英国第三学段地理课程和教科书述评

英语第三学段地理在教学内容上按照《国家地理课程标准》有统一的要求，在教科书的开发和使用上通过市场实行多样化，与我国的一纲多本有较多的共同性。为适应社会发展和学生终身学习的需要，学校地理从教授传统的区域地理过渡到围绕专题组织教学，突出概念学习和技能训练。教科书编排方式多样，配有较多图像。     

英国《高级地理》中“技能”栏目的设计及其对我国高中地理教科书编写的启示

地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力,它既包括了从事地理研究的有关技术手段,也包括了进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前,我国对中学地理技能的培养较多地还是依赖于教师课堂上的指导,教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及,但很少以独立的“技能”栏目呈现。新课程理念下,教科书应该具有引导学生自主学习的功能,使学生     

地理数字教科书开发:优势、挑战与对策

数字教科书是信息技术革新对教科书领域影响的产物,地理数字教科书开发有着独特的优势,同时也有挑战。地理数字教科书开发应用人才队伍薄弱;地理数字教科书开发存在短时性机制缺位;地理数字教科书开发成本较高;地理数字教科书开发存在认识分歧。针对这些问题,文章提出加强地理数字教科书研究、培养地理数字教科书相关人才等对策。     

二十世纪英国地理教科书的案例分析

英国一直是比较重视地理教育的国家,在地理教科书的编写以及对地理教科书的研究方面都比较领先,有很多可以借鉴的经验.20世纪英国的中学地理教科书有很多变化,这个变化也就是地理教科书逐渐走向完善的过程.     

日本中学地理教科书的编纂思想

教科书是教材的中心,也可以说是狭义的教材。各国教育改革都非常重视教材改革,而改革离不开借鉴。本文旨在通过对日本地理教科书的内容分析,透视其教科书的编纂思想,为我国教材的改革提供一点思考和启发,并期望能为我们进行创新寻找一些灵感。一、精选学习内容区域地理的内容包括世界地理和本国地理。在内容选取上,日本少而精,只讲在世界有重要影响和与日本关系密切的国家。如日本东京书籍株式会社     

20世纪上半叶我国中学《中国地理》教科书的发展——以商务印书馆出版的《中国地理》教科书为例

20世纪上半叶是我国政治、经济风云变化的重要时期,也是我国中学地理教育逐渐走向规范化、成熟化的关键阶段.将这段历史时期分为清朝末期、民国初期和国民政府时期三个阶段,并对每个阶段《中国地理》教科书的框架结构和内容表述进行分析,可以看到我国《中国地理》教科书从传统地方志大而全的思想中不断挣脱,逐步开始向现代教科书形式的转化.这种转化不仅表现在教科书内容的选择、表述中,也体现在图像和作业的类型、形式中.在这一过程中,地理教科书的“地理总论”部分分量减小,内容简化;“本国地理”初高中开始分化,区域思想加强;教科书的呈现日趋合理,图像增加显著.总体而言,本时期《中国地理》教科书的发展历程,一定程度上反映了中国地理教科书向真正现代意义的教科书迈进的步伐,具有深远的意义.     

新课标下人教版七年级新旧地理教科书内容比较分析

<正>随着地理教育课程改革的深入推进和义务教育地理课程标准(2011年版)的颁布,对地理教科书进行比较研究有利于明确内容变化和发展特征,更有针对性地加强和改善地理教学。本文七年级地理教科书内容比较主要涉及教科书的体系结构、知识要点增减及知识表述等比较。一、新旧教科书体系结构比较     

浅谈新课标(人教版)地理图册的设计思想和应用

一、新课标(人教版)地理图册的设计思想新课标对地理图册的内容编排提出了新的要求。如何在新的理念下,设计出新的地图册,我认为有以下几点:(一)内容设计上,注意从属性与独立性相统一地理图册作为地理教科书的配套教材,决定了它在内容和形式上服务于课本,地图内容的选取主要是考虑教学的需要。从这个角度来说,地理图册是依附于地理教科书,对教材内容起映衬、补充作用,发挥配合和印证课文的功能,这体现了地理图册的从属性。然而,地理图册又有它自身的独立性和系统性,它的功能不应该仅仅局限在印证课文上,完全可以在图目选择、内容和编排顺序…     

学校地理教科书作用变化的讨论——我国地理课程变革中的继承与发展研究之教科书篇

我国近百年来学校地理教科书编写的历史表明,地理教科书的基本功能已经从单纯承载地理知识发展到同时承载地理教学方法及地理教学过程的设计.地理教科书具有的功能与所处时代社会、经济发展阶段以及教育者的教育理念有关.就目前我国中学地理教学的实践看,教科书作用的变化无疑是有积极意义的,但是,如果使用者的"教材观"不正确,也会产生限制教师思路的消极影响.有关"教(学)教材"还是"用教材教(学)"的讨论实际上是教科书与教学关系的讨论,而非表面上"教"与"用"的讨论.     

