欢迎。但随着校本培训的广泛开展,培训过程中的问题和困难也凸现出来。县级教师培训机构是最基层的教师教育专职培训机构,理应在中小学校本培训中发挥作用,以 相似文献
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李军 《北京教育(高教版)》2021,(4):69-71
区域教师培训机构承载着赋能区域教师专业成长的职能和任务,"十三五"以来,朝阳区教师培训机构秉持"大教育观、大人才观、大德育观、大课程观、大资源观"的研训理念,立足培训、教研、科研、党建、信息化"五位一体"大研训格局,依托"多网联动"数字平台,以专业能力有效服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策。顶层设计持续优化,研训管理持续完善,研训适需性持续增强,研训效益持续凸显,高品质专业化机构建设取得初步成效。 相似文献
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中小学校本研训:内涵、运行机制与影响因素 总被引:2,自引:0,他引:2
校本研训不仅仅是校本培训、校本教研二者功能和特点的简单叠加,更强调由"校本"向"师本"的转变,使教师成为不依赖于外界指令和控制,能够自行组织、创生、演化的"自组织"。教师学习行为的自组织是教师专业发展的根基,是校本研训的根本和最终发展方向。 相似文献
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林碧英 《福建师大福清分校学报》2002,(4):34-37
教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。 相似文献
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黄全明 《宁波教育学院学报》2011,13(5):50-53
质量是中小学校本培训发展、创新的生命力,加强质量管理是中小学校本培训最核心、最迫切的任务。针对当前校本培训质量管理存在的问题,加强校本培训质量管理必须着眼培训工作的整体性考虑,特别是要加强过程管理、强化质量意识、提高工作执行力,并且采取有效的策略和可操作性的行动。 相似文献
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陈晶晶 《福建师大福清分校学报》2006,(6):109-111
虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。 相似文献
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校本培训是在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种继续教育形式。校本培训的目标是:具有现代教育观念、积极进行研究探索、确立终身学习观念、主体意识强。开展校本培训的策略:学校校长是校本培训的设计者和管理者;校本培训要得到校外教育专家的指导;校本培训要与课题研究紧密结合;建立教师校本培训的相关组织和制度,使中小学教师的校本培训逐步走上制度化的轨道。 相似文献
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丁宁 《宁波职业技术学院学报》2022,(1)
"双高"背景下,高职院校的发展重点之一是高水平实训基地建设。"训研创服"四位一体实训基地的创建,可以为高职院校培养优秀企业人才、服务地方特色产业、促进地区社会经济不断发展提供一个优质平台。通过解析"训研创服"四位一体实训基地的内涵,分析当前大多数高职院校实训基地的现状,研究高水平实训基地建设经验,对"训研创服"四位一体实训基地的建设路径进行优化,为高水平实训基地建设提供参考。 相似文献
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中小学教师校本培训的设计思路 总被引:1,自引:0,他引:1
熊焰 《乐山师范学院学报》2003,18(6):68-70
本从校本培训的基本理念出发,确认和阐述了中小学教师校本培训的设计思路,即内容选择要突出现代教育观念和教学实际问题,培训方式要灵活多样,实施策略要强调“研训一体”和“成果分享”。 相似文献
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时良春 《大连教育学院学报》2009,25(3):46-47
加强小学综合实践活动课程的校本研修工作,要从认识校本研修产生的历史背景、重视校本研修方式的现时地位、建立有效的校本研修制度、开展切合实际的校本研修活动、行之有效地开发课程资源等方面展开。 相似文献
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校本教师培训的合理性追究 总被引:18,自引:0,他引:18
校本培训的核心理念应为:秉持终身教育思想和教师专业化理念,把学校视为教师发展的家园,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展,彰显教师的个体生命价值。校本培训的显著特征在于:突出培训内容的针对性、方法的灵活性和目标的实践性,强调培训重心的基层化、对象的全员化和时间的全程化。现代知识向后现代知识的转型为校本培训提供了理论上的辩护与支撑。文化反哺则对传统“师教生学”的师生观予以解构,学生成为校本培训中教师的重要学习资源。应该理性考量校本培训的价值和作用,避免其被夸大或被贬损两种不良倾向 相似文献
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范雯芩 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
要保障基础教育的质量,关键在教师。校本培训在实现素质教育理念、教师专业发展、学校可持续发展过程中,其所具有的特殊作用是任何组织都替代不了的。要充分激发教师积极参与校本培训的内驱力,必须重视校本培训微观环境的营造,必须多样化选择培训方式,使校本培训的力量加速推动教师综合水平的提升。 相似文献