浅谈音乐课堂语言的“说”和“动”

<正>语言是人们相互交流的最重要手段,教师在音乐教学过程中,运用良好的语言做学生的榜样,通过直观演示,对培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力有一定作用。教师在音乐课堂中的语言表现为"说"和"动"两个方面。一、"说"——音乐教师的文学语言音乐家冼星海说过:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"要让音乐课堂成为学生的快乐家园,教师积极创设一个轻松愉悦的课堂环境,学生才能在音乐的殿堂中尽情遨游,获得美感。轻     

让“情”的音符在心灵跳跃

一、以情动人音乐是体现美育的艺术形式之一,音乐教师在学生的心目中是美的化身、爱的使者。教学过程中,教师要以饱满的热情感染学生,利用各种教学手段,让学生发现和体验音乐中的美,把教与学升华为春风般的情感交流。在欣赏音乐时,学生会不由自主地站起来手舞足蹈,甚至离开座位,这时教师不妨以赞许的眼光欣     

学生自主体验教师教学辅助——"享受音乐美"之我见

普通高中音乐课程标准提出:"音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程."因此,音乐教学过程就是学生体验音乐、感受音乐,从而享受音乐美的过程,在此过程中,既需要学生的自主体验,又需要教师的引导和教学手段的辅助.只有如此,才能让学生把对音乐的感受、理解和想象联系起来,在音乐学习中享受音乐美.     

让学生在音乐教学中享受美

美育,又称审美教育或美感教育。美育直接塑造人的心灵美、语言笑、行为美和体态美。审美教育是中小学音乐教育的核心部分,它培养了学生对美好音乐的热爱。音乐教学是教师教学中,把曲目与自我情感融合在一起,使学生能感知的音乐形象在此教学过程中,教师使音乐与审美教育相结合,使其贯穿着整个音乐教学过程,这对学生理解音乐、表达情感起着决定性的作用。这样,能够提高初中音乐教学的效率,使学生在学习音乐知识的同时,得到美的享受     

论如何在语文教学中进行审美教育

在语文教学过程中处处都体现着美,语文教师应该充分利用语文学科的优势,对学生进行审美教育,引导学生品味作品中的语言美、意境美、音乐美、形象美、人性美,进而激发他们去感受大自然和现实生活中的美,培养高尚的审美情趣,提高审美能力,在审美的过程中陶冶性情、净化心灵。     

中小学音乐课堂中自弹自唱的审美教育功能及实施途径

自弹自唱是中小学音乐课堂教学中教师常用的教学手段。在教师的自弹自唱过程中蕴含着形象美、音乐美、协调美等多种审美因素,体现了教师对于"真善美"审美价值观的引导。如果在教学中能够充分运用自弹自唱中的审美因素,将会对学生起到有效的审美教育作用。本文从自弹自唱的特点入手,分析了其内在的审美因素,并对如何运用自弹自唱来实施审美教育进行了探讨。     

学生感受主体地位 教师提高教学水平

<正>《音乐课程标准》在教学建议中指出:"教师是沟通学生与音乐的桥梁","教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系"。教师要让学生真正成为课堂学习的主体,放下"师道尊严"的权威架子,"蹲下来和学生做朋友",师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的美。音乐课堂中的"互动"是通过师生合作的音乐教学过程中的全面互动。一般是由老师先发起,学生了解之后老师邀请学生与自己合作,或是学生之间相互合作,从而调动学生思维和课堂氛围,帮助学生融入课堂、     

谈动画图谱在小学音乐课堂的妙用

随着素质教育的发展,小学音乐教学受到了更多的重视,在小学音乐教学中,教师应该以学生的能力培养为主要教学目标,让学生在学习专业音乐知识的同时也能够得到情感的陶冶。音乐是一门艺术性的科目,如果教师只是按照传统的教学模式开展教学,根本达不到实现音乐教学目的。小学音乐教师应该积极探索教学模式,让音乐教学课堂变得更加生动,吸引学生们对音乐的学习兴趣,引导学生从音乐中感受美和发现美,让美妙的音乐给学生带来更好的精神享受。本文主要探讨了动画图谱在小学音乐课堂中的妙用。     

浅析音乐课堂高效兼有趣的教学

正小学音乐新课标要求教师在教学中,应注重激发学生对音乐的感知,从而让学生在音乐课堂教学中增强美的感受。教师应帮助学生对音乐乐学,用音乐来陶冶情操,开发智力,提高艺术鉴赏能力。孔子向来就十分注重兴趣在教学过程中的作用,在孔子的眼中,乐学是学习的最高境界。在小学音乐课堂教学中,教师怎样去做,才能让学生达到"乐学"的境界呢?     

