概念教学中有效利用错误资源的研究

<正>学生的错误类型是多种多样的,划分错误的标准也是多元化的。学生在学习过程中的错误按知识维度、方法维度、频率次数等方面,大致划分为知识性错误和方法性错误、合理性错误和非合理性错误、个别性错误和普遍性错误、初犯的错误和重犯的错误、意料错误和意外错误、难免性错误和可免性错误等。针对学生不同类型的错误,教师采取不同的教学策略,可以达到"化腐朽为神奇"的效果。一、紧扣错误,提升直接经验小学苏教版数学教材中有很大一部分的概念教学是基     

错误：一笔重要的教学资源

在日常的课堂教学中，学生难免会犯各种各样的错误，而这些错误是一笔重要的教学资源，应着力挖掘其教育价值。错误大致可分为：合理性错误与非合理性错误（按错误性质的不同），主观性错误与非主观性错误（从错误的形成原因）。     

基于小学生英语错误生成分析的纠错策略

本文基于小学生英语学习中常见的语际错误、语内错误、策略性错误、诱导性错误等"错误生成"的案例分析,提出小学英语教学中的纠错策略:关注错误,增加正确输入,减少语际错误;宽容错误,指导流利输出,减少语内错误;合理纠错,避免汉英对等,减少策略性错误;科学预设,促进有效生成,减少诱导性错误。     

浅谈无机化学方程式书写的典型错误、成因及矫正策略

列举了学生书写化学方程式时易出现的化学式错误、反应条件错误、物质拆分错误、物质判断错误、配平系数错误等典型错误,分析了这些典型错误的主要成因,提出了针对这些典型错误的有效矫正策略.     

外语学习中的“错误”分析

“错误”在二语／外语习得研究中起重要作用。从不同错误现象中人们可分析出学习者在语言习得中所处的不同阶段、他们的外语水平、所采用的学习策略等。文章从六个方面论述了“错误”的概念：错误与非错误的界限;错误与任务的关系;错误与语境的关系;整体错误和局部错误;错误的四种类型;产出性错误和接受性错误。并对这些现象作了简略分析。     

刑法上对象错误之研究

本文通过对对象错误概念的阐释和对象错误与客体错误、打击错误的比较,明确界定了对象错误的范围,便于司法实践中对对象错误案件的认定。笔者通过对对象错误的分类,明确区分了各种类型的对象错误,便利于司法实践中对对象错误案件的法律适用。     

探讨错误分析在普通话语音教学中的运用

错误分析（Error Analysis）亦称偏误分析，原是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误和出现的偏误进行分析研究。在普通话语音教学中运用错误分析的理论，可以帮助我们发现方言区的人习得普通话的规律，预测和避免错误，端正对语音错误的态度，提高普通话教学的质量。普通话语音错误分析的类型主要有迁移式错误、中介式错误、混沌式错误、地域式错误、缺项式错误、综合式错误等。     

用好错误资源,构建智慧课堂

教学过程中,不论教师还是学生,都会出现一些失误。教师在教学中要正视错误,树立"错误资源"意识;预设错误,诱发"错误资源"的发生;捕捉错误,恰当选择"错误资源";设计"错误",巧用"错误资源"资源进行教学,让课堂因"错误"而显现智慧,从而达到优化课堂教学的目的。     

错误分析理论在大学英语教学中的运用

错误分析理论研究是全面、系统地分析语言学习者所犯的错误,描述及解释错误的性质和产生的原因。错误分析法对外语教学有着重要的实际指导意义。大学英语学生在日常学习中常犯一些语言错误,Corder认为错误产生的原因可为为语际语言错误、语内语言错误及其他因素,这些都能构成大学英语学生语言错误产生的因素。     

变废为宝——谈数学课堂中错误资源的利用技巧

课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生一起成长。教师应善于利用课前预设错误,善于捕捉课中错误,善于课后反思错误。将学生的学习错误当做一种教育的契机,用资源的眼光来看待学生学习中的错误。在数学课堂中,正视错误,显露真实的课堂;猜测错误,展现多姿的课堂;捕捉错误,生成出色的课堂;反思错误,师生共同成长     

