教研员应该是个"能手"

正教研员直接与教师打交道的机会比较多,对普通教师的影响也比较大,所以,在我看来,教研员应该努力成为"能手"。一、课堂教学的能手教研员一般是从教师中挑选出来的,在成为教研员之后,就不再直接带班教学了。离开课堂久了之后,教研员就会对课堂教学显得生疏,这是不利于指导一线教师进行课堂教学的。所以,教研员应该抓住平时听     

教研员要上"下水课"

近日,肥城市教学研究室学科教研员们,轮流给全市小学教师上示范课。笔者很感兴趣,亲自聆听了一节,并对基层听课教师进行了个别采访,感受颇多。肥城市教研室教研员上的示范课,提前都没有做任何的"操练",教研员面对的学生都是第一次听其课,他们展示的是一个完整、真实的教学过程。课堂中突发事件的处理、节奏的断续,全由教研员自己把握,这就亮出了教研员的"瓷器活"。过去,教研员往往只注重教育理论的研究,对先进的教育理念、教学思想能够准确理解和把握,但由于"只研不教",对基层教师往往是口头指导,优点谈一点,     

新课改中教研员工作的"六"字方针

一、"研究"是教研员的工作前提 所谓"研究","是指教研员应当根据我国特别是当地基础教育教学工作发展的需要,在先进教育理论的指导下开展应用性研究,力求能够站得高,看得远,推动学科教学工作的与时俱进".根据中小学教育工作的特点,教研员在实施新课程当中,怎样发挥研究作用?笔者认为要在如下四个方面努力:     

对"等式"与"方程"有关问题的探讨

"等式"与"方程"是小学数学中出现的两个概念。在教学中,由于一些特例的出现,常引起一些小学数学教师的争议。近年来,本地一些教研员和小学数学     

小议"××门"

近些年,新闻报道中频繁地出现一种"××门"的说法,如国外新闻中的"特工门"、"情报门"、"虐囚门"、"黑金门"、"电话门",以及国内新闻中的"解说门"、"质量门"、"相声门"、"版权门"等,一时间变化出"五花八门",让人目不暇接.人们不禁要问,这些"门"都是怎么来的?     

做合格的服务员

传统的教研活动中教研员是扮演管理员、检查者、诊断师的角色,教研员与教师是一种"师生"关系,日常表现是教研活动形式单一,如教研员讲教师听、记,教研员问教师答,教研员提建议教师作承诺等.如今,教研员的角色变了,既是教学活动的参与者,更是教学活动的服务者.     

"优质课"之忧

我是山区县的一名教研员,每年都畏惧参加上级组织的优质课竞赛,但上级有令,必需有人参赛,有人交参赛费.这也是本单位科研成果之一.在组织优质课竞赛和观摩大型优质课竞赛活动中,我一直在深思,好像只有竞赛才能推动教研活动,其"优质课"的意义何在?     

在"333"机制中转变教研员工作作风

新课改背景下,如何进一步转变教研员工作作风与服务态度,如何进一步促进基层学校与教研机构有效互动,如何为教研员开展教学研究提供有效平台,这是各级各类教师进修学校需要关注的问题.通过实践与思考,我们认为实施"333"工作机制是颇为有效的.     

提高基层教研员素质"一二三四"

基层教研员主要是指各县(市、区)的教研员,他们主要从事学科教学的研究并指导和服务一线教学.基层教研员是基层教育科研和教学改革的骨干和中坚力量,是理论工作者与教师之间最直接的桥梁.没有他们,基层教育科研和教学改革就是一句空话,我国的教育科研和教学改革也就只能是空中楼阁.大力提高基层教研员的素质,对于促进区域教师专业发展乃至教育质量的提高,具有至关重要的意义.     

"六化"教育

教育活动是一门科学,同时也是一门艺术,教育学是科学性和艺术性紧密相联的一门社会科学.而当代教育在走向科学性和艺术性的过程中必然要体现其内涵,表现出"六化"的特性.     

新课程背景下教研员"下水教研"的再认识

建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展"下水教研"活动."下水教研"是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新.全面正确地认识"下水教研"活动,有效开展多种方式的"下水教研",对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展,都具有十分重要意义和作用.     