浅谈钢琴教学中的音乐分析

钢琴教学的过程是学生获取音乐知识的主要渠道,在教学中学生不仅能掌握熟练的弹奏技巧,更能将美妙的音乐去感染听众,那么作为教师的首要任务就是向学生介绍音乐的美和作品中蕴含的意境,使学生能理解音乐作品中各表情要素和作品的意境,要做到这一点,就必须培养学生在学习中的独立性,教师     

发掘审美因素,让学生在音乐学习中得到全面发展

音乐教学是审美教育的重要组成部分。音乐有什么样的审美作用,如何在音乐教学中实施美育,是广大音乐教师长期探讨的课题。随着物质文明与精神文明的不断发展,人们越来越认识到在现代生活中感受美、鉴赏美及创造美的重要性,它能够使人愉快心情,陶冶情操,提高素质。音乐是体现美的手段,音乐学习是自觉的审美过程。因此,在初中音乐教学中,教师应重视学生审美能力的培养,让学生在音乐学习中感受美、体验美,从而促使他们追求美与创造美。     

音乐课堂应注重培养学生的审美观

随着素质教育的全面推进,人们对音乐教学也越来越重视。而《音乐课程标准》要求：“音乐教学要以培养学生的审美观为核心,激发学生学习音乐的兴趣。”这就要求我们音乐教师在教学过程中不能只是单纯地教会孩子们课文中的歌曲,而是在学习中更加突出和强调音乐教学的审美性、人文性和综合性,尤其要培养学生学习音乐的兴趣以及体会和享受音乐美的良好习惯。     

音乐课——美的展示

教学是一门艺术,艺术是人类最高尚的追求美的活动,音乐教学即以美为目标,把发现美和表现美作为主要任务。在这一过程中,音乐教师是美的传播者。音乐教师美好的形象,不仅能够使学生对教师产生信任感,而且还能使学生潜移默化地受到美的影响和熏陶。所以,首先音乐教师自身必须具备美的潜质,音乐教师的这种美的潜质并非仅指外表美,而是指一种艺术的气质,一种缘自艺术的自信、热情和激情。     

爱,在歌声中悠然浸润——《谷建芬古诗词歌曲20首新学堂歌》的教学实践与感悟

课改的理念告诉我们:音乐教学应以音乐审美为核心,是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而音乐的学习正是从感知、体验开始的。近年来,笔者对高年级的音乐综合课教学进行了探讨,在审美教学活动中,以学生发展为本,关注学生体验、感悟、表现的过程,使学生在体验歌唱的技巧与词曲完美结合所表达的诗情画意中,获得对音乐情感的共鸣——感知美、体验美、表现美,让爱,在孩子们的歌声中悠然浸润。     

提高教师素养,实现初中音乐高质高效教学

在初中音乐教学中,音乐教师是实施者与组织者,是音乐知识与信息知识的传递者,直接影响着课堂教学效果.因此,在教学过程中,音乐教师需要提高自身素养,以提升教学水平,保证高质高效教学. 一、提高音乐教师专业能力,提高音乐教学质量 在音乐教学中,若要让学生正确理解音乐,挖掘音乐作品的艺术美、情感美,最终爱上音乐学习,教师则需以自己对音乐的领悟来唤起学生情感.这就要求教师增强自身的音乐教育技能,运用生动感人的歌声、动作、语言等来传递音乐情感与美感;运用灵活多样的教学方法、手段与形式来组织课堂教学,给学生营造轻松愉悦的学习氛围.     

如何引领学生走入音乐艺术的殿堂

在音乐教学过程中,教师要构建和谐教学氛围,激发学生学习兴趣,针对不同的学生,进行分类学习、活动指导,使学生的音乐经验不断得到丰富和升华,获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情。     

锤炼教学语言,让音乐课堂美起来

音乐是一门美的艺术,音乐教师是美的传播者,作为"美的使者"的音乐教师在音乐教学中应重视美的教学,用美的语言展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美。本文从四个方面阐述音乐教学语言的方法。     

审美教育在音乐课堂中应用的优化策略

音乐审美教育是学校实施美育的重要手段之一,有其独特的功能。音乐课堂作为解读美之内涵与外延的教学实践平台,需要教师在授课的过程中,对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼,引导学生发现美、感受美、创造美、崇尚美。当前小学音乐课堂中,"以音乐审美为核心"这一基本理念并没有得到很好的贯彻。针对此现状,笔者就音乐审美教育进行了探讨。     

激发小学音乐课堂活力,提高教学效率

音乐教学能够通过美妙的乐曲来激发学生的活力,让他们积极参与到学习和探究中。随着新课改的进行,教师要改变传统音乐教学中枯燥的教学方法,让学生在欣赏音乐的过程中感受美,提高他们的音乐赏析能力。在教学中,教师要创设丰富多彩的教学形式,让学生在轻松、活跃的音乐氛围中进行知识探究,提高他们对音乐课堂的兴趣,使课堂教学实现高效的活力教学。     

音乐审美:向学生音乐学习更深处漫溯

初中音乐审美教学不仅追求"技术理性",更追求"文化理性""解放理性"。在音乐审美教学中,由于将音乐认知等同于音乐体验,将音乐实践等同于音乐审美,从而导致音乐审美的缺席。回归音乐审美,要求教师引导学生聆听、律动与歌唱,进而充分地感知、理解、想象、创造。在这个过程中,可提升学生音乐审美、立美与创美素养。