浅析英语中常见的错误分类

本文聚焦中国学生在英语学习中常犯的各种错误,并结合英语中的错误,进行分类对比,并对两种错误世界性错误和当地性错误进行了一一介绍,把中国学生所犯的错误进行归纳。提出世界性错误重要性远远高于当地性错误,希望英语教师可以给于重视。并在本章最后针对不同错误,给于了些不同的解决建议。     

英语写作中母语负迁移错误实证研究——以华北水利水电学院非英语专业学生抽样研究为例

基于语言迁移理论和错误分析理论,对大学生英文写作中的由于母语负迁移导致的错误进行了一项实证调查和分析。通过对搜集到的90篇有效样本的分析,经过自我更正、简单采访和认真批改等步骤后,仔细研究了由于汉语影响而导致的语际错误。这些错误被进一步分为本体错误词汇错误、句法错误、和语用错误,每一类错误均做了错误原因的分析。     

二语习得中的错误分析

作者从错误的收集、错误的分类、错误的分析和错误的评估四个方面着手,对二语习得中的错误分析的研究现状进行了介绍.强调重视对错误的理性分析.指出错误分析对外语教学仍然具有极其重要的意义.     

初中生物学错误概念的主要类型及产生原因

初中生物学错误概念的主要类型有语言性错误、匹配性错误、缺失性错误以及泛化性错误,其产生的主要原因有对生物学概念缺乏特异化表征、新旧生物学概念发生错误整合、学习程度不足与概念干扰的发生、生物学概念的信息提取过程出错等。厘清错误概念的主要类型,剖析错误概念的产生原因,为识别与转变错误概念夯实基础。     

浅谈小学科学教学中错误资源的有效利用

摘要：本文从“正视错误、剖析错误、巧用错误、善待错误”四个方面分析阐述,如何有效利用教学中的错误资源培养学生的科学素养。关键词：错误资源;培养;科学素养     

物理教学中的“错误资源”

所谓“错误”,指认知过程中的偏差或失误。错误伴随教学过程的始终,只要有认识,就会有错误,错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,客观地反映了个体的心理特点．错误可以分为两种：一是真实性错误,二是艺术性错误．真实性错误是由于教材编写者、教师、学生主观认识的偏差或失误而形成的错误．这种错误,其中可能包含合理、创造性的成分．艺术性错误是指教师或命题者为实现教学目标精心设计而形成的错误．这种错误有利于激发学生认知兴趣,有利于考查学生的思维过程,体现教学过程中学生的主体性．     

大学英语写作中的错误分析

在英语写作过程中错误是不可避免的,分析错误及错误形成原因对于写作教学有积极的作用。因此,本文通过对非英语专业学生作文实际收集的错误进行了分析,运用错误分析理论,从语际语言错误、语内语言错误、词汇三方面分析了错误的成因,并提出了与之对应的教学策略。     

树立“错误资源观”

我们在教育教学中，常把“错误”看做“不好”、“差”、“一无是处”等的代名词。在全面推进素质教育的今天，重新审视传统的“错误”理念，已显得非常必要。传统错误观:错误是垃圾一般而言，错误分认知过程中所犯的错误和社会行为中的错误，传统的错误观常将二者混为一谈，更倾向于将错误看做主观故意的行为错误，在对待错误时就往往出现以下误区：1. 未认识到学生犯错的必然性。每个人都会犯一些错误，特别是中小学生年龄尚小，诸方面发育还不成熟，犯错误是必然的，不犯错误则是偶然的。学生存在着不足和错误，正从一个侧面说明学生需要…     

也谈错误资源的分析与利用

学生学习过程中的错误,应该是重要的教学资源。在"捕捉错误,分析错误,利用错误"这一基本错误观的基础上,本文以课例为载体,用例析的方式,从"怎样的错误信息是典型材料""哪些维度分析错误成因""如何多角度利用与转化"等视角,提出"重错误的预设与展开""重错误的归因与分析""重错误的多角度利用"等观点。     

英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究。结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率。对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上。