中德就两国地理教科书中相关内容的互评

中德就两国地理教科书中相关内容的互评北京师范大学资环系王民１９９３年６月，国家教委历史、地理教科书代表团访问德国，在德国北部的不伦瑞克市格奥尔格──艾克特国际教科书研究所参加了第一次中德教科书会议。作为中方代表，我在会议上作了“对德国中学地理教科书中...     

地图能力培养模式的创新与实践

地图是地理专业学生学习的重要载体,地图能力是地理专业学生必须具备的专业能力与技能。以"学生为中心"、在"面、块、点"上"量身定制"设计实验项目的地图能力培养模式,是增强地理专业核心竞争力的必然之路。     

案例教学在区域地理教学中的运用

案例教学是区域地理教学中的一种重要方法,在中国地理和世界地理的教学中,通过中国地理、世界地理中不同区域的划分及案例的选择,以某个区域的学习为平台,用不同的教学方法分别分析不同区域的区域特征,让学生掌握学习该类区域的方法,进而将知识方法迁移,能够自主的学习其他区域的知识,培养学生的综合分析能力,逻辑思维能力,自主学习能力等.     

高校《世界地理》课程整体结构优化探索

本文简要介绍当前我国高校《世界地理》课程的整体结构及其在全球化、信息化形势下课程改革的机遇,剖析了高校《世界地理》课程结构及教学存在的问题,从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法,以推进世界地理课程教学的创新与可持续发展,提高《世界地理》课程的教学质量。     

高校《世界地理》课程整体结构优化探索

本文简要介绍当前我国高校《世界地理》课程的整体结构及其在全球化、信息化形势下课程改革的机遇,剖析了高校《世界地理》课程结构及教学存在的问题,从教育理念、课程结构、教材内容、教学方法等不同角度,提出世界地理课程改革的对策与方法,以推进世界地理课程教学的创新与可持续发展,提高《世界地理》课程的教学质量。     

中美地理课程标准比较初探

课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。     

20世纪美国地理教育的历史嬗变与启示

20世纪美国地理教育处于不断的变革之中,其课程组织模式、教育管理权限与知识体系随时代发展而不断调整。这一调整是一个重新发现与定位的过程,使得地理教育的价值与地位变得愈加清晰。美国地理教育实践对我国深化理解地理教育的意义具有启示作用。     

Teaching children the geography of England and Wales: an analysis of selected Georgian and Victorian textbooks and educational pastimes

Children in Georgian and Victorian times were expected to be familiar with the geography of England and Wales. This study analyses some of the resources then available which taught children this information. John Aikin’s England Delineated is evaluated as a geographical text and then compared with less formal games and puzzles, then on the market, which were also designed to teach the geography of these countries. Three further textbooks, which adopted contrasting approaches to teaching children the geography of England and Wales, are then also analysed and compared with Aikin’s approach. The study found that different resources associated towns and cities with different features, some by their notable products, others by their historic buildings, or their connection to historic events. Where places were defined by product, however, there was a high degree of consistency between product and place across the resources. Some resources describe places objectively, others subjectively. Of the resources analysed, England Delineated was considered the most geographical in content and in approach to that content. Games and puzzles were found to be valuable in complementing the Aikin text. Suggestions for future research are made in the conclusions.     

基于行动研究的中职地理教师专业化发展

行动研究是中职地理教师开展教学研究的主要形式,是中职地理教师专业化发展的有效途径。开展地理行动研究有助于提高地理教学效率和教学质量,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。开展地理行动研究的基本程序为:确定问题、制定计划、采取行动、实施观察、进行反思、表达交流。     

二十世纪中国历史地理学的成就

传统观念把舆地之学仅视为史学的附庸，然自二十世纪三十年代后脱胎于舆地之举的历史地理学茁壮成长，五六十年代以后迅速发展成历史学中的一门显学，学科理论逐渐莉到完善，学科基本建设初步完成，历史人地理研究方兴未艾，高质量的论层出不穷，在历史政区，疆域，产业，人口，城市，军事，交通，社会化，古代地理学家与地理献等领域均有所突破；同时居历史自然地理研究方面也是成就喜人，历史时期的环境变迁研究日益兴旺，这一切均昭示着该学科美好的发展前景。     

简析现代中学地理课程价值内容体系的建构

自20世纪初地理被确立为我国的学校课程起,中学地理课程的价值问题就成为人们关注的重要理论问题和现实问题,但已有研究提出的地理课程价值内容基本停留在宏观层面,体现地理学科特性的具体价值内容揭示不够。纵观百年来我国不同时期地理课程标准(或地理教学大纲)可以看出,地理课程价值的内容不断得到拓展,它们沿着多条路径汇成了地理课程的"价值流",其中可持续发展教育、国际理解教育、公民教育、生活教育等已成为当代世界各国地理课程普遍追求的价值内容;开放性、动态生成性、结构层次性是地理课程价值体系的主要特点。