悄悄地靠近你

同事们总是羡慕我班上的学生和我关系的亲密,惊奇于我在学生面前表现出的"孩子气",感叹于我的学生在我面前的"随便",而我却自豪于我与学生的关系从最初的陌生、冷淡到现在的亲近、融洽。这种变化,得益于我的主动靠近。     

灵活开放 生成发展

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否从学生的眼中读出愿望?我能否从学生的回答中听出创造?我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃?……     

灵活开放 生成发展

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？我能否从学生的回答中听出创造？ 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃？ ……     

运用魏书生教育思想改革语文教学

对待学生,我从来不摆架子,把学生当作我最好的小朋友,更多理解、鼓励,更少批评、指责,在很多时候,我愿意向他们敞开我的心门,让学生走近我的生活     

让生命之花在语文课堂绽放

当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？ 我能否读出学生眼中的愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否让学生感谢到我的精神和脉搏与他们一起欢笑？我能否让学生在课堂上感受和谐的欢乐、发现的惊喜？     

爱心的耕耘,幸福的收获

一、美好的记忆在和学生打交道的过程中,我感受到了来自学生的温情。在母亲节,我收到了来自学生的短信,在短信中,学生称我＂老师妈妈＂。在端午节,不会包粽子的我意外地收到了学生自己包的粽子,心里涌上的感动无法用语言表达。学生还送我老家的特产,让我感觉心里暖暖的。春暖花开,万物更新,学生邀我一起到大自然中踏青,我们用相机把美好的点滴记录下来,我体会到了和学生在一起的快乐。我和学生一起爬长山,在爬山     

假如我是学生

假如我是学生，我喜欢有爱心、有耐心、有责任心的老师；假如我是学生，我喜欢生动有趣、真实自然而学有所得的音乐课堂……每次当我在设计一节课或上一节课的时候，我常常喜欢把自己当成学生去问一问：假如我是学生，能接受这样的学习方案吗？回忆2007年11月24日我参加全国第五届中小学音乐优质课现场比赛的日子，面对一群特殊的学生我也是这样问自己。     

让我们一起向梦想出发

正我是教师,自然知道高标准、严要求对学生成长的重要;我是生物教师,更知道把学生视为一个生命去对待的价值。我所遵循的教育理念是:一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。所以,我一直小心翼翼地把握教育的尺度。正因为此,我能够对学生充满爱心、一视同仁,任何的歧视、过失或不公平都将让我良心不安。     

责任教育——初中学校德育的原点和基点

责任教育是底线教育,是初中学校德育的原点和基点。在实践中通过“我的责任我明白”、“我的责任我承担”系列教育活动和激发学生的内部需求及学校、家庭、社会、学生四方联动培养学生的责任意识,提高学生的责任能力。     

那一场误会

在教学生涯中,我一直信奉“严师出高徒”、“严是爱,松是害”等古训。因此,我是以对待学生严厉而闻名的,我也常常自鸣得意——经常有同事、领导当面夸我,说我的学生既怕我又爱我,还说管不住学生的老师是教不好学生的。     

为高考护航

周记现在已成为我和学生交流对话的一种重要方式。从中我能了解到学生的思想动态、学习状况、心情好坏和最近的兴趣及关注点等。所以,我总是很认真地阅读学生的周记,以便准确把握学生的身心发展状况。就在我饶有兴趣地探究学生的心理历程时,有一位学生的文字让我一阵心惊：     

架设师生家长沟通的桥梁

自从踏上教师这个我从小就引以为自豪的岗位,我就一直期望着自己所教的每一届学生．都能把我所教的学科看做是他们最喜欢的学科,都喜欢我这位老师。在这样的信念支配下,日常教学工作中,我十分注意观察学生的言行举止,在留心观察之后,认真思考,努力摸索,希望能找到一个较为简单而又实际可行的操作方法,使自己的学生既喜欢我所教的学科,又能提高学生之间的竞争意识,从而提高学生各方面的综合素质。通过五年的观察、摸索、实验,我终于找到了一种能使学生亲近我、喜欢我,促进学生、教师、     

用赞赏的眼光看孩子

我一直以为,爱学生是工作的基点,任何一份工作小结、工作经验,班主任工作方面的论文,也都可归纳这一点。因为我爱学生。现在,我开始思考,我为什么会爱学生,我眼中的学生是怎样的,也就是我的学生观究竟是什么?     

学生的自尊心

刚从我班转走的一位学生，在给我的信上这样写到：“吴老师：您好!我是某某，你还记得我吗？我的学习成绩差，在这所学校里老师和学生都认为我是差生、坏孩子，还说我是猪脑袋，不可救药。实际上我们当学生的对自己的学习成绩比家长、比老师还要关心。学习成绩优秀的学生总是担心成绩降下来，学习成绩不好的学生总是背着沉重的心理压力。”     

一次别样的周记批改

跟往常一样,我每星期三都改学生的周记本。学生的周记本,是我和学生用心交流的一座美丽的彩虹桥,学生在这里向我倾诉他们学习生活中的苦恼,让我分享他们的快乐,作为一名教师,我也十分乐意帮助他们,与学生同欢喜、共忧患。     

周记——教师与学生沟通的最佳桥梁

我是一名山村教师，在过去的教学工作中，我一直认为自己做得很好：我以学生为本，教会他们如何做人，如何处事，如何学习；我尊重学生，信任学生，和他们平等交往。自以为我已经成为学生可亲、可敬、可近、可信任的朋友了。     

杨广：做一名德才兼备的体育教师

我是上海交通大学附属中学的一名普通的体育老师,最大的快乐就是看到我的学生在课堂里、在绿茵场上绽放青春活力的光彩。对于体育、对于教育,我都用“最优秀”来要求自己。为党为学生立德树人2008年7月,我被选中担任学校内地新疆班的班主任。我知道,这不仅仅是管理照顾好一个班的学生,更是一项艰巨的政治任务。这一做,就是四年。为了更多地了解学生、贴近学生,我经常与学生一起活动、一起畅谈,了解他们的生活、学习情况,和他们探讨人生理想和未来,因此在家长、学生中有了一定的威信。在这四年时间里,我很少能按时下班。只要有学生遇到生活或学习上的烦恼找我倾诉,无论聊到多晚我都乐意陪着他们。耐心地开导和鼓励学生,     

实中求变活中求知

我一直深深地记得我的一位学生说的话"老师,学习数学真快乐!"这不由引起了我的思考。数学教学中,我从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,促使学生们在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。结合自我的教学经验,我觉得必须从以下几方面进行努力,我的学生才会快乐地享受学习数学的乐趣:一、数学是有趣的--创设情境,激     

真爱，没那么简单

我曾经是个很要强的班主任,对于所教班级的学生要求非常严格。很长时间我自认为所做的一切都是为了学生,都是出于爱学生。但是渐渐地,我发现学生好像并不领情,我越尽心、越负责、越爱学生,学生却好像越讨厌我。这次我们班的月考成绩和班级积分在全年级又是倒数。看着学生们无所谓的样子,我心里憋屈却发泄不出来——是他们无可救药,还是我一意孤行？     

爱与爱的交融

在教育这片充满希望的沃土上我走过了十二个春秋,一直从事班主任工作和英语教学工作,在学生身上倾注了我的感情、我的精力.在这期间我用爱心去关心学生、理解学生、帮助学生、教育学生,有些和学生交往的成功案例给我的印象非常深刻.