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中等职业学校试行学分制,已成为当前职业教育界关注的一大热点。当前,北京市在中等职业学校试行学分制方面,进行了有益尝试。总体上看,我们对此项工作的认识、做法和体会如下:一、中等职业学校试行弹性学制和学分制的重要意义首先,有利于构建终身教育体系,满足学习社会化、终身化、个性化发展的需要。中等职业学校实行弹性学制和学分制,是对现行僵化的学校教育制度的一场革命。有利于中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育、职业教育与职业培训的沟通与衔接;有利于中等职业学校根据社会经济发展和个人需要,自主、开放办… 相似文献
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我国中等职业学校以政府名义推动的学分制改革始于2000年5月教育部在南京召开的全国中等职业学校试行学分制研讨会。一年后,教育部以办公厅名义出台《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》,中等职业学校学分制改革正式启动。作为中等职业学校“三驾马车”之一的技工学校也逐渐加入改革行列,并积累了一些成功的经验。但整体看,技工院校学分制改革效果不理想。其重要原因之一是深受不同教育类型尤其是大学学分制影响, 相似文献
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随着社会主义市场经济体制的建立和中等职业教育改革的深入,要求中等职业教育的教学管理更加灵活,实行弹性学习制度,以适应社会发展的需要。日前教育部发文要求中等职业学校开展学分制的试验。而中等职业学校由于自身条件的限制与人们的认识局限,国内仅有部分地区和学校(约10多所)在试行或探索过学分制的做法。笔者收集到各中等职业学校试行学分制的做法,做简要的综述,供同行们参考。中等职业教育实行学分制的基本概况与类型 现在中等职业学校试行学分制主要有三种类型:完全学分制、学年学分制和综合学分制。 完全学分制学分制… 相似文献
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大连地区中等职业学校学分制实施情况的调查报告 总被引:1,自引:0,他引:1
学分制是一种以学分计算学生学习量的单位、以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。目前,我国中等职业学校正在推行的学分制,已经不是单纯的教学制度改革,而是将传统意义上的学分制与选课制、弹性学制、导师制、分层教学以及学生学籍管理制度等有机地融为一体的、涉及职业学校多个层面的教育改革。为了深入了解当前学分制在中等职业学校的实施状况,以便更好地为学分制的进一步推广和深化提供可靠的依据,我们对大连地区试行学分制的10所中等职业学校的400名在校生和100名教师进行了问卷调查,并对部分师生进行了个别访谈。 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(8):63-63
天津市《中等职业学校试行学分制工作细则》日前制定,这是该市中等职业教育教学管理制度的一项重大改革。从今年秋季开始,全市100余所中等职业学校将推倒“围墙”,实现校际间学分互认,使拥有一年中职校学籍的学生可以跨学校、跨学科、跨专业选课,充分享受个性化学习的乐趣。 相似文献
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试行学分制推动教育教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,通过对学分制和弹性学制的深入探索,我们逐渐认识到,学分制的实施是对教学组织管理制度的重大改革,是教育制度的创新,是实施弹性学制、改革办学模式、提高教学质量和办学效益的必然要求。 一、试行学分制的动因和进展情况 1.试行学分制的主要动因 课程改革对教育观念的冲击为试行学分制提供了思想基础。在新的社会经济形势下,改革是中等职业教育的唯一出路。学校教育改革的重点是教学改革,而教学改革的核心是课程体系改革。我校的课程体系改革启动于1996年,经过一系列的努力,形成了新的课程体系。新课程体系要求教学设计与教学实施都要遵照“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学原则,充分重视学生的学习积极性与个性发展,把学习主动权交给学生,激发学生的学习热情。这种全新的课程改革思想对多年形成的传统教育教学观念产生了强烈的冲击,使大家认识到学分制的必要性。 相似文献
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试行学分制的必要性 学分制作为国际流行和我国教育部倡导试行的教学管理制度,有许多优越性。在中等职业学校试行学分制,是其教学管理制度的一项重大改革,具有重要的现实意义。主要体现在以下几个方面:(1)有利于职业学校教育工作真正面对社会需求,面向全体学生,全面推进素质教育;(2)有利于在教学过程中贯彻因材施教的原则,在教学管理中贯彻以人为本的原则,充分调节学生学习的主动性和积极性,合理构建学生的知识、能力结构,使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和发展;(3)有利于教师发挥专长,并促进其知识更新和教学… 相似文献
