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名著阅读是提高学生语文素养的重要途径,是关乎为青少年"打一个精神底子"的大事,但是目前的名著阅读却呈现出少读、浅读、听读的怪现状。为此,在名著阅读的引导上,要引导学生计划着读,批判着读,运用着读。 相似文献
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当今教育提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书,好读书,读好书,读整本书。"这事说说容易,真要落实下去,就难了。尤其对农村学生难度就更大了,本文根据多年教学经验,谈谈如何引导农村学生阅读名著。 相似文献
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初中生普遍喜欢看无价值的“闲书”,而对阅读经典文学作品缺乏兴趣,知识面狭窄,尤其怕读古典名著。因而拓宽学生的视野,引导学生阅读经典名著,就显得非常重要。那么如何选择名著,引导学生课外阅读经典名著呢?一、培养学生阅读经典名著的兴趣教育心理学认为, 相似文献
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叶晓琴 《语数外学习(高中版)》2014,(2):95
正一、高中生名著阅读现状分析上网一搜就会发现,近十年来,人们不断地在调查中学生阅读名著的情况,但结果几乎一致:大部分学生没有读名著。在调查中我们发现,真正喜欢阅读名著的人较少,他们往往是阅读积累丰富的学生,其中不乏语文尖子生。也有些学生想读点名著,但不知道读什么好。尽管不读名著的孩子一样能长大,但是可以肯定,读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同,读名著是一种需要,读名著是一种提升,读名著是一种超越。要想解决大多数中学生不读名著的问题,首先要知道中学生不读名著根源。 相似文献
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名著是我们语文教学过程中培养和发展学生的审美能力,建构学生正确审美价值取向的理想的教材蓝本。在教学过程中,利用语文课本附录中的"名著导读"部分及选自名著的课文,结合时代背景和中学生的心理特征及需要,通过提高学生名著阅读兴趣,制订阅读三年规划等方法实现"导人"的目的。 相似文献
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古人云,开卷有益。无论时代如何变化,读书肯定是件好事,而读书之中,阅读经典名著显得尤为重要,毕竟经典里蕴藏着一个民族的光荣与梦想。在我们小学语文教材中有许多经典名著篇目,读了让人赏心悦目,百读不厌。然而,随着时代发展,学生们尤其是中小学生对经典名著的阅读不是风生水起,而是渐趋凋敝。名著少人问津,问题到底出在哪?究其原因,主要是课堂学习中小学生对于这些经典名著课文缺失阅读兴趣和方法。所以,在教学中老师要着力引导学生采用多种方法来解读和赏析。一般来说,阅读教材中的名著有"五大阅读法",也即参读、美读、比读、议读、笔读五种阅读方法。 相似文献
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语感阅读是学习理念的一种,其核心意义是"以读为本,拼读领先,听读结合,分级加量,形成语感,促说带写"。作者通过"语感阅读"在初一年级的一年教学实践,发现通过提高学生的阅读兴趣,增大阅读量,培养语感,可以有效提高学生学习英语的兴趣。 相似文献
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语文课标在“课程目标”里要求7~9年级学生每学年要阅读两三部名著。但在“教学建议”只强调培养学生广泛的阅读兴趣。对于如何读。怎样读名著的指导却比较粗略。笔者针对当前名著阅读存在的主要问题.结合教学实践提出在初中三年如何制定做读书笔记的循序渐进的目标,引导学生由“浅阅读”状态进入“深阅读”状态。 相似文献
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小学语文课程标准指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。"阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、 相似文献
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每一位教师都应该为学生打开阅读之门,把他们引向阅读之路。因此,学校推进了大阅读工程,设计名著导读课,引导学生阅读名著,接触人类精神高端,享受高峰体验,以期在义务教育的基础上,进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力,引导他们爱读书、读好书、会读书,达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的,为学生奠定自己的精神地基。名著... 相似文献
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初中生名著阅读的现状究竟怎样?答案不容乐观。笔者在所任教的学校对初中三个年级各选取一个班级的学生进行了问卷调查,参与答卷的学生162人,有效答卷156份,其中回答"喜欢名著,经常阅读"的16人,回答"无所谓,偶尔阅读"的41人,回答"不喜欢,很少阅读"的99人。对不能阅读名著的原因,学生观点主要集中在:读不懂,没趣味;缺少条件,家里没有名著;中考分值偏低,考题简单。 相似文献
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"读书破万卷,下笔如有神。"博览群书,可以开阔思维,活跃文思。"课标"明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读整本的书。"由于学生年龄小,阅读量 相似文献