在"读书-研究-引领"中推进教研员专业建设——绍兴市教育教学研究院重视教研员专业建设综述

"一个地区教研人员的思想素质、工作作风,反映、影响着一个地区的教学风气和学术研究风气;一个地区教研人员的专业水平更是反映、影响着一个地区的教师教学水平和整体教学质量."这是2008年2月26日绍兴市教研员培训会议上,绍兴市教育局陈国阳局长对新形势下教研工作地位的基本判断.近几年来,绍兴市教育教学研究院以"读书--研究--引领"的范式推进教研员队伍建设,重学习,重研究.重实践,重服务,努力为教研员的成长构建机制、提供平台,取得了明显的效果.     

区县教研室、教研员在推进“绿色指标”中的角色定位

2011年,国家教育部和上海市教委合作推出了"绿色指标"。对于区县教研室以及教研员在推进"绿色指标"中可以发挥的作用以及角色定位,我们进行了认真的思考,明确了自己的工作职责与使命。一、区县教研室在推进"绿色指标"中的优势首先,区县教研员具有独特的专业优势。教研员是学科教学的中坚骨干分子,是学科教研的带头人。目前,许多教研员不仅是一位教学指导者,还是教育教学的研究者,他们对于学科标准、学生学习方式、教     

"教研员"新解

我是我们县教研室多年的“老”教研员,随着“研”龄的增长,却越来越感到自己的山穷水尽了。开始当教研员的时候,因为刚从教学实践中走来,所以要体会有体会,要例子有     

中学数学教研员的"专业知识""能力"及其"发展"

先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信息、教研员的PKC发展自评等之间的关系.结果表明,被试认同研究提出的PKC六维模型.虽然在不同维度的发展上存在差异,但总体而言,教研员对自己PKC的发展很有自信.因素分析显示,模型的6个维度可以进一步归纳为两个部分:(1)关于教与学的知识以及在指导和领导方面的能力;(2)关于学习内容、学生评价和信息技术运用方面的知识.被试认为,他们的专业发展途径包括:通过阅读、参加培训活动、参与和指导学校和跨地区的教研活动、观察和讨论课堂以及通过网络学习共同体进行经验分享,中学数学教研员专业水平的提升是这些途径共同作用的结果.     

我要找到"你"——"是尔动了我的心弦"写后指导教学设计

[设计意图] 深圳市光明区教科院举行初三写作教学研讨会,语文教研员刘小华老师让我执教一节"基于问题解决的写后指导课".学生先以"是你拨动了我的心弦"为题写作文,我批改作文,诊断学情,然后选点设计写后指导课.     

教研员角色需要彻底改变吗

一、什么是"合格的教研员" 关于教研室和教研员,有没有这样的标准呢?恐怕是值得讨论的.不过说完全没有标准,显然也不符合事实.因为在各级教研室的规章制度中关于教研员的条文,都十分明确地规定着教研员的责任、工作对象甚至工作方式.既然存在标准,何以又会有这样的讨论呢?这就产生了这样的问题:今天,中国的基础教育教研员角色需要彻底地改变吗?     

如此"教研"

区教研室,是研究如何解决小学教育教学问题的学术机构. 这本来没疑问,但我在小学教书的年头越长,就越是怀疑--如今的教研员,除去只盖自家章子的"奖""证",不知谁有过堪称"教研"二字的"大手笔"?     

课堂提问的"三适"、"四性"与"五忌"原则

通过提问能够激发学生的学习兴趣,启发学生进行积极思维.所以说,提问是一门艺术,是一门高超的教学艺术.只要我们抓住"三适"、"四性",注意"五忌"原则,就会收到很好的教学效果.     

"x门"词族探微

在最近的报纸、网络等媒体上,我们常会看到诸如"电话门""短信门""解说门"等以"某某门"为结构特点的新词语,它们给我们"耳目一新"的感觉.就理解来说,如果单凭其字面意义,常常是"百思不得其解",如"电话门",是一种关于"电话"的"门"吗?显然不是,通过具体说明我们才知道,它说的是意大利足坛的一起丑闻,这桩丑闻是由于某某电话被窃听而引发的.因此只有深入的研究这类词,探讨它们的来源、生成机制、结构特点、运用等方面,才能透彻地理解.为了方便研究,我们把这些"某某门"类词统称为"x门"类词族.