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利用自行编制的《关于学分制实施状况的调查问卷》,主要对大连地区试行学分制的中等职业学校进行实地调查,对有关中职学校的领导、教师和学生进行了问卷、访谈和座谈,同时也对其它城市实行学分制的与之有关联的中职学校进行了考察,在收集和整理资料的基础上,对中职学校学分制改革现状特别是对存在的主要问题进行了分析、研究.以期为中职学校和教育行政部门决策提供参考,使学分制这一泊来之教学管理制度能够更好地为我国中等职业学校发展服务。 相似文献
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中职学校的学生是应试教育的落后者,学分制是中等职业学校普遍采用的一种考核方法。中职学校应改革现有的学分制体系,从学生的自我现实需求为出发点,突出学生的主体地位、强化学生学习的成就感,采用积分升级制度重新构建学分制,使学分制更加突出学生学习的主体地位,进一步调动学生学习的主动性。 相似文献
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"学分制"优化中职学校管理 总被引:1,自引:0,他引:1
2001年教育部在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出"中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间"。随后,一部分中等职业学校相继实行了学分制管理。中等职业学校实行学分制,更新了学校的管理观念,增强了学校办学的灵活性,提高了学校教育资源的利用效率,从而优化了整个学校的管理。 相似文献
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走进学分制时代 总被引:3,自引:0,他引:3
1996年6月,在第三次全国教育工作会上出台的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制,放宽招生和入学的年龄限制,允许分阶段完成学业。”2000年3月21日,教育部提出《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》。《意见》要求:“中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”2001年5月22日,教育部召开全国职业学校试行学分制研讨会,讨论了即将印发的《关于在职业学校进行学分制试点工作的原则意见》等文件…… 相似文献
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教育部在《关于全面推进素质教育。深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出:要“积极进行制度创新,实行灵活的教学制度”。“中等职业学校要开展学分制的实验.改革教学组织和管理制度.使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间”。因此。在中等职业学校推行学分制。是进行教育教学制度创新的重要举措。是形式发展的客观需要。 相似文献
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中等职业学校实行学分制改革的思考 总被引:4,自引:2,他引:4
中等职业学校实施以学分制为核心的弹性学习制度是深化教育教学改革的一项重要举措.实施学分制有利于创建新的人才培养体系,促进学校内部管理体制的改革;实施学分制必须转变思想观念,简政放权,制定配套的教势管理方式和管理制度,加强师资队伍建设. 相似文献
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当前,以能力本位体系为中心的教学改革,正在中等职业学校广泛开展。各个学校在改革过程中,关键是要根据自身实际,找准切入点,建立更加灵活的教学管理模式。为了适应社会需要,贯彻素质教育要求,根据国家教育部及省教育厅有关在中等职业学校实行学分制文件的要求,我校对学分制进行了尝试。从2001———2002学年第一学期开始,在2001级各专业中试行学分制,现在,2001级、2002级已纳入学分制运行。在实践学分制过程中,我们体会到学分制由于学制的弹性和选修课的多样性,打破了学年制整齐划一的做法,可以较好地满足学生不同个性的发展… 相似文献
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学分制是以选课制为基础、以学分作为计算学生学习量的基本单位的一种教学管理制度。学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性,即学校制定弹性教学计划和弹性课程,学生自主灵活地选课。可见,实施课程改革是实行学分制的重要条件,也是实行学分制必不可少的基础工程。目前,不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革,而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分,学生无“课”可选,学分制的本质特征就得不到应有的体现,学分制的优势也不可能得到发挥,这样的学分制只能是假学分制。因此,学分制课程体系的构… 